2019-2020年九年级语文上册 第3单元 难忘少年时光教学案 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年级语文上册 第3单元 难忘少年时光教学案 （新版）新人教版1.识记、理解、掌握本单元的重点字词。2.抓住小说这一文学样式的体裁特点,学习阅读小说的方法。3.了解社会背景,把握小说主题。4.培养想象力和创造力,提高阅读小说的水平。5.品味语言,积累语言,增强语言运用能力。1.阅读小说,先要抓住故事情节。由分析故事情节理出人物性格和文章主题。2.抓住典型环境(社会环境和自然环境)。典型环境是形成人物性格的要素,是社会现实的具体体现,因此,由典型环境可以推理出人物性格和文章主题。3.分析人物形象。抓住典型人物的外貌、语言、心理、动作,从而分析出人物性格。典型人物形象是一类人的代表,又有独特的个性。应分析他与同类人物的共同点和不同点,尤其注意分析典型人物的性格、思想,还要由此分析作品的社会意义,挖掘主题思想。4.了解作家的写作背景和不同国家、不同时代的文化背景,来推理出人物性格和小说主题。5.品味关键语句。1.感受课文中人物所表现的思想感情,结合生活经验和成长历程阅读体味小说的内涵、小说的主题。2.通过整体阅读走进作者描述的世界,深入体会感悟,达到情感的共鸣与升华。本单元选编的是一组写少年生活的小说。 少年时代,是人生中难忘的篇章。在成长中,有和煦的阳光,也有风霜雨雪。故乡写“我”眼中的“故乡”与儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差,反映了那个时代、那个社会的真实状况。蕴含着丰富的内容。孤独之旅写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。杜小康的形象,是在其成长过程中逐渐丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写,为人物的成长提供了一个广阔的背景。我的叔叔于勒通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。小说中的“我”作为叙事主体贯串全篇。心声通过小学生李京京的故事,揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。文题“心声”不仅是李京京执着地要求在公开课朗读小说的心声,还是对和谐的家庭生活、公平的学校教育的呼唤。1.了解小说的体裁特点,把握人物、情节、环境等要素,理解小说的主题。2.学习运用圈点勾画、朗读品味的阅读方法,多角度鉴赏人物形象,品味小说语言,借鉴写法,培养学生的想象力和创造力。3.以少年人的视角来关注社会和人生,有对封建社会腐朽性的了解和认识,也有对现实生活中艰难经历的思考以及对资本主义社会中金钱对于人性的改变的审视和思考,形成积极向上的人生观和价值观。本单元的学习,要掌握小说三要素,阅读分析小说,归纳主题,培养想象和创造能力,揣摩小说的语言,提高语言的运用能力。故乡深刻地反映了当时中国社会生活,分析时从历史、社会演变等方面作点拨和指导。对人物分析,要重点抓住“变”字,考查人物性格发展的外在和内在的原因,进而加深对主题的理解。孤独之旅在朗读中逐步进入情境,体会文中美好的情韵。在研读中联系实际,体验成长的感受。体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。我的叔叔于勒欣赏作品巧妙的情节结构和通过人物的语言、行动、心理描写以及环境描写表现人物性格的方法。特别是学习其中对比手法的运用,体会作者的情感态度,关注人物的性格和命运,深刻理解小说反映的社会现实。阅读心声时,要注意儿童的心理特征。理解“心声”的含义,体会人物的思想感情,理解文章心理描写的特点,探究小说的主题。 第9课故乡2课时第10课孤独之旅1课时第11课我的叔叔于勒2课时第12课心声1课时写作1课时第9课故乡1.易错字阴晦(hu)瓦楞(ln)胯(ku)下獾(hun)秕(b)谷鹁鸪(b )髀(b)嗤(ch)笑絮絮(x)瑟(s)索蜷(qun)缩寒噤(jn)折(sh)本惘(wn)然恣睢(z su)潺潺(chn)黛(di)色愕()然五行(xn)潮汛(xn)祭祀(s)装弶(jin)脚踝(hui)鄙夷(b)伶仃(ln)憎恶(zn)妇孺(r)钵盂(b y)贵恙(yn)荼毒(t) 2.多音字行吓 模壳3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨隔膜彼此思想感情不相通。从感情方面来说。感情隔膜不相通,空间隔绝难同行。隔绝隔断。从空间上面来说。5.词语释义萧索:荒凉、冷落的意思。家景:家境。如许:这么些。嗤笑:讥笑。聚族而居:同族各家聚在一起居住。展转:文中形容生活不安定,到处奔波。鄙夷:看不起。阴晦:阴沉昏暗。易主:改换主人。无端:无缘无故。愕然:吃惊的样子。恣睢:放纵,放任。惘然:心里好像失去什么的样子。隔膜:彼此思想感情不相通。既然:课文里是“已经”的意思。影像:课文中指具体生动的图景、形象。辛苦:课文中的“辛苦麻木”指身心劳苦,“辛苦展转”含有“奔波、劳碌”的意思,“辛苦恣睢”指“处心积虑,挖空心思”。间或:偶然;有时候。鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。中国现代文学的奠基人之一。他出生于一个没落的封建士大夫家庭,1899年去南京求学,1902年考取官费留学日本。先学医,后弃医从文。立志通过文学影响,改变国民精神,推动社会改革和进步。1906年在日本东京从事文学活动,翻译俄国、东欧等一些被压迫民族的文学作品。1909年回国,先后在绍兴、杭州任教。辛亥革命后,任南京政府教育部官员,并在北京大学、女子师范大学任教。1918年参与新青年编辑工作。同年5月,发表了狂人日记。从此,他一直走在新文化的前列,陆续出版了小说集呐喊彷徨故事新编,散文诗集野草和回忆性散文集朝花夕拾等作品。1926年8月因支持学生爱国运动被反动当局通缉,以后相继到厦门大学、广州大学任教。