2019-2020年九年级物理全册 全一册教案 新人教版.DOC

2019-2020年九年级物理全册 全一册教案 新人教版1了解家庭电路的组成和安全电知识2知道家庭电路中电流过大的原因及其保护措施3了解常见的触电事故及急救方法本章是在学习过电路、电路计算等知识的基础上进行的本童内容有：家庭电路的组成、家庭电路中电流过大的原因、触电事故、安全用电常识这些知识的学习都以前面所学知识为基础所以本章既是旧知识的应用又是新知识的探索，既是前面知识的延伸又与实际生活相联系，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念本章教材内容的编排是让学生“学会主存”的教育内涵的具体表现，面对电气化普及的社会，安全用电知识的学习在以后的生产、生活中显得十分重要，因此本章无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用本章是在学习了欧姆定律、电路、电功率等知识后进一步学习有关安全用电的相关知识的学生对于学习本章知识已经有了一定的理性知识上的准备，加上本章知识与生活实际联系密切，所以学生对于本章知识的学习并不感到困难教法上：依据本章的内容，考虑到九年级学生已经有一定的思维能力，本章可以给学生更多的感性认识，可采用师生互动启发式教学方法，充分利用实例、图片、利用多媒体的直观动态教学手段通过讨论、分析、回答、练习等一系列的师生活动展开教学学生在学法上：可引导学生采用讨论法、回答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学习动口、动手、动脑的能力，发挥学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣第1节家庭电路知识与技能了解家庭电路的组成及各部分电路元件的作用过程与方法通过观察家庭电路和教室里的实际电路，能简单描述家庭电路的主要特征情感、态度与价值观揭开“电”神秘的面纱，激发学生探究电的欲望，领略电对人类的贡献；培养学生的安全意识，提高学生安全用电的素养重点家庭电路的组成难点家庭电路各部分电路元件的作用教具：家庭电路示教板，收集一些开关、灯座、插座、保险盒、闸刀开关、试电笔、漏电保护器、酒精灯等，自制CAI课件学具：4人一组准备试电笔，粗细相同的铜丝、铁丝、保险丝各一条教师活动学生活动设计意图课前活动教师提问：1从构成闭合电路形成电流的角度复习电路各组成部分的作用2串、并联电路及其特点思考、回答复习巩固.导入新课教师迅速把教室内的总开关断开或试触漏电保护器，使教室内所有灯熄灭让学生猜一猜教室内所有灯熄灭的原因，引入新课观察、思考制造悬念，引起学生的注意力，提高学生兴趣.新课教学1家庭电路的组成教师展示家庭电路示教板，引导学生观察教室内电路和家庭电路示教板，看书，让学生讨论，说出最想了解和掌握家庭电路的什么知识，并提出问题，教师把学生提出的问题写在黑板上然后指导学生观察、讨论，并向学生提出一些逆向思维的问题看书、观察、讨论、提问通过学生观察、看书、分析让学生提出问题，主动探究，获得知识的同时，增强体验，从而达到智、情双收的目的.可提出如下问题：(1)家庭电路的各部分是按照什么顺序连接的？(2)电灯之间、插座之间的连接方式是串联还是并联？灯与开关是怎样连接的？(3)电能表上标有“220 V10(20)A”字样？则此家庭电路中允许测量的最大功率是多少？教师演示保险丝熔融断实验提问：(1)保险丝是由什么材料做成的？为什么？(2)如何正确选择保险丝？组织学生看教材，回答问题，并认识空气开关2火线和零线用试电笔去试触火线，人为什么不会触电？分组拆开试电笔，研究、讲讨论3三线插头和漏电保护器组织学生阅读教材讨论：为什么使用三孔插座和三线插头更安全？学生回答 ：(1)组成：进户线、电能表、总开关、保护设备，用电器(2)并联、串联(3)P大2 200 W.阅读教材，讨论后回答小组之间交流讨论学生讨论回答培养学生分析问题的能力加强与生活的联系，为生活服务让学生在实践中获得真知，培养求真，求实的科学素养认识实物、注意在生活中应用.课堂小结，布置作业教师提问、设疑，对重难点知识进行讲解分析思考，个别发言，全体作答、辩论，听老师讲解合作学习，交流互动.