2019-2020年八年级英语下册 Module 6 Unit 2说课稿 外研版.doc

2019-2020年八年级英语下册 Module 6 Unit 2说课稿 外研版各位老师，大家好！今天我说课的内容为外研版初二英语下Module 6 Unit 2。我将从教材分析、教学方法、学生及学法、教学程序、板书设计五个方面进行阐述。一 教材分析1教材的地位和作用新标准英语采用发现式语法学习法:呈现-提问-发现-总结,培养学生自主学习的能力。直接引语和间接引语在JEFC教材中初中阶段并没有单独作为一个独立的语法体系加以呈现，是高中要求掌握的一个重点，现在初二阶段就提出来，不管是老师还是学生都感觉到难度较大。这需要老师很好地设计课堂教学活动。本模块以娱乐为话题，从学生兴趣的话题切入，语言材料包括谈论访问演出、影片介绍等。课文各侧重娱乐的不同方面，材料真实、趣味性强，能引起学生浓厚的兴趣。通过谈论自己所喜爱的电影、音乐、电视节目等以及名星，在与他人分享的过程中转述他人的话，从而掌握从直接引语向间接引语转变的表达方法及注意点。Unit 2标题是“He said it was on at the student cinema.” 是阅读课型,课文介绍的是一部美国电影加勒比海盗。本课在前一单元听说活动的基础上进行阅读活动,并为后一单元语言的综合运用打下了基础。课文呈现有关这部影片介绍和评论的语言结构与词汇。教师可以以教材为依托，培养学生运用各种阅读方法获取关于影片的信息，捕捉段意大意及细节,把握文章结构的能力，掌握介绍和评论影片的文章的写作方法。2、学情分析：1.知识基础：由于这一届八年级在七年级教材中已涉及到电影方面的内容，但毕竟对电影内容的转述难度较大，相当一部分学生缺少丰富的语言基础和信息积累，所以对某些任务的完成有一定的难度。2.思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。3.认知心理：有较强的求知欲和表现欲，部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。2 教学目标知识目标：1. 词汇:掌握下列词汇在一定语境中的意思: character, face to face, action, play, scene, funny, although, in ones opinion, except, advise， fight, sail, ship, tonight, act.2. 语音:了解和掌握间接引语的断句方法.3. 语法: 在行文中进一步加深对间接引语的理解.技能目标:语言技能目标 1、听：能听懂用间接引语表述的意义。2、说：能运用间接引语表达对电影以及他人话题的描述。3、读：能读懂阅读文章，理解语篇主题和细节。4、写：能用间接引语来写有关电影或喜爱名星等有关的短文。情感目标:通过对喜爱的电影的交流，拓展自己的兴趣爱好，增加对同伴的了解，学会聆听他人的意见。3重点、难点通过学习使学生养成良好的阅读习惯，运用恰当的阅读方法获取信息、处理信息是课程标准中的要求。因此通过阅读获取关于电影加勒比海盗的信息既是本课的重点，把课文复述出来是本课的是难点。二 教学方法本课我采用EPU英语教学模式，兼顾多媒体辅助教学法。EPU英语教学模式就是在遵循语言学习的基本规律基础上，强调“从语言感知体验(experience)到语言迁移实践(practice)，再到语言真实运用(use)”这一语言学习的基本实践过程。本课的教学设计遵循EPU英语教学模式分三大部分：1充分感知体验：借助各种资源活动为学生创造较为真实的语言情境，让学生在语言活动中，借助多种感官对目标语言知识有一个初步的体验。2有控制性的语言实践：层层深入地设计各项阅读活动以巩固强化语言知识，激发学生主动归纳语言规则，在操练中理解内化语言知识。3具有真实意义的语言运用。设计一个真实的语言运用情境，让学生用语言完成任务，达到“学以致用，学用结合”。在整个教学中，以学生为主体。另外以多媒体辅助教学，将本课所需视频、音频、图片、文字、图表等制成课件，使抽象变直观，激发学生的兴趣，提高教学效率。三 学生和学法本课影片主题贴近学生生活，学生有阅读兴趣，但缺乏阅读方面的技能。相当一部分学生缺少丰富的语言基础和信息积累，所以对某些任务的完成有一定的难度。初二学生通过新课程学习的实践，已具备了初步的自主、合作、探究的能力。课程标准指出使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。本课学生在完成阅读任务的过程中，根据不同的阅读目的科学地选择略读、扫读、细读、朗读等阅读方法，快速获取阅读信息，概括段落大意，提高理解文章结构的技能。学生在本课上还将运用阅读课文的循序渐进法、小组讨论的讨论活动法、复述课文的归纳总结法等。