1927年10月回到上海,1936年10月在上海逝世,全部作品收集在鲁迅全集中。“鲁迅”的笔名是1918年他在新青年杂志五月号上发表第一篇白话小说狂人日记时启用的。从此以后,“鲁迅”的名字名扬四海,尽人皆知。鲁迅为何取这样的名字呢?1920年底,鲁迅跟许寿棠见面时对此作了解答,他说:“因为新青年编辑不愿意有别号一般的署名,我从前用过迅行的别号是你所知道的,所以临时命名如此。理由是:(1)母亲姓鲁;(2)周鲁是同姓之国;(3)取思鲁而迅速之义。”从这里我们可以知道,取名“鲁迅”充分表达了他对母亲、对祖国的热爱,以及时刻不忘奋力前行的严格要求。【文题解说】“故乡”这一题目,不仅交代了事件发生和发展的具体地点,而且为人物活动提供了特定的场所和环境。它是小说的写作内容,也是作者借以表达心声的媒介。全文以“我”回故乡的见闻和感受为线索,围绕“故乡”的变化来组织材料、安排情节、揭示主题。【创作背景】辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但取而代之的是地主阶级和军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月,它的故事情节和主要人物,大多取材于现实生活。1919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说故乡。小说以叙述主人公“我”回故乡的见闻和感受为线索,描写了旧时代中国农民的生活的遭遇与精神上的痛苦,抒发了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑,以及欲打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。故乡是鲁迅先生以鸦片战争后中国半封建半殖民地的腐败政治为背景,以自己回故乡的亲身经历为题材创作的一篇短篇小说。小说以“我”记忆中的故乡与现实目睹的故乡巨大的反差为基本内容,以“我”回故乡的见闻和感受为线索,按照“回故乡在故乡离故乡”的情节安排结构。课文通过闰土等几个人物形象的前后变化,采用多角度形象鲜明的对比,层层揭示了农村经济的凋敝以及人们思想的扭曲变化,启发人们要寻找新出路,创造新生活。本课为2课时。1.了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。2.能正确流利地朗读课文,掌握本文生字词。3.掌握小说的三要素、阅读小说的方法,理清本文叙事线索和故事情节。4.赏析景物描写的作用,了解语言、外貌、神态、动作描写对刻画人物的作用。5.学习运用对比手法塑造典型人物的方法。1.朗读、品味关键词句,理解小说的主题。2.把握背景,分析特定时代中的人物。了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源,使学生懂得只有国家强大,人民生活才能幸福的道理,自觉地为祖国的腾飞而读书。1.掌握小说的三要素以及阅读小说的方法,理清本文叙事线索和故事情节。2.语言、外貌、神态、动作描写对刻画人物的作用。3.运用对比手法塑造典型人物的方法。第课时1.了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。2.正确流利地朗读课文,掌握本文生字词。3.掌握小说的三要素以及阅读小说的方法,理清本文叙事线索和故事情节。掌握小说的三要素、阅读小说的方法,理清本文叙事线索和故事情节。复习导入讲解背景及作者明确字音、词义赏析关键词句整体理解明确三要素课堂小结导入一:复习旧知导入设计意图复习文体知识,做好基础铺垫,利于知识的衔接。 我们在前几册课本中已经学过了不少小说,如最后一课社戏等,小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。1.一篇小说必须具备哪三个要素?其中的主要要素是什么?人物、故事情节、环境是小说的三要素,塑造人物形象是反映社会生活的主要手段,因此,人物形象是三要素中的主要要素。2.(1)小说中人物描写的方法主要有:外貌(肖像)描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。(2)从描写的角度看,人物描写的方法还可以分为:正面描写和侧面描写,也可以说是直接描写和间接描写。3.小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用,它一般包括:开端、发展、高潮、结局,有的还有序幕和尾声。4.环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写也叫作景物描写,主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟鱼虫等场景的描写;社会环境描写,主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。自然环境描写的作用有:(1)交代事情发生的时间、地点,为人物活动提供具体的背景。(2)渲染气氛,烘托人物的心情。(3)有些环境描写还有推动情节发展、表现人物性格特点的作用。今天,我们来学习鲁迅先生的一篇短篇小说故乡(板书)。导入二:诵读入题法设计意图创设情景,激发兴趣,学习新知识。【屏幕显示:席慕蓉的诗歌乡愁】乡愁席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛,总在有月亮的晚上响起。故乡的面貌却是一种模糊的怅惘,仿佛雾里的挥手别离。别离后,乡愁是一棵没有年轮的树,永不老去。【教师引导学生仿照上面的诗歌,运用比喻的修辞方法,说说自己心中的故乡。】引入课题:故乡是飘零落叶的根,是漂泊游子的归宿。每逢回乡时,我们心中总是难掩激动与期待。光阴流转,二十年倏忽而过,故乡现在是何种模样?“我”又是怀着怎样的心情回到曾经魂牵梦萦的地方的呢?让我们跟随着作者的脚步一起回故乡。导入三:质疑型设计意图提出问题,引发思考,激起学习欲望。