2019-2020年七年级语文下册 第1课《从百草园到三味书屋》学案（无答案）（新版）新人教版.doc

2019-2020年七年级语文下册 第1课从百草园到三味书屋学案（无答案）（新版）新人教版学习设计： 第1课时一、课前热身：请收集有关“鲁迅”的名言、诗句和故事： 作者简介：鲁迅（18811936），本名周树人，字豫才， 1881年生于浙江绍兴一个破落的封建官僚家庭。他6岁时入私塾，12岁进三味书屋读书。21岁去日本学医，寻求救国之路，后为拯救国民的精神，毅然弃医从文。他以犀利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅于1936年在上海病逝。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，给我们留下了八百多万字的文学巨著，收在鲁迅全集里，成为极其宝贵的思想文化遗产。写作背景：从百草园到三味书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，是作者在厦门大学图书馆的楼上写的，收在朝花夕拾（原名旧事重提）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候 （12岁到17岁）在这里读书。鲁迅为什么在这个时候回忆起童年的往事来了呢？又为什么要回忆“百草园”和“三味书屋”的生活呢？原来，“三一八”惨案以后，北洋军阀政府通缉鲁迅，他被迫离开北京到厦大任教。他在朝花夕拾“小引”中说：“一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢。”然而鲁迅一贯主张的却是：“作者的任务，是在对于有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。”因此，即使困守在厦门大学，也总要“做一点事”。做些什么呢？他针对着当时文化教育在全国泛滥的封建复古的逆流，如：“尊孔读经”，小学生必须读“四书五经”等，以追怀往昔来予以回击。鲁迅曾说：“倘有人作一部历史，将中国历来教育儿童的方法，用书，作一个明确的记录，给人明白我们古人以至我们，是怎样的被熏陶下来的，则其功德，当不在禹（虽然他也许不过是一条虫）下。”鲁迅先生在“只剩了回忆”的困境下，仍在自觉地战斗着。相关链接：1.朝花夕拾简介：本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以旧事重提为总题目陆续发表于莽原半月刊上。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写小引和后记，改名朝花夕拾，于一九二八年九月由北京未名社初版，列为作者所编的未名新集之一。一九二九年二月再版。一九三二年九月第三版改由上海北新书局重排出版。朝花夕拾共收入10篇作品。包括：对猫的厌恶和仇恨的狗猫鼠；怀念长妈妈的阿长与；批判封建孝道观念的二十四孝图；表现封建家长制阴影的 五猖会；描绘迷信传说中的勾魂使者无常；写塾师寿镜吾的从百草园到三味书屋；揭露庸医误人的父亲的病；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的琐记；最使鲁迅感激的日本老师藤野先生；潦倒一生的同乡好友范爱农。这10篇散文，是“回忆的记事”三闲集自选集自序，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。2.“三味书屋”名称的内涵： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴（字镜吾）先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”其中的“三味”之意是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢（x hi）。（引自寿镜吾之子寿洙邻写的我也谈谈鲁迅的故事）句中的醯是醋，醢是用鱼肉做成的酱，醯醢泛指佐餐的调料。书屋柱子上还有一幅对联：至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。二、认定目标：1.介绍鲁迅生平，引发学生的阅读兴趣。2.深刻理解描写三味书屋的内容。3.学习写景要抓住事物特点和有恰当顺序的原则和手法。三、夯实基础：初读（预习）课文，扫清障碍：1.给加点字注音：确凿 （ ） 菜畦（ ） 皂荚树（ ） 桑椹 （ ）轻捷 （ ） 油蛉（ ） 斑蝥 （ ） 拥肿 （ ）（ ）珊瑚珠（ ）（ ） 攒 （ ） 敛 （ ） 人迹罕至（ ）秕谷 （ ） 系 （ ） 宿儒 （ ） 蝉蜕 （ ）倜傥 （ ）（ ） 拗 （ ） 盔甲 （ ） 锡箔 （ ）2.解词：确凿： 长吟： 轻捷： 缠络： 攒： 机关： 敛： 鉴赏： 人迹罕至： 觅食： 方正： 消释： 人声鼎沸： 四、整体感知：1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美，并给发音不准的生字词注上拼音。2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）第2课时一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：初读感知：1.从文题来看，你获得了哪些信息？2.作者对自己在百草园中的生活与在三味书屋中的生活有什么不同的感受？精读赏析：赏读“百草园”：3.第2自然段作者是如何描写百草园的美丽迷人景色的？4.长妈妈讲的美女蛇的故事，带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。这个故事与百草园是“我的乐园”有什么联系？5.在记叙百草园的有趣生活过程中，“长妈妈讲的美女蛇的故事”运用的是什么记叙顺序？有什么作用？6.别样的趣味（冬季）：先填空，后思考： 开一块雪， 出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食， 到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便住了。这一连串动词的运用有什么好处？7.探讨第9自然段：三个“也许”写出了什么？此段在结构上起什么作用？此段表达出了作者怎样的感情？ 赏读 “三味书屋”：8.“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”写出了什么？9.三味书屋的寿镜吾老先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。