(一)家庭电路的组成进户线电能表(作用：_.)总开关(作用：_；为什么接在保险装置与电能表之间？)保险装置(作用：_；常用的保险丝是用什么材料制成？)用电器(1.各用电器是_连接)2有金属外壳的用电器要接三线插座的原因是_3每盏灯都有一个开关，这个开关与灯_联，开关接在_线和灯之间(二)识别火线和零线1探究试电笔的构造2使用电笔的方法和注意事项3识别火线和零线保险丝的分类按保护形式分，可分为过流保护和过热保护，用于过流保护的保险丝就是平常说的保险丝(也叫限流保险丝)用于过热保护的保险一般被称为温度保险丝温度保险丝又分为低熔点合金型与感温触发型，还有记忆合金型等等(温度保险丝是防止发热电器或易发热电器温度过高而进行保护工作的，例如：电冰箱、电熨斗、电饭锅、电炉、变压器、电动机等等；它响应于用电器温度的升高，不理会电路的工作电流大小其工作原理不同于“限流保险丝”)按使用范围分，可分为电力保险丝、机床保险丝、电器仪表保险丝(电子保险丝)和汽车保险丝按体积分，可分为大型、中型、小型和微型按额定电压分，可分为高压保险丝、低压保险丝和安全电压保险丝按分断能力分，可分为：高、低分断能力保险丝总开关都采用闸门开关吗不一定，较老的居民楼或大多数的农村照明电路采用闸刀开关，目前新建筑流行“空开”，即自动空气开关，它兼有闸刀和保险盒的功能，并在电流过大时自动切断整个电路为什么用电器的三角插头中，接地线的插长出3 mm?这是为了安全而设计的，因为用手拿插头插进插座时，由于用力不会完全均匀，所以如果三个插片同长，可能会出现火线先连接的现象这样如果电器处于使用状态并漏电，而且有人在使用电器的话，就会发生触电事故，因此把接地线的插片设计的略长些，就会让地线先连接上，这样即使电器漏电也不会发生电击事故第2节家庭电路中电流过大的原因知识与技能1知道电功率越大，电路中的电流就越大2知道电路短路，电路中电流就越大3了解保险丝的作用和特点过程与方法通过观察体验，知道保险丝怎样“保险”情感、态度与价值观具有安全用电的意识重点1了解电路中电流过大的原因2保险丝的特点难点电流随电功率的增大而增大学生电源、电流表、额定电压相同但额定功率不同的小灯泡几个、导线若干、保险丝的作用演示器、各种型号和粗细不同的保险丝、空气开关、铜丝、多媒体课件教师活动学生活动设计意图一、引入新课指导学生观察课本P109页图19.21，然后问学生发现了什么？提问：线路要烧起来，这是什么原因？那么电路中电流过大的原因是什么？你有什么理由来说电功率越大，电流就会越大？用电功率和电流之间的关系是怎样的？学生回答：用电器很多用电器是并联的线路可能要烧起来回答：因为电路中电流太大学生思考、回答电压太大发生了短路现象电功率太大学生思考老师一边让学生回答，一边在黑板上记下来，便于后面逐一解答鼓励学生大胆分析自然地引入新课课题.教师活动学生活动设计意图二、新课教学(一)家庭电路中电流过大的原因启发学生运用所学知识来进行推导用电功率和电流之间的关系演示实验：1将额定电压相同但额定功率不同的小灯泡分别接入同一电源中，观察电流表的示数 2.将几个灯泡并联接入电路中，并依次接通各支路，观察干路上电流表的示数实验证明学生的推测是正确的提出问题：如果家庭电路中用电器的总功率非常大，将会出现什么问题？该怎样避免这种现象发生呢？3教师展示一简单灯泡发光电路然后提问：如果用一段导线代替灯泡后闭合开关，后果会怎样？让学生用欧姆定律的知识分析其原因，可见家庭电路中电流过大的原因有几种？(二)保险丝的作用教师介绍：为了避免电火的产生，大部分家庭电路中都安装了保险丝演示实验：保险丝的作用提出问题：保险丝能够“保险”，这大家可能都已经知道了，你对保险丝的特点或作用还有什么想要知道的？指导学生带着上述疑问阅读教材，回答上述问题，教师作出点评并同学生一起归纳：保险丝是由铅锑合金做成的，电阻比较大，熔点比较低当电流过大时，它由于温度升高而熔断，从而起到保护电路的作用；不能用铜丝或铁丝代替保险丝每种规格的保险丝都有它的额定电流，我们在选用或购买保险丝时耍根据电路中的电流大小适当地选购，否则用电时就不会安全保险学生讨论后回答：因为PUI，从而可以得出IP/U，而U220 V不变，所以P越大，I越大学生观察回答：干路上的电流将会非常大，可能会损坏电能表、引起火灾；不能让总电流超过家里供电线路和电能表所允许的最大值学生回答：电路短路，烧坏电源学生讨论后回答：用导线代替灯泡后，电路中电阻很小，由I等得，电路中电流很大，会烧毁电源学生总结观察学生回答：保险丝为什么会烧断？