鲁迅先生是1898年离开故乡的,1919年12月第二次回故乡,目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以“我”为线索展开故事情节。那么“我”看到了什么?听到了什么?又有怎样的想法和感受?下面,我们一起来学习这篇小说。 一、快速阅读,夯实基础1.简介作者、题目及写作背景。设计意图利于课文的理解学习。明确见备课资料。(可以课前布置学生利用网络收集以上方面的知识,课上展示,学生相互补充,不足部分,教师补充。)2.自读课文,标注不会的字音及不理解的词语。设计意图扫除字词障碍。明确见备课资料。(不会的,生与生或小组间解决,最后由师补充,标记课下注解中应掌握的词语。)3.一分钟速记字、词比赛。设计意图夯实基础。明确先小组内考字词,后速记不会的字词。4.边读边标注段落,巩固字词。设计意图标段,速读,巩固字词。明确标段在段首,巩固不会的字词,理解课文大意。二、诵读活动,理解词句1.结合文意,理解下列句子中加点的词语。设计意图理解关键词语的能力。(1)我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去。(2)我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(3)“哈!这模样了!胡子这么长了!”一种尖利的怪声突然大叫起来。(4)我孩子时候,在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂,人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄,而且终日坐着,我也从没有见过这圆规式的姿势。(5)母亲叫闰土坐,他迟疑了一回,终于就了坐。(6)我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。明确(1)“严寒”点明回到故乡的时间是冬季,不仅表明了季节的变化,更是心情的写照。“二千余里”写“我”与故乡相隔之远;“二十余年”写“我”与故乡分别之久。(2)“飞”准确形象地写出了宏儿外出迎接“我”时的勤快和喜悦。孩子的喜与大人的悲,对比之中更增添了悲凉的氛围。(3)“尖利”既写出了杨二嫂声音高而刺耳,又暗示着杨二嫂为人尖酸刻薄。(4)两次写“终日坐着”说明杨二嫂曾经是个安分守己的人,尽管当年她借年轻的姿色来招徕生意。(5)“迟疑”准确地写出了闰土还有顾虑,点明了封建等级制度对人的观念毒害之深。(6)“路”在这里有两层含义:一是指地上的路,一是指人生的路。2.结合文意,赏析下列句子。设计意图赏析句子能力。(1)渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。(2)他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。(3)却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。(4)“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱”圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。(5)脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。明确(1)环境描写,渲染了沉寂、荒凉的气氛,衬托了“我”回故乡时的悲凉心境。(2)肖像描写,表现出少年闰土健康活泼,富有活力,天真可爱。(3)比喻修辞,用“细脚伶仃的圆规”比喻杨二嫂的体形,突出了其“瘦”这一特点,与肖像描写中的脸形、嘴唇一起刻画了杨二嫂尖酸、自私的市侩嘴脸。(4)语言描写、动作描写,突出了杨二嫂的尖酸、刻薄和庸俗,形象准确地刻画出一个尖酸、刻薄、庸俗、贪小便宜、自私自利的小市民形象。(5)比喻修辞,形象地刻画出闰土内心不平,却又无力反抗,更不知道如何改变现状的迟钝、麻木的木偶人形象。三、初读课文,把握整体1.说说本文是按什么顺序来写的,又是以什么为线索来组织故事情节的。设计意图顺序、线索的概括能力。明确小说以时间为序,以“我”在故乡的见闻感受为线索。2.文中写了故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。请概括都发生了哪些故事。设计意图理清情节及概括能力。明确可以概括为六个方面的故事:二十多年前的故事:二十多年前“我”家的故事;二十多年前“我”的朋友闰土的故事;二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。二十多年后的故事:二十多年后“我”家的故事;二十多年后“我”的朋友闰土的故事;二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。3.梳理情节结构,概括每部分的具体内容。设计意图分层、概括归纳能力。明确依据线索可以分为“回故乡在故乡离故乡”三个部分。第一部分(15):描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡的目的。第二部分(677):写“我”回故乡的见闻与感受。第一层(633段):写“我”和母亲相见、谈话,引起对少年闰土的回忆(插叙),表现了“我”对闰土的热爱和真挚的感情,也是“我”认为记忆中的故乡十分美好的重要原因。第二层(3452段):写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化,从一个侧面反映农村经济的萧条,为中年闰土的变化做了重要的铺垫。第三层(5377段):写闰土的到来,他的变化使“我”对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭。第三部分(7888):写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。4.概括全文的主旨。