2019-2020年九年级物理全册 20.3 电磁铁 电磁继电器教案 （新版）新人教版 (II).doc

2019-2020年九年级物理全册 20.3 电磁铁 电磁继电器教案 （新版）新人教版 (II)教学目标目标类型具体描述知识与技能 1. 了解什么是电磁铁。2. 知道电磁铁的特性和工作原理。3. 了解影响电磁铁磁性强弱的因素。过程与方法1. 经历探究电磁铁的过程，体会控制变量法的方法。2. 体会评估和交流在科学探究中的重要作用。情感态度价值观具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。内容分析重点：通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。同时强化对电磁铁工作原的理理解难点：实验方法的设计以及对现象的分析和结论的界定知识结构第一部分： 认识电磁铁第二部分： 研究影响电磁铁磁性强弱的因素第三部分： 电磁铁的应用2.3学生分析分析学生的认知特点、学生已有的知识经验及能力水平、学生对教学内容的了解程度。八年级的学生,学生对于周围的世界的实际问题具有越来越强烈的好奇心和兴趣。活泼好动、善于想象、善于研究是他们的最大特点。学习本节之前,学生已经对螺线管有了一定的认识, 而且具备一定的电学实验能力但还不知道它的实际应用。2.4教学策略设计 1.教学方法设计根据本节课的教学目标、教学内容以及学生的认知特点,教学上以“温故互查情境导入设问导读合作探究展示交流巩固提升为主线,采用“引导探究式”的教学方法,通过自主学习，合作交流，科学探究，结合教师的点拨，让学生加深对知识的理解。课前引入时，在学生复习通电螺线管的基础上通过演示对比实验激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习信心。进行新课时，教师以设问导读的方式先确定需要解决的问题，让学生通过自主学习来解决，学生经历设计实验、进行实验，分析论证，交流评估等活动过程，体验科学探究的方法，领悟科学探究的思想，培养科学探究的能力，并初步了解电流、匝数的改变能影响电磁铁的磁性强弱；最后了解电磁铁在生产、生活及高科技中的的应用，感悟物理知识对社会生产力的影响，激发学习物理的积极性。有利于培养学生设计进行实验，交流评估的能力以及解决问题的意识和收集、获取、处理信息的能力，并且明白或领悟到所学知识的现实用处。2.关于教学流程和教学活动设计的思路（课前对教学活动、学习活动和教学学流程的规划与设想，大体阐明设计的关键活动及其流程即可，可以采用流程图方式）温故互查情境导入合作探究设问导读展示交流教师点拨学生交流巩固提升3.教学评价设计说明教学评价方式，并请提供评价量表过程性评价：课堂练习形成性评价：布置作业及自我反思3.教与学过程的描述采用尽量写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和实践进行详细描述。1. 教与学过程描述：教学过程媒体设计意图一、温故互查1. 什么是电流的磁效应？2. 通电螺线管的磁场特点：3. 如何来判别通电螺线管的磁场方向？（1）判断下面通电螺线管的极性。（2）思考：当螺线管中电流方向发生变化时，磁极是否发生变化？若想使通电螺线管磁性增强你有什么方法？二、引入新课师：同学们，我们知道通电螺线管周围存在磁场，现在我们先看一个实验！（演示：通电螺线管周围放入小磁针）师：大家看到什么现象？为什么？生：小磁针发生偏转，因为通电螺线管周围存在磁场，它对放入其中的磁体产生磁力的作用。师：很好！那我们来看另一个实验（演示：在通电螺线管中加一根铁棒，再在其周围放入小磁针）师：我们又看到什么现象？说明什么？生：小磁针偏转角度变大，说明磁性大大加强。师：不错！这就是我们今天要学习的电磁铁。三新课（一）学生自主阅读课本内容完成设问导读：（2人小组交流）1、构成：电磁铁由 和 组成。2、怎样控制电磁铁磁性的有无呢？3、怎样改变电磁铁磁的的方向呢？针对上述现象你可以提出什么问题呢？学生继续阅读课本完成设问导读4、电磁铁的磁性的强弱可能与什么什么因素有关？你的猜想是 5、为了验证猜想需要哪些器材？如何设计实验电路图呢？为了改变通过电磁铁线圈中的电流大小应使用什么器材？用什么办法来显示电磁铁磁性强弱呢？用什么方法可以改变电磁铁线圈的匝数呢？6、需要记录哪些数据？如何设计实验表格？小组讨论并展示实验设想及实验电路图和实验表格电磁铁线圈匝数电流大小I/A电磁铁吸引大头针的数目N1（较少)N2 (较少)N3 (较多)步骤 保持不变的因素变化的因素实验现象判断 实验1 匝数、有铁钉 电流大/小实验2匝数、电流 铁钉有/无实验3 电流、有铁钉匝数多/少实验4匝数、有铁钉电流有/无(二)小组合作完成实验，收集整理数据同时思考本实验用了什么样的研究方法(可能各组的设计方案不同，各组可以根据自己的设计方案来进行实验并记录数据)(三)展示交流 以小组展示自己的实验成果(包括实验过程方法、实验数据记录、实验结论及实验中存在的问题)教师进行点拨并得出结论。学生阅读课本最后一段,列举电磁铁在实际生活的应用,教师课件展示一些实例(四)巩固提升（学生完成下列练习）1、影响电磁铁磁性强弱的因素有 、 当电磁铁线圈的匝数一定时通过电磁铁的电流越_，电磁铁的磁性越_；当电流一定时，外形相同电磁铁线圈的匝数越_，磁性越_.2、电磁铁的优点：a、电磁铁磁性有无，可用_来控制b、电磁铁磁性强弱，可用 ， 来控制c、电磁铁的极性变换，可用_来实现。3、下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱是：（ ）A、改变线圈中电流的大小； B、改变线圈的匝数C、改变线圈中电流的方向； D、在通电螺线管中插入铁芯4、如图，弹簧下挂一铁块，并处于静止状态，以下说法中正确的是( )。A电磁铁的A端是磁体的S极B当抽出铁芯时，弹簧长度显著变大C当滑动变阻器滑片P向右移动时，弹簧长度变大D当滑动变阻器滑片P向右移动时，弹簧长度变小思考：若悬挂的铁块改为磁铁，情况又将怎样呢？5、如图所示，要使电磁铁磁性最强，正确的接法是 （ ）A.S1接1，S2接3 B. S1接1，S2接4 C.S1接2，S2接4 D. S1接2，S2接36、为探究电磁铁的磁性与哪些因素有关，小丽同学作出以下猜想： 猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性 猜想B：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强猜想C：外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强为了检验上述猜想是否正确，小丽所在实验小组通过交流与合作设计了以下实验方案：用漆包线（表面涂有绝缘的导线）在大铁钉上绕若干圈，制成简单的电磁铁。如图17所示的a、b、c、d为实验中的四种情况。根据小丽的猜想和实验，完成下面填空：通过观察电磁铁吸引大头针数目多少的不同，来判断它 的不同。通过比较 两种情况，可以验证猜想A是正确的。通过比较 两种情况，可以验证猜想B是正确的。通过比较d中甲、乙两电磁铁，发现猜想C不全面，就补充 。PPT显示图片，巩固旧知识为学习新知识做铺垫演示对比实验创设情境，激发兴趣教师以设问导读的方式先确定了需要解决的问题，引导学生自主学习设问导读引导学生提出问题进行猜想与假设并设计实验方案小组合作完成探究实验，培养学生动手操作的能力，交流与合作的能力以及收集处理数据的能力巩固提升帮助学生巩固所学知识，提高学生运用所学知识分析问题解决问题的能力