2019-2020年九年级语文下册 第一单元 第2课《我用残损的手掌》课中导学案 新人教版.doc

2019-2020年九年级语文下册 第一单元 第2课我用残损的手掌课中导学案 新人教版【学习目标】1、有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情线索。2、理解对比手法的运用，体会诗人内心的情感。3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。【学习过程】一、检查预习1.检查预习学案的完成情况。2.检查搜集的有关作者、作品的情况。3.检查诵读课文的情况。 二、初读感知，理清线索l.认真听范读。要求：注意字音、语调、语速、重音、节奏。2.自由诵读，师生作简要点评。4.思考：文中诗人的感情基调前后是一样的吗？有变化，是如何变化的？应该怎样读出这种感情的变化？三、研读赏析，深入探究全班分成四个小组，小组合作、探究，每组回答一个问题，各小组选派代表参加。1.这首诗描写的对象很多，但我们读起来并不觉得繁杂，这是为什么？2.“一切景语皆情语”，诗中哪些具体的形象寄托了作者的主观情感？3.诗中起修饰作用的词语呈现出明显的色调变化，如前半部分是冷色调，后半部分为暖色调，请找出相关词语加以分析。4.诗中运用修辞手法的句子含有丰富的意蕴，请找出你喜欢的句子加以分析。四、深情诵读，深入体会同学们再次深情吟诵戴望舒的不朽之作我用残损的手掌，深切感受他切肤的沦亡之痛和深沉的爱国之情。五、比较阅读，拓展延伸比较阅读戴望舒的雨巷，说说两首诗在感情上有何异同，并说说理由。六、当堂检测 七、作业1.背熟诗歌，能准确默写。2.诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒发自己的一种感情(如“思念” “悲伤”“欢欣”等)。