设计意图概括归纳能力。明确小说以主人公“我”回故乡的见闻和感受为线索,描写了旧时代中国农民的生活的遭遇与精神的痛苦,抒发了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。四、研读分析,重点突破1.找出课文的三个要素:人物、情节和环境。设计意图明确小说三要素。明确人物:母亲、“我”、宏儿、闰土、水生、杨二嫂。情节:以时间为序,以“我”在故乡的见闻感受为线索展开故事情节,按“回故乡在故乡离故乡”组织安排材料。 环境:自然环境:记忆中的故乡和眼前的故乡。社会环境:农民生活的痛苦,城市平民的破产的现实。2.请理清各人物在文中的地位和作用。设计意图理清文中人物的作用。明确“我”:线索人物,勾连情节。闰土、杨二嫂:主要人物,凸显故事主旨。母亲、宏儿、水生:次要人物,寄予希望。3.跳读有关故乡的情节,回答相关的问题。设计意图理解故乡。(1)故乡的环境在变,从哪句话可以看出来,如何理解?时隔多年,重回故乡,你能想象“我”渐近故乡时的心情是如何的吗?明确“阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料,因而产生怀疑,但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定,反映“我”的复杂思绪、沉重的心情,为下文做铺垫。 (2)见到故乡时,“我”的感受是怎样的?用文中的话来回答,说说你对这句话的理解。明确故乡本也如此,虽然没有进步,本没有什么好心绪。眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡形成很大的反差,心中疑惑而感到悲凉,只得自我安慰,流露出一种忧愤之情。(3)第四自然段说:“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽,说出他的佳处来,却又没有影像,没有言辞了。”“我”真的记不起了吗?在什么地方写有?找出来后说说“我”记忆中的故乡是怎样的。美在哪时?这也是一段景物描写,又有何作用呢?明确不是。第12自然段,少年闰土月夜刺猹图。记忆中的故乡色彩艳丽、明快,人物英俊、活泼,两者相映成趣。过去,二十年前。记忆中富于梦幻色彩的故乡与现实中的故乡形成鲜明的对比,体现了作者对童年生活的怀念,对现实故乡的疑惑和悲凉。4.结合文意,理解关键句的含义。设计意图理解关键句的含义。(1)小说中有两处写到“高墙”: “他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” “我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀。” 这两处“高墙”有什么含义?明确第处的“高墙”是实写,句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻,很单纯无知,很少与外界联系。第处的“高墙”是虚写,是比喻的说法,指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”,即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。 (2)“我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路” ,有什么用意吗? 明确有。这句话有双重含义。第一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层,与下文联系起来思考,这里的“路”正是指“我想”的内容,也就是“希望”。因此,这句话在结构上统领下面的三段文字,在内容上提示下文。(3)“现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样理解? 明确这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念,另一方面也感到希望的茫远。当时“我”并没找到解决中国问题的具体的“路”,因而“我”对路的憧憬不免朦胧。 (4)“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”对这句话应该怎样理解? 明确这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践,这种希望是无所谓有的;有了希望,注重实践,这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的,希望要经过努力才能实现,这个比喻,表达了“我”追求新生活的坚定信念。通过本课的学习,我们明确了基础知识,理解了关键的词句,用小说三要素理清了课文思路,划分了层次,概括了大意,归纳了中心。1.整理本课的笔记。2.预习课后习题。第课时1.把握分析人物形象的方法,理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。2.掌握课文运用对比来表现主题的写作手法。【重点】把握分析人物形象的方法,理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。【难点】掌握课文运用对比来表现主题的写作手法。提问导入分析人物形象课堂小结检查作业设计意图通过提问,引出学习的目标。(提问型)提问:这篇小说中都写了哪些人物,都起什么作用?今天,我们就继续学习课文是如何刻画人物、如何表现主题的。研读分析1.跳读有关闰土的情节,回答下列问题。设计意图分析闰土。(1)你怎么看记忆中的少年闰土?(2)时过二十年,少年闰土发生了怎样的变化?什么原因使闰土前后判若两人?明确(1)记忆中的少年闰土健康、活泼、开朗,生活得无忧无虑。(2)现实中的中年闰土衰老、生活困苦、精神麻木,有着严重的封建等级观念,但善良、淳朴。发生变化的原因是:表层原因:多子、饥荒、苛税、兵匪、官绅。