保险丝是由什么做成的？能不能用钢丝或铁丝代替保险丝？阅读，交流用已学知识解决问题，使学生感到成功的喜悦实验论证温故知新培养学生归纳总结能力学生在生活中都已初步了解保险丝的作用，故可以直接引出该实验现象学生基本上很少见，能极大地激发学生的学习兴趣感受科技的发展三、小结作业完成作业一、家庭电路中电流过大的原因1用电器总功率过大2短路二、保险丝1原理：2结构：3规格：充电器电流过大对蓄电池造成的危害在设计和使用充电器时，从表面看，似乎充电器的充电电流越大，对蓄电池所用的充电时间越短，实则行不通这种方法对蓄电池危害极大，蓄电池对充电器能接受的充电电流当充电器的充电电流大于蓄电池可以接受的充电电流时，会对蓄电池造成以下诸多危害：1充电电流过大，不但增大了蓄电池的失水率，对于免维护蓄电池还会造成充电效率降低，早期失效，而且易产生酸雾，导致环境污染，危害人们身体健康，浪费能源2充电电流过大，电解液产生的气体聚集在蓄电池多孔电极内部，使多孔电极与电解液的接触面积减少，也就是充电电化学反应界面大幅度减少这样，充电的化学反应效率降低，使充电困难，充电时间延长，严重时将无法再次充电3充电电流过大时，电解液会产生大量的气体，将对极板活性物质有冲刷作用，导致活性物质松软和脱落，影响蓄电池的充电性能第3节安全用电知识与技能1会用欧姆定律和电功率知识理解安全用电的道理2了解常见的触电事故和安全用电原则过程与方法通过学生在日常生活的观察和网上收集资料，了解安全用电的原则，并具有安全用电的意识情感、态度与价值观1通过本节的学习使学生具有安全用电的意识和社会责任感，能自觉地执行和宣传安全用电2通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神理解影响电流的因素；防雷的重要性；两种类型的触电和触电的急救一、新课导入提出问题：欧姆定律的内容是什么？出示图片：高压危险的标志提出问题：为什么电压越高越危险？该如何避免这种危险？二、新课教学1电压越高越危险提出问题：在哪些地方可以看到“高压危险”的标志？学生回答：变压器上；电塔上；路边的电线杆上；配电房外有提出问题：为何电压越高越危险？多高的电压才算是“高压”？多低的电压才算是“安全电压”？组织学生根据欧姆定律分析：“为何电压越高越危险”？学生交流讨论：根据欧姆定律，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，一般而言，导体的电阻是不变的，所以电压越大时，流过该导体的电流就会越大所以电压越高越危险教师讲述：平时我们习惯把1 kV以上的电压叫高压，1kV以下的叫低压，但这样的区分并不表明它对人体没有危险！要想知道多大才是安全的电压，这就要了解人体对电流的反应特征了投影下表：电流对人体的作用特征电流(毫安)作用特征5060 Hz交流直流0.51.5开始有感觉手轻微颤抖无感觉23手指强烈颤抖无感觉57手部痉挛感觉痒和热810手已难于摆脱电极，但还能剧痛，手指尖到手腕剧痛热感觉增强2025手迅速麻痹，不能摆脱电极，剧痛，呼吸困难热感觉大大增强，手部肌肉不强烈收缩5080呼吸麻痹，心房开始震颤强烈的热感觉，手部肌肉收缩、痉挛，呼吸困难90100呼吸麻痹，延续3秒就会造成心理麻痹呼吸麻痹300以上作用0.1秒以上时，呼吸和心脏麻痹，机体组织遭电流的热破坏教师指出：上表不是直接从实验得来的，而是从触电事故的统计资料分析得来的提出问题：同学们还记得人体的安全电压是多少吗？学生回答：不高于36 V.出示题目；人的双手之间干燥时的电阻是1 000 5 000 ，潮湿时是200 800 ，如果在双手间加36 V的电压，计算一下此时的电流分别是多大？学生开始计算，教师巡视，并投影个别学生的计算结果教师组织学生用自己的计算结果，对照上表的数据以及作用特征，看看能发现什么问题？