四 教学程序IExperience 感知体验Step 1: Lead-in与学生谈论有关电影的话题： 1.Do you like films?2.Which film do you like?3.What type of film do you like? Why?在学生回答问题的过程中，教师自然地提到了 cartoon, love story, action, science fiction, funny, romantic, fighting, believable等词汇，归纳电影的种类。设计意图：导入话题，创设良好的语言活动氛围。相关词汇的介绍为课文阅读和语言运用阶段做好词汇铺垫。Step 2: watching and talking播放加勒比海盗的预告片，感受纯正英文电影，谈论这部电影的名字和种类。通过展示电影中的图片，引出本课的词汇：ship, sail, lost, gold, fight, terrible, character, believable.由词到短语再到句子，学生猜测并了解这些词汇在一定语境中的意思。设计意图：导入这部影片，呈现本课新词汇。通过图片的展示，创设了一定的语言情境，使学生在情境中充分体验单词含义，将词汇的音、形、意有机结合，加深对新词汇的理解。既为阅读做好词汇上的铺垫，又对影片内容有了初步的认知。Step 3: Listening学生带着三个问题听课文录音并回答。（1）What is Chen Huan reporting?（2）What is the story about?（3）Does Chen Huan think it is an excellent film ?设计意图: 初步感知课文语言,培养学生通过听了解课文主旨大意的能力。II. Practise 语言实践Step 4: Reading Task 1: 快速阅读课文（略读），将各段与相应的段落大意连线。指导学生注意主题句。Task 2: 再次阅读全文（扫读），获取影片的基本信息，填入课本活动二的表格中。Task 3: 细读课文，深入理解文章，通过运用分析因果关系、猜测词义、理解逻辑关系等阅读技能回答问题。Question:1. Why are the characters in the film believable?2. What does “e face to face with” mean?3. What doesnt Chen Huan like about the film?设计意图: 培养学生选择适当的阅读方法如略读、扫读、细读完成阅读任务。引导学生由获取段落大意到对文章细致入微理解的过程。并通过阅读能力题的设置培养学生推理、猜测、分析等阅读技能，更深入地理解文章。Step 5: Reading and retelling朗读课文，部分同学展示朗读。小组讨论，根据课文内容完成所给表格，归纳课文信息，理解文章结构。根据表格内容（给出关键词）复述全文。设计意图：通过朗读，再次熟悉课文内容。小组合作完成表格，培养归纳信息的能力。表格提供了原文的写作框架，有利于学生理解文章结构。表格信息为学生说、写练习提供了参考。复述课文，学生重新输出的过程即是语言知识内化的过程，为进一步的真实语言运用做好铺垫。讨论并总结如何介绍影片，为下一步的写作做好铺垫。IIIUse 真实运用Step 6: introducing a film学生归纳介绍一部影片的要点：the name, the type, the actors, the story, opinion, 并总结如何去写各个要点。各小组自选一部影片进行讨论，根据所给表格要点去介绍这部影片。小组交流后请学生展示。设计意图：只有真实的语言情景才能激发学生表达思想的欲望。通过总结归纳，学生明确了写作要点。在小组中交流合作，易于激发学生的表达欲望学生在语言实践的活动中将自己的语言知识自觉或不自觉地转化为语言能力。Step 7: Homework根据小组讨论内容,以My favourite film为题写一篇作文, 向你的朋友介绍一部影片.设计意图：模仿文章的结构及写作技巧，把课堂上的口头表达落到笔头，完成影片介绍这一写作任务。 五 板书设计我努力做到板书的清晰有序，安排合理，体现出本课重难点。按教学顺序在黑板左侧列出相关的词汇，中间列出课文的写作框架，这也是本课教学的核心。如下所示： Module 6 unit 2types: opinion: Introduce a film:adventure interesting The namecartoon funny The typelove story romantic The actorsaction film exciting The storyscience fiction unbelievable opinion