深层原因:辛亥革命虽然推翻了封建帝制,可是由于它的不彻底性,封建主义仍然压迫着劳苦大众,还有帝国主义也在入侵中国,加上众多的苛捐杂税,造成了农村经济衰败,农民生活贫困,封建传统观念(即礼教、等级观念)的毒害,使闰土发生了巨变。2.跳读有关杨二嫂的情节,回答问题。设计意图分析杨二嫂。生活在城镇的杨二嫂又发生了什么变化?是怎样刻画的?她为什么也发生这么大的变化?说说作者塑造杨二嫂这一形象的作用是什么。明确杨二嫂由年轻美丽、老实本分地卖豆腐谋生变为细脚伶仃的“圆规”,变为言语尖酸刻薄,贪婪,自私自利,唯利是图的小市民。写杨二嫂是先闻其声,再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。变化的原因是:农村经济衰败、生活的贫困让她养成了小市民势利贪婪(或:市侩)的恶习。辛亥革命的不彻底性造成的伤害已经波及城镇。作用是表现了作者要探求旧中国变革的愿望。3.闰土和杨二嫂在二十年间发生的变化及原因,我们已经分析清楚,下面我们借助“故乡人情卡”,从多个角度感受人物变化,体验“昨是今非”的世态。设计意图具体分析闰土、杨二嫂。故乡人情卡:人物角度二十年前二十年后人物性格归纳探究原因闰土外貌淳朴天真可亲可爱衰老愁苦面黄肌瘦生活困苦、精神麻木、严重的封建等级观念、善良、淳朴多子、饥荒、兵、匪、官、绅等封建压迫与剥削。封建等级观念的毒害。辛亥革命的不彻底性。语言能言善说见多识广吞吞吐吐断断续续动作轻快、灵活麻木、迟钝对“我”的态度热情、友好、真挚的友谊毕恭毕敬、有厚障壁对生活的态度充满希望没有忧虑悲哀、痛苦、乞求神灵杨二嫂外貌年轻、美丽像个圆规自私自利、唯利是图、贪婪、尖酸、刻薄,典型的市侩形象经济的困窘,社会大环境的影响。辛亥革命的不彻底性。语言尖酸、刻薄动作终日坐着顺手牵羊对“我”的态度虚伪吹捧尖酸嘲讽对生活的态度本分生活搬弄是非4.小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同?设计意图突破难点。明确同:都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物;都写出了人物的前后变化。异:写闰土是先回忆,再写眼前,因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。写杨二嫂是先闻其声,后见其人。 5.课文是如何多角度突出主题的深刻性的?设计意图突破难点。明确“萧索的荒村”与海边沙地“神异的图画”,是环境今昔的对比。少年闰土与中年闰土,“豆腐西施”与“圆规”,是人物今昔的对比。人物对比中又具有诸多层次。有闰土、杨二嫂前后肖像的对比,有闰土前后语言、行动、气质、性格的对比,有闰土与杨二嫂性格的对比,有“我”和少年闰土的友谊与中年闰土的“隔膜”的对比,有中年的“我”和闰土关系的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”的对比。这样多方面的对比,都有力地突出了“旧中国农村经济日趋凋敝,农民生活日益贫困”这一主题的深刻性。6.闰土、杨二嫂的形象具有怎样的社会意义?作者对他们的态度有何不同?设计意图理解重点。明确闰土是旧中国尚未觉醒的老一代农民形象的代表,作者满怀深情地刻画他,写其种种不幸,正是为了揭示当时的种种社会弊端,从而启发人们去思考,去探索,去走希望之路。作者深刻地揭示了农民问题的重要性,提出要改变农民命运,必须彻底改变整个腐朽的社会制度。杨二嫂是个被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小市民形象的代表。通过这一形象,人们可以看到随着农村经济的破产,小市民阶层也日益贫困化的现实。对闰土,作者给予的是深切的同情;而对杨二嫂,作者对她身上的种种自私和恶习是持批判态度的,但对她的处境也是同情的。7.结合以下问题,分析“我”是一个怎样的人。设计意图分析“我”的形象。(1)“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”,这是为什么?明确因为“我”对故乡的现实(即人与事)感到失望,故乡没有给“我”留下好印象。 (2)“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷”中的“高墙”指什么?明确指封建思想、等级观念毒害下人与人之间的冷淡隔膜。 (3)文中点出哪三种旧的生活态度? 文中说“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活?明确三种生活:一是像“我”那样异地谋生,到处奔波,生活不安定;二是像闰土那样在生活的重压下贫困艰辛,精神萎靡而麻木;三是像杨二嫂那样生活每况愈下而变得尖刻和势利。新生活指的是:自由、平等、幸福的生活。 (4)“我想到希望,忽然害怕起来”,为什么“害怕”?为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了” ?明确因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活,但愿望能否实现是未知数,“我”不知道,所以想到希望的能否实现,自然便害怕起来。闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活,所以说“切近”,“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否实现还是未知数,所以茫远。 (5)课文再次出现海边奇异的图画,表现了什么? 明确海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。 (6)“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者,而是作者塑造的一个人物。结合以上问题说说“我”是一个什么样的人。明确“我”二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。