寿镜吾老先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价他呢？ 10.三味书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却同样玩儿得有滋有味，这样写有何作用？11.鲁迅对寿镜吾老先生的刻画运用了哪些描写方法？举例说明。12.本文“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？二、把握主旨：这篇散文条理清晰，语言生动流畅，清新活泼。作者以时空为线索，回忆了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。描述了其间的美好生活，从而表现了儿童热爱自然，天真活泼，无忧无虑，快乐不可压抑的天性，及其探求各种知识的广泛的生活兴趣。嘲讽了脱离实际的清末私塾教育，揭露了封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚和残害。三、拓展延伸：1.释疑解难：1）三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。2）仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）3）上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）4）“厥土：下上，上错，厥贡：苞茅、橘柚”摘自尚书禹贡，原文不在一处，是学生因不懂而胡乱拼凑到一处的。意为：“那个地方的土地（分为九等，上上为第一等，下上为下等里的最上一级）好坏交错；那进贡的东西，有祭祀专用的一捆捆茅草，还有橘、柚这类水果。”2.告别了无忧无虑的童年，我们在一天天的长大，我们开始有了自己的秘密，自己的烦恼，自己的见解和思想。你有自己的烦恼吗？把它说出来，让我们来给你化解化解。3.从现在的观点来看，你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革？试谈谈你的看法。教学反思：1.从百草园到三味书屋学习方案参考答案学习设计： 第1课时一、课前热身：示例：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 鲁迅二、认定目标：略三、夯实基础：1.给加点字注音：参考答案：消释：溶解。人声鼎沸：形容人声喧闹。四、整体感知：2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）精读赏析：赏读“百草园”：3.第2自然段作者是如何描写百草园的美丽迷人景色的？运用精确的关联词“不必说也不必说单是就”来描写，颜色绚丽多彩，声音悦耳动听，形状活灵活现，味道酸甜鲜美，不仅植物美，动物也美，再加之详略得当，动静结合，条理清晰（先整体，后局部抓住春夏秋三季来写），修辞精美（拟人、比喻），着实让人着迷。4.长妈妈讲的美女蛇的故事，带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。这个故事与百草园是“我的乐园”有什么联系？联系一，这个故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣。联系二，听长妈妈的这个故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，而我却极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。 表现了百草园的神秘。这就会激发出儿童探险猎奇、战胜邪恶的心理，诱导着儿童去涉足、认识、了解它。其乐无穷。联系三，百草园丰富的生活内容和赤练蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以，这个传说增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。5.在记叙百草园的有趣生活过程中，“长妈妈讲的美女蛇的故事”运用的是什么记叙顺序？有什么作用？插叙。这段插叙的作用在于渲染百草园具有神话般的色彩。6.别样的趣味（冬季）：先填空，后思考： 开一块雪， 出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀下来啄食， 到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便住了。这一连串动词的运用有什么好处？依次填入：扫 露 支 撒 系 牵 看 走 拉 罩这一连串动词，清晰准确地记下了捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分喜爱，这也反映了鲁迅小时候有着广泛的兴趣。7.探讨第9自然段：三个“也许”写出了什么？此段在结构上起什么作用？此段表达出了作者怎样的感情？三个“也许”是一组排比句，写出了“我”对离开百草园的原因所进行的推测，补叙了园中孩子气的活动毁泥墙、抛砖头等等，同时表现出“我”对百草园的深深眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。 此段在结构上起承上启下的过渡作用。此段表达出了作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势必无奈与依依惜别的深情。赏读 “三味书屋”：8.“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”写出了什么？写出了“我”对寿镜吾老先生的敬意，寿老先生形象方正，质朴，博学，是一位值得敬佩的宿儒。9.三味书屋的寿镜吾老先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。寿镜吾老先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价他呢？ 提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生方正、质朴、学识渊博，对学生要求严格，但他仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等落后的教育方式持保留的态度，因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。二、把握主旨：略。三、拓展延伸：略。