2019-2020年八年级生物下册 第4专题 生物圈中的人—新陈代谢复习教案1 济南版.doc

2019-2020年八年级生物下册 第4专题 生物圈中的人新陈代谢复习教案1 济南版知识目标1、能概述食物的消化和吸收过程及小肠利于消化、吸收的特点。2、掌握人体呼吸的四个过程及肺泡利于气体交换的特点。3、说出血管和心脏的结构与功能，概述血液循环的途径（重点）。4、理解尿液的形成和排出过程，掌握肾单位的结构。（重点、难点）。5、掌握排泄的三条途径。6、能理解常见的新陈代谢示意图，并能据图解决问题（重点、难点）。能力目标通过联系生活实际,从人体结构和功能的整体性上理解新陈代谢,培养学生的迁移能力和综合分析问题的能力。情感、态度与价值观目标1、通过本节的复习，使学生形成生物体结构与功能相适应的观点。2、培养学生良好的课堂学习习惯，养成学生严谨的学习态度。【课前准备】：多媒体课件。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图情景引入激发兴趣2分钟多媒体课件展示一个婴儿由小长大的图片 提出问题：婴儿由小长大，与她旺盛的新陈代谢活动有关！那么与人体新陈代谢直接相关的系统有哪些？那么这四大系统是如何互相协调，密切配合，共同完成新陈代谢任务的呢？这就是这节课，我们要复习的内容专题四生物圈中的人新陈代谢。学生观察图片，思考问题，并很快说出答案。消化系统呼吸系统循环系统泌尿系统通过图片展示导入，激发学生学习兴趣。 目标导学2分钟利用多媒体课件展示复习目标，注明重难点，并且板书重点、难点、考点。阅读明确学习任务让学生明确重点、难点和考点，做到心中有数。自主复习建构知识10分钟知识构建：新陈代谢就是新的物质（如营养物质、氧气）进入体内，代谢废物（如二氧化碳、尿素等）排出体外的过程。下面请大家思考下列问题（多媒体投影展示）：1.营养物质是怎样进入组织细胞的2.氧气是怎样进入组织细胞的氧气进入组织细胞经过四个过程：（1）A是_的气体交换,是靠_完成的。（2）B是_气体交换，其原理是_。（3）C是气体在血液中运输，由血液循环完成的。（4）D是_,其原理是_作用。3. 物质在血液中运输路线（1）说出体循环和肺循环的路径。（2）说出体循环和肺循环过程中血液成分的变化。4.代谢废物的排出（排泄）（1）通过呼吸系统以气体的形式排出_。（2）通过皮肤以汗液的形式排出_。（3）通过泌尿系统以尿液的形式排出_。尿液的形成主要经过_作用和_作用。教师巡视，并对每一个学习小组进行简评，对于表现好的及时表扬鼓励，强调重点、难点和易错点。学生按照要求独立完成屏幕上的知识构建。学习小组成员之间相互督促，并进行知识的检查。采用小组竞学模式，每一组的代表公布自己答案，其他各组进行补充和评价。本环节先让学生明确新陈代谢的特点，再依此特点去思考，四大系统是如何完成新陈代谢任务的。既让学生理解了新陈代谢的特点，又能对四大系统形成一个整体的印象。新陈代谢内容在近几年的结业考试中几乎都是以综合题的形式出现，所以在设计时先要求学生对基础知识和考点的牢固记忆，由点到面地掌握本节内容。自主探究 合作交流10分钟人体在进行新陈代谢的生命活动过程中，充分体现了结构与功能适应的特点。下面请同学们读图讨论一下，下面生物的结构是如何与功能相适应的？1、（1）.小肠的结构和功能。（2）.肺泡的结构和功能。（3）、血管的结构和功能。（4）、心脏四腔的结构和功能。（5）、肾单位的结构和功能。总结：说出小肠绒毛、肺泡、毛细血管和肾单位结构的共同特点。2、能力提升：小明早饭吃了一个馒头，上午体育课上进行了跑步训练。请同学说一说馒头在消化道中是怎样变化的？馒头中的有机物上怎样到达骨骼肌细胞的？骨骼肌细胞要获得能量还需要什么气体参与？它又是如何到达骨骼肌细胞的呢？课堂上以学生合作探究为主，遇到疑难点时，教师适时点拨。各学习小组依据多媒体图示，互相讨论交流，积极踊跃发言，有不完整的地方，其他组员立刻进行补充完善。最终使每个小组内部之间达成一致意见！各个小组组长回答问题，其他组进行补充评价！各个小组提出疑难问题，其他组踊跃发言，帮助释疑，较难问题，向教师求助！生物学的教学中，始终渗透结构与功能相适应的观点。此处设计把小肠、肺泡、血管、心脏以及肾单位集中对比，强化观念，便于学生掌握！利用图片的形象直观性，激发学生学习兴趣，同时也降低难度，便于学生理解记忆知识。通过能力提升训练，进一步使学生明确，这些生理活动不是孤立的，而是相互联系，使人体成为一个统一的整体。知识整合链接中考10分钟小结：通过以上复习，同学们回顾了与新陈代谢相关的重要知识点，下面请同学们把这些知识点梳理网络化。课件展示本章的概念图【链接中考】（xx枣庄结业考试）下图为人体新陈代谢部分生理过程示意图，其中A、B、C表示物质，、表示生理过程。