回到故乡,看到故乡的衰败萧索,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡人纯真人性的扭曲,感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不绝望,“我”憧憬着美好的故乡,“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子,而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。通过对人物的分析,理解了外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用,明确了通过对比突出主题的方法。可以看出鲁迅的作品是对社会深刻的剖析,对现实社会的精辟见解以及作者深厚的写作功底。相对今天的和谐社会,我们更应该珍惜现在的美好的学习时光。课下到图书馆或利用网络,阅读故乡的全文,并体会已经学过的知识。一、小说简介(一)小说是以刻画人物为中心,通过故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素:人物、故事情节和环境。小说中的人物:小说是以塑造人物形象为主要手段来反映社会生活的。小说塑造人物的手段多种多样:既可以概括介绍,也可以具体描写;既可以描写人物心理活动,也可以描写人物的外貌;既可以描写人物的行动和语言,也可以插入适当的议论;既可以正面着笔,也可以侧面烘托。小说的情节:小说的情节包括开端、发展、高潮和结局四部分。有的还把高潮、结局提到文章的开头,这种写法叫倒叙。小说主要通过情节来展示人物性格,并表现主题思想。小说的环境描写是为塑造人物形象、反映主题思想服务的。小说中的环境描写,可分为自然环境描写和社会环境描写,其中社会环境描写更为重要。情节总是在一定的环境中展开,人物也总是在一定的环境中活动的。二、故乡关键词细读“走”鲁迅的故乡是写“我”归乡又离乡的故事,也是“我”的自我心灵的旅行。其间,童年体验中的“故乡”得到重新体认,物是人非的残酷现实使“我”陷于绝望的境地,郁郁感伤的情调重重包围着“我”,使“我”难以呼吸。但绝望并没有成为“我”心灵之旅的终点,而是艰苦卓绝的“抗争”的起点,于是我们发现了小说中的一个关键词:走。“走”作为实践活动,在这里不是简单的走开或逃离,而是一种反抗绝望的生命体验。“我”这次的归乡不是故园寻梦,也不是漂泊疲倦之后的停泊,而是来举行“永别了熟识的老屋”“远离了熟识的故乡”的告别仪式。这“永别”“远离”,再加上老屋“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”,已经悄悄地向我们昭示了“我”向故乡做出地域意义上和价值意义上的双重告别的可能性。但是由于童年体验的复活,神异图景和小英雄形象的复现,它那绚烂的色彩暂时冲淡了“我”二十余年异地奔波的苦涩,初见故乡时的悲凉灵魂也得到暂时的抚慰,因此,在“我”的心中涌动起期盼和希望。早于故乡创作的诗歌自题小像或许已经透露“走”这种精神的端倪:灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。一、设计意图此题意在引导学生分析人物,进而理解主题。参考答案课文主要写了闰土和杨二嫂的变化。闰土:少年闰土:天真活泼,无忧无虑。月夜看瓜刺猹,装弶捕鸟,有智有勇,热情、纯真,懂得很多生产知识,是“我”儿时羡慕的英雄。中年的闰土:说话吞吞吐吐,谦恭而含糊,饱经生活的磨难,满脸愁苦,显得迟钝麻木,但又善良忠厚、勤劳朴实。杨二嫂:二十年前人称“豆腐西施”,“因为伊,这豆腐店的买卖非常好”。二十年后,她变得泼悍、放肆。为了从“我”家捞点东西,交替着虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽,还中伤闰土偷碗碟。关于作者的情感态度,可以有多种认识:为中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤;对中国封建社会农民的苦难轮回无可奈何;为纯真的人性被扭曲而痛苦;对理想的人与人关系的渴望;等等。二、设计意图此题意在引导学生深入了解人物,并由此探讨人物发展变化的深层原因。参考答案“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的,而且也是精神上伦理上难以打破的。造成“厚障壁”的原因,是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服,在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置,成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。三、设计意图此题意在让学生探讨作者表达的思想感情。参考答案第一问要抓住题干对这三类人生活的概括进行合理的想象和补充;第二问可以反思闰土的现实生活,构建“新”的生活。第一问提示:要抓住题干中这三类人生活的情况进行合理的想象和补充。如:闰土作为一个农民,他不应长期遭受“多子,饥荒”的生活煎熬和“苛税,兵,匪,官,绅”的盘剥压榨,他应有一个明确的生活目标,并且通过自己的不懈追求过上富足安定的生活。第二问提示:可以反思闰土的现实生活,构建“新”的生活。四、设计意图此题意在让学生了解作者所表达的深刻思想内涵,并引导学生思考社会和人生。参考答案作者把希望比作地上的路,人们都满怀希望奋斗,就会迎来新生活。片段作文:希望,是生命之舟的原动力。但希望如果没有奋斗做路基,它只不过是一个幻影。心中有了希望,我们就应该去努力、去奋斗。只有不懈地努力,希望才能变成现实。我国杰出的生物学家童第周,学生时代就把“为祖国争光”当作奋斗、拼搏的目标,因此他的学习热情越来越高。在比利时研究实验胚胎学时,他经过四年的艰苦奋斗,终于以优异的成绩取得了博士学位;而他在显微镜下做的当时外国人还不能做的精细手术,得到了欧洲生物学界的赞扬,使“为祖国争光”的希望变成了现实。