学生比较数据，讨论后回答：当双手干燥时，所接的电压36 V已经是最大的电压了，因为此时的电流已经是7.2 mA了，已经快不能摆脱电极了，若电压再升高，则电流就会更大，就会对人体造成伤害，所以36 V已经是最大电压了倘若此时双手是潮湿的，那人体流过的电流将更大，此时的36 V电压并非是绝对安全的电压了教师讲述：根据欧姆定律我们不难发现：对于阻值不变的电阻而言，电压越高，流过它的电流就会越大；对于电压不变的电阻而言，阻值越小，电流也就越大；电流越大就越容易产生危险板书：电压越危险2常见的触电事故提出问题：在用电过程中，最害怕的是什么？有没有见过或听过有人触电？学生回答后，教师给予肯定学生看书，讨论(1)什么叫触电？(2)家庭电路中触电的类型和触电的原因？(3)有哪些情况可能引起触电？(4)有人触电时，如何急救？教师讲述：几种类型的触电a发生触电事故的原因：人体触电的根本原因是因为有较大的电流通过人体b常见触电方式：单线触电和双线触电，它们共同特点是人体直接或间接接触了火线；另外还有高压电弧触电和跨步电压触电 c触电急救：触电后应马上使人脱离电源，然后进行现场急救3安全用电原则总结安全用电的原则4注意防雷播放课件中关于雷电的视频资料介绍雷电的危害及保护三、课堂小结通过本次课，你有怎样的收获？四、课后作业完成本课的动手动脑学物理中的练习 一、电压越高越危险经验表明，只有不高于36 V的电压才是安全的二、常见的触电事故触电的两种方式：单线触电和双线触电三、安全用电原则四、注意防雷雷电是大气中的剧烈放电的现象，避雷针的作用就是防雷 触电的人是被电“吸”住了吗？人手触电时，由于电流的刺激，手会由痉挛到麻痹即使发出抽回手的指令，无奈手已无法执行这一指令了刚触电时，手因条件反射而弯曲，而弯曲的方向恰使手不自觉地握住了导线，这样，加长了触电时间，手很快地痉挛以致麻痹，这时即使想到二松开手指、抽回手臂，已不可能，形似被“吸住”了如若触电时再长一点，人的中枢神经都已麻痹，此时更不会抽手了这些过程都是在较短的时间内发生的防雷五字诀夏秋雷雨天，预雷最为先；远离空旷地，不要树下站；金属不能摸，高处不可攀；门窗不忘关，湿衣不要穿；电视拔天线，电器断电源；电话不要打，洗澡最危险；避雷设施全，才能保平安；若要防循早，气象预警传电灯泡为什么呈梨形电灯泡的灯丝是用金属钨制成的，通电后的温度高达2 500以上金属钨在高温下升华，一部分金属钨的微粒便从灯丝表面跑出来，附着在灯泡内壁上时间一长，灯泡就会变黑，影响照明，根据气体对流是自下而上的特点，在灯泡内充有少量惰性气体，并把灯泡做成梨形灯泡内的惰性气体对流时，金属钨蒸发时的黑色微粒大部分被气体卷到上方，附着在灯泡的颈部，便可保持下部玻璃透明，使灯泡亮度不受影响为什么日光灯在断电瞬间还会不停地闪烁日光灯开关断开后的瞬间，灯丝温度较高，还会发射出电子，它能将管内的汞蒸气电离，还能使管内壁的荧光物质发光，所以，日光灯的两端会呈现“白色”当日光灯工作时间过长后，再将开关断开，此时因灯丝温度更高，还能发射出更多的电子使汞蒸气电离，使荧光物质发光，于是中间也呈现“白色”至于“白色”部分还在不停地闪烁，是由于开关断开后，那时灯丝发射出的电子处于不稳定状态，导致汞蒸气的电离也不稳定，紫外线的发射也不稳定了，以至于造成荧光也就不稳定了，因此会见到日光灯断电瞬间还会闪烁的现象第二十章电与磁1了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化2知道磁体周围存在磁场；知道磁在日常生活、工业生产和科研中的重要应用3知道存在地磁场4认识电流的磁效应，初步了解电与磁之间的联系5知道通电导体周围存在磁场，会根据安培定则判断通电螺线管的磁极或电流方向6知道电磁铁的特性和工作原理；了解影响电磁铁磁性强弱的因素7了解电磁继电器的结构和工作原理8了解磁场对通电导线的作用；了解直流电动机的结构和工作原理9知道电磁感应现象，知道发电机的原理本章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应现象及其应用本章从生活中常见的磁现象出发，介绍磁的一些基本知识，通过活动感知特殊的物质“磁场”的存在在已有电学知识的基础上，探究“电生磁”和“磁生电”的关系，本章知识在技术上有着广泛的应用，“电动机”“发电机”“电磁继电