请据图回答（8分）：（1）图中甲细胞的主要功能是 。（2）物质A是 ，其从血管进入肺泡是通过 作用完成的。物质B进入乙细胞后的作用是氧化分解 ，为生命活动提供 。（3）食物中含有的六类营养成分中，不经过过程而直接进行过程的有机物是 。（4）若C物质是葡萄糖，人在饭后或大量食用糖后，血液中物质C的浓度会暂时升高，但在 分泌的 作用下，其浓度又会逐渐恢复正常。下面请根据所学内容，识别下列各图。识图一：识图二：识图三：识图四：识图五： 识图六：学生自主回顾本节复习内容，感悟自己的所学所得。每个学生尝试独立完成。核对答案后找到自己的不足之处，明确自己下一步的复习目标。学生以学习小组为单位，讨论交流，并分组发言！通过小结让学生们在紧张的复习中感觉到收获，提升能力。本环节的设计目的是让学生运用本节所学内容解答中考题，发现自己的不足之处，课下有计划进行巩固掌握。 本环节是对本节复习内容进行拓展，熟悉常见新陈代谢示意图，提高学生的综合分析问题的能力，学会举一反三，知道以不变应万变的道理。当堂达标11分钟1.回顾学过的知识，你是否发现有些生物的结构有奇妙的相似，这些结构的功能也颇为相似。请将下列内容补充完整。（1）细小的毛细血管遍布全身，一个体重为60千克的人，毛细血管总面积可达6000平方米，这与其_功能相适应。（2）一个成年人的肺泡数目约为200万个，这与其_功能相适应。（3）小肠内壁上有许多环形皱襞，皱襞表面有许多细小的绒毛状突起小肠绒毛，这与其_功能相适应。（4）以上不同的生物结构的共同特点是都通过数量庞大的细小结构增大_，进行物质转移的途径短，表现在 ，从而更好地完成它们的功能。上述事例都体现了生物体_的特点。2、图中A、B、C、D、X和甲、乙、丙、丁分别表示人体内的血管，请回答：（1）如果血液从A经X流动到甲，则X代表的是_ （2）如果血液从A经X流动到乙，则X代表的是_ （3）如果血液从C经X流动到丁，则X代表的是_肺部毛细血管；那么，C的名称是_肺动脉，丁的名称是_ 3下图为人体某处的血管结构和血流方向示意图。下列叙述正确的是abcA若b为肺部毛细血管，则a内流静脉血，c内流动脉血B若b为肾小球，则a内流动脉血，c内流静脉血C若b为组织内的毛细血管，则a内流静脉血，c内流动脉血D若b为消化道壁毛细血管，则a内流静脉血，c内流静脉血4、下图是人体新陈代谢过程示意图，请据图回答下列问题：（1）构成a、b、c的基本结构单位是 （2）循环系统与a、b、c进行物质交换都是在 血管处完成的。（3）b呼出气体和c排出尿液的过程都可称为 。（4）a系统吸收的营养物质中， 是人体最重要的供能物质，这种物质是在 （器官）中被吸收的。（5）a中具有与吸收食物营养成分相适应的结构，b中具有与气体交换相适应的结构，与其功能相适应，这两种结构都是由 构成。（6）流入b、c的血液中所含气体有何不同？ 。（7）由于 和激素的共同调节作用，人体的各种器官、系统能够相互协调，密切配合，成为一个统一的整体。5右图表示淀粉的消化终产物 a 进入血液和组织细胞的过程及部分相关代谢活动示意图，请据图分析并回答下列有关问题： （1）a进入血液循环的过程叫 ，在血管内，a由 来运输。a进入组织细胞后，在 b 的参与下被分解成二氧化碳和水，并释放能量，该生理过程被称为 作用。（2）形成d液体经过的生理过程是 ，与血液相比，在成分上的区别是 。（3）e进入血液的生理过程是 ，正常情况下d、e、f三种成分中中不含a的是 。 （4）有些药物常被装在淀粉制成的胶囊里服用，以避免对胃产生刺激。从淀粉在消化道内的消化特点来看，其原因是 。学生独立完成，老师展示答案后学生自己先进行自查，同位之间及时互纠。精心挑选有代笔性的中考题进行练习，强化学生对所复习知识的应用，同时培养学生的答题速度和规范程度。板书设计： 教学反思： 复习课如果只是对学过的知识进行简单的重复讲述，会令课堂沉闷乏味，无法激发学生兴趣和学习的积极性，导致学习效率的低下！所以本节课在设计时，力求避免简单的照本宣科，单调重复。通过讲述新陈代谢的特点，引发学生主动去探究营养物质和氧气是如何进入人体，二氧化碳和尿素等废物又是如何排出体外，物质在人体内又是怎样运输，它们又是如何构成统一整体，使原来零碎的知识点变得完整和系统化。通过小肠绒毛、肺泡、毛细血管和肾单位结构的共同特点归纳总结，深刻体会结构与功能相适应的特点。使最后复杂的中考新陈代谢综合题变得简单。通过大量图片的展示，又使学习变得简单和生动有趣，这些都调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，效果较好！不足之处：1、课堂容量过大，时间紧张，导致部分学生课堂达标检测题没能按时完成。2、由于时间有限，使小组合作学习的交流时间较短，没有顾及到差生，教师巡堂指导的时间也欠缺。