奋斗为他铺开一条通向科学的成功之路。一、积累与运用1.下列加点字的注音全都正确的一组是() A.既然(j)阴晦(hu)断茎(jn)心绪(x)B.闰土(rn)寓所(y)亲戚(qi)祭祀(sh)C.脚踝(hui)潮汛(xn)嗤笑(ch)瑟索(s)D.作揖(y)惘然(wng)恣睢(shu)隔膜(m)2.下列词语没有错别字的一组是()A.阴侮影像心绪谋食 B.蓬隙寓所獾猪愕然C.潮汛打拱瑟索恣睢 D.隔膜惘然箫索鄙夷3.下列各句中,加点词语使用恰当的一项是() A.“人间四月天,麻城看杜鹃”,4月25日至5月10日麻城成功举办了第二届“麻城杜鹃旅游文化节”的活动,使“杜鹃花城”的名声响彻云霄。B.马的颚骨虽然很长,它却没有如驴的那副蠢相、如牛的那副呆相。相反地,它的头部比例整齐,却给它一种轻捷的神情,而这种神情又恰好与颈部的美各得其所。C.创新是时代的要求,我们在学习和生活中,一旦产生小的灵感,就要相信它的价值,并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些,你一定会成为一个富有创造性的人。D.玉树地震灾情发生后,街头的流动采血车前,等待献血的群众排起了长队,这场面让人感动得头晕目眩。4.下列各句都运用了修辞方法,请将它们的修辞方法写在括号内。(1)两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。() (2)现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?() (3)我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。() (4)然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的。() 5.写出下面句子所用的描写方法。(1)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。()(2)然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的,冷笑说:“忘了?这真是贵人眼高”“那有这事我”我惶恐着,站起来说。() 二、课内语段阅读老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀。母亲和宏儿都睡着了。我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。我想:我竟与闰土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我,又大家隔膜起来然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候,我还暗地里笑他,以为他总是崇拜偶像,什么时候都不忘却。现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。我在蒙眬中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。6.这是课文故乡中“我”离开故乡时的几段文字,这几段文字集中反映出“我”当时怎样复杂的思想情绪? 7.有同学读到“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”时,认为文中的“我”对故乡已失去了感情。对此,你有何看法?8.你认为“我”所希望的“新的生活”是什么样的生活?三、课外类文阅读不知故乡我不知道我的故乡该在哪里。襁褓中,故乡可能就是慈爱的目光,远离了母亲,我想我肯定会哇哇大哭的,不然,做母亲的有事离开何以要偷偷地走?有了记忆,故乡是的家,高高的门槛把世界分作故乡与异地,好不容易跨了大门还要回首望一望家是否依旧。稍大些,故乡变作熟悉的村子,十里外的小镇是不敢去的,害怕忘了回家的路。我从来都不去想大西北的,事实上却让我身临其境。于是,让我舍得为故乡流泪,让我舍得为故乡贴金。每每回家一趟,总会花些辰光走走旧地。而今,回来了,离家五百里,都在江南,给人感觉似乎就在村口。故乡不再是少时的内涵,它是爷爷山间的息地与父母的花发和病躯。故乡是酒,时久而味醇。我不知我的故乡该有谁。我知道那时乡下的干部很多,书记、会计、大队长、小队长记得马成曾是大队长,脖子上挂只哨子,整天命令大伙今天这么这么,明天如何如何。现在他已没这份权利了,不过养了三四百只鸭子,照旧吆喝鸭子们从东到西,由南去北,每天拿百十来斤谷子骗它们下蛋,据说收成也蛮好。二龙一家是村里的象征。他办一家建材厂和一家印刷包装厂,效益一直冒尖,镇子上好多人都想进他的厂。董事长、总经理是他的头衔,西装革履,戴副变色眼镜,手握大哥大,挺像回事的。这回叫我在城里帮他找辆车子,说“桑塔纳”差了些,要进口的,钱不在乎,要的是气派。故乡是春,朝气袭人。我找不着我故乡和我故乡的人,不管时空。我的故乡是低矮的民房与的村路,穿着补丁衣裳的的村姑村夫和到处瞎奔随地拉尿的猪羊。自来水与煤气灶,皮夹克和表弟的胯下的“马”,大婶指问的“星”,不是我记忆中的故乡。可是,我有故乡。我曾经在那里生养,浓浓的乡音是不灭的印记,不然,有聊无聊时,怎会有意无意地念着它、护着它。故乡,一篇上乘的散文,形散神宛然。9.在文中空白处依次填词语,最恰当的一项是() A.和睦荒芜曲折舒适B.温馨荒凉泥泞闲适C.和睦凄凉崎岖闲适D.温馨凄清坎坷舒适10.对“让我舍得为故乡贴金”一句理解分析正确的一项是() A.极力粉饰自己的故乡B.舍得资助自己的故乡C.舍得花钱回故乡D.极力赞美自己的故乡11.对文章标题“不知故乡”的深刻含义理解最正确的一项是() A.故乡发生了大的变化,“我”找不到故乡了。B.“我”从小离开了故乡,对故乡已经没有什么印象,所以“不知故乡”。C.故乡发生了深刻变化,作者对故乡有一种既熟悉又陌生,既清晰又朦胧的情怀,所以说“不知故乡”。D.作者在很多地方生活过,故乡的内涵难以确定,所以说“不知故乡”。12.对本文运用的主要表现手法判断正确的一项是() A.