器”等工具对现代社会有着深远的影响本章学习过程中需掌握十六个主要概念、一条规律、一个定则、一个性质、一个规定、两个基本特点、六个基本原理、三个探究实验十六个主要概念：磁性、磁极、磁化、磁体、磁场、磁感线、地磁场、磁偏角、电流的磁效应、电磁铁、电磁继电器、换向器、线圈平衡位置、电磁感应现象、交流电、直流电；一条规律：磁极间相互作用规律；一个定则：安培定则；一个性质：磁体具有指向性一个规定；磁极方向的规定两个基本特点；通电螺线管磁场的特点、电磁铁的特点，六个基本原理：电磁铁工作原理、电磁继电器工作原理，磁场对通电导线的作用原理、电动机工作原理、电动机制作原理、发电机制作原理；三个探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的，研究电磁铁、什么情况下磁可以生电学生前面已经学习了电学的相关知识，为本章学习电流的磁效应，探究“电生磁”与“磁生电”的关系奠定了基础磁现象是很普遍的现象，学生在小学科学课上已有了初步的认识电动机、发电机的有关知识与学生日常生活比较贴近，这让学生有了较强的探究欲望，但由于本章的理论性强、专用术语多，加之日常生活中只对其有表面的粗浅认识，给学生的学习带来一定的困难，尤其是关于磁场、地磁场、磁感线及电动机、发电机的工作原理等知识比较抽象，更是学生学习的难点1本章的物理概念、规律较多，学生不易理解，最好在教学过程中都让学生通过亲自动手实验概括得出，让学生亲身体验和感悟并让学生自己通过实验、观察、归纳概括出规律2本章知识在技术上有着广泛的应用，电动机、发电机、电磁继电器等工具对现代社会有着深远的影响，因此在讲授本章知识时，应多加联系3本章在知识深度要求上虽然难度有所下降，但多数知识比较抽象难懂，应让学生注意概念的理解，充分发挥想象力第1节磁现象磁场知识与技能1知道磁体、磁极的概念；2知道磁极间的相互作用规律；3知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象4知道磁体周围存在磁场，知道地球周围有磁场以及地磁场的的南北极过程与方法通过参与科学探究活动，观察磁体间的相互作用，从而感知磁场的存在情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究所取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣重点1知道磁极间的相互作用规律2知道磁场的存在难点如何认识磁场的存在教师：条形磁体、蹄形磁体、大头针、铁钉、多媒体；学生：条形磁体、铜片、铁片、玻璃片、镍片、铝片、大头针、铁钉教师活动学生活动设计意图一、情境引入播放图文资料：历史上的磁现象1晋书马隆传记载了这样一个故事：三世纪时，智勇双全的马隆在一次战役中，将敌军引至一条狭窄的山谷中，身穿铁甲的敌军个个都被吸住，动弹不得，而马隆的兵将身穿犀甲，行动如常敌军以为马的兵是神兵，故而大败2在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，是由一种大青石构成的，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，而且船还下沉并向大青石撞去，造成触礁沉没学习了今天这一课，我们就会明白其中的原因了观看、思考利用故事引起学生的兴趣.二、新课教学(一)简单的磁现象1磁体讲述：有一种物体，具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们把这种物体叫做磁体学生实验：试试你桌面上的哪些物体能被磁铁吸引提出问题：你现在能够解释前面的现象了吗？2磁极提问：磁铁的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？怎样用实验来验证？你是用什么方法来比较磁铁的磁性强弱？