烘托B.象征C.对比D.联想【答案与解析】1.C(点拨:A中“断茎jn”应该为“断茎jn”;B中“寓所y”应该为“寓所y”,“祭祀sh”应该为“祭祀s”;D中“恣睢shu”应该为“恣睢su”)2.C(点拨:A项中“侮”改为“晦”;B项中“蓬”改为“篷”;D项“箫”改为“萧”。)3.C(点拨:A.响彻云霄:声音十分响亮。与前面的“名声”搭配不当。B.各得其所:意思是各如其所愿。不能用在相互的配合中。C.锲而不舍:做事坚持到底,有毅力。用在此处恰当。D.头晕目眩:头昏眼花。不符合语境。)4.(1)比喻(2)反问(3)比喻(4)借代点拨:(1)本体是杨二嫂,喻体是圆规,比喻词是像。(2)“不也是我自己手制的偶像么?”意思中包含着“是我自己手制的偶像”。有问有答,答案就在问话中。符合反问的特征。(3)“厚障壁”暗喻“我与闰土之间的隔膜”。(4)用“圆规”代指“杨二嫂”。5.(1)环境、外貌、动作描写(2)神态、语言描写6.惘然、气闷、悲哀、希望。 (点拨:考查人物心情。分析语境并结合文章主旨。)7.因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远,故乡没有给“我”留下好印象。(点拨:考查看法。答题格式:表明看法;阐明原因。)8.“我”所希望的“新的生活”是自由、平等、幸福的生活。(点拨:从文章的主旨角度分析。)9.B(点拨:“温馨”突出故乡带给“我”的亲切感。大西北是“荒凉”的,而“凄凉”“凄清”多形容人的心境。“荒芜”多指被荒废的土地。大西北不繁华不热闹,但并不是被荒废的土地。村路“泥泞”符合实际,村姑村夫衣着简朴,但心情愉快,应该是“闲适”,而不是有着优裕生活的“舒适”。)10.D(点拨:这里“为故乡贴金”是指“我”基于对故乡的热爱与眷恋,极力赞美自己的故乡。)11.C(点拨:A、B项与全文内容矛盾,作者一直怀念故乡,不可能忘了故乡。D项答案无道理。C项最符合作者的心理,故乡变了,现在的故乡不是记忆中的故乡,但仍是“我”的故乡。)12.C(点拨:本文以故乡今昔的变化作对比,表达自己的情感。)第10课孤独之旅1.易错字眺望(tio)觅食(m) 撩逗(lio)狗吠(fi) 撅断(ju)戳破(chu)嬉闹(x)驱除(q)歇斯底里(xi)轩(xun)给予(j)2.多音字 磨 迫 撩扎3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨残酷凶狠冷酷。“残酷”着重指冷酷无情,多形容人的行为;有时形容生活、环境、斗争、战争、战斗等,文中着重指环境的恶劣、无情。环境恶劣用残酷,心肠狠毒太残忍。残忍狠毒。“残忍”着重指心肠的狠毒。5.词语释义厚实:富裕。觅食:寻找食物。嬉闹:笑着闹着。驱除:赶走,除掉。回应:回答。歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。置之不理:放在一边儿不理不睬。一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很快。曹文轩,1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书,后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员,北京市作家协会理事,北京大学教授,现当代文学博士生导师,中国作家协会鲁迅文学院客座教授,北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦,学术性著作中国八十年代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集思维论对文学的哲学解释等。小说草房子获第四届国家图书奖(xx),电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、xx年度中国电影华表奖、第4届童牛奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。【文题解说】“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感,还有杜小康心灵的变化过程,即从孤独、寂寞、恐慌到坚强,自己努力奋斗的人生之旅。题目不仅形象生动地表明了小说的主题,而且有浓郁的文学意味。【创作背景】故事发生在1962年一个叫作油麻地的农村地区,小学六年级学生杜小康家原本比较富裕(因他祖上和父亲一直经营杂货铺),但他父亲因一次撞船事故而破产、生病。杜小康只好辍学,帮父亲去治病。父亲病好后,借钱买来了500只鸭苗,要杜小康一道乘小船到三百里以外的芦荡去放鸭,那里有活鱼虾,鸭子吃了长得快,还能产出双黄蛋。节选部分就从这里开始。通过写少年杜小康,因家道中落而失学,随父背井离乡,到偏远芦荡放鸭的故事,高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦,在精神上能耐得住寂寞的顽强毅力,告诉少男少女们:人生需要在艰苦的条件中锤炼,需要在孤寂中磨炼,这样才能长大成人。孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中,战胜恐惧和孤独变得成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”,蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象,是在成长过程中逐渐丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文,既能扩展学生视野、丰富情感,又能激励学生对比自己的生活状态,树立奋进的信念,培养战胜困难的勇气。本课为1课时。1.理解小说内容,体会标题的含义。2.理清故事情节,分析人物形象,把握课文主题。3.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格