简单介绍实验器材和实验课题，引导学生进行实验，根据实验结果简要概括出磁现象的一些基本概念：探究磁体不同部位的磁性强弱磁体的指南性磁极间的相互作用课堂练习1用一根铁钉靠近小磁针的N极，它们相互吸引，由此可判断()A铁钉有磁性B铁钉无磁性C铁钉可能有磁性，可能无磁性 D条件不足，无法判断2钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则这钢条()A一定具有磁性 B一定没有磁性C可能有磁性也可能没有磁性 D条件不足，无法判断3有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？(二)磁化1一边做演示实验，一边提问学生：(1)用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？(2)用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？(3)介绍这种现象叫做磁化听讲实验学生回答回答：不一样看磁铁各个部位吸引大头针或铁屑的多少能够吸引的大头针越多，磁性越强实验，教师引导得出结论：磁体两端的磁性最强，叫磁极自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”，指北的一极叫“北极”磁体间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名互相吸引回答学生在老师的引导下，观察实验，回答问题，体会磁化现象大部分学生在生活中已经知道磁体能吸引铁，故教师直接给出其定义亲身体会，增强兴趣学以致用，让学生体会到成功的喜悦，使学生掌握科学探究的方法形成转换法的思想实验都十分简单，但是学生能够亲身体验探索归纳的过程，有利于提高学生的动手能力和归纳能力及时巩固所学知识通过实验演示，让学生对磁化现象有直观地认识教师活动学生活动设计意图2.引导学生根据现象得出结论后，分组做磁化实验，掌握用磁体磁化铁钉的技巧3介绍其他磁化的方法、软磁体和生活中应用到磁化的例子：磁带，IC卡等4简单介绍磁化的利与弊，让学生根据自己的认识继续补充说明磁化的利与弊我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？演示：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁提出问题：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其他空间有什么不同呢？介绍：在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场(三)磁场及磁感线1引导学生思考是谁施加力的？根据学生的回答，用课件辅助介绍磁场的存在，利用空气的流动、电流使电灯发光的形象对比，让学生理解磁场的客观存在性和磁场对小磁针有力的作用2演示实验：把条形磁体靠近(不接触)原来静止的小磁针提问：发现什么问题？继续演示：把更多的小磁针摆在磁体周围，观察现象总结：磁场具有方向性，小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向3演示实验：把条形磁体放在铁屑板上，让学生观察铁屑图案，并绘出图案展示不同小组的作品，提供交流的平台最终给出标准的答案结合学生的体会，引出磁感线的概念和特点提出问题：磁感线存在吗？强调：磁感线是假想的曲线用课件展示不同形状磁体的磁感线图案提出问题：观察各种磁体周围的磁感线，你能发现什么规律？问题导引：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？(四)地磁场你能说出地球的南磁极在哪里吗？引出地磁场的概念后，安排学生阅读课本相应内容后回答以下问题：1地磁场的形状与什么相似？2地磁场的方向与地理的南北极位置有什么关系？3我国最早提出地磁场存在的科学家是谁？用磁体磁化铁钉的方法不唯一，可以让学生自己尝试，找出一些磁化的方法磁化在生活中的应用，学生应该有所了解，让学生踊跃发言观察回答。观察，思考。学生思考，并尝试回答出有力的存在等。学生提出可能有隐形的物质学生发言：小磁针发生偏转后，最终会停下来学生发言：位置不同，小磁针的指向不同学生根据看到的图案，发挥想象力把图案描绘出来，并进行交流，选出最合理和最形象的学生陷入激烈的讨论学生回答：从N极出发回到S极等思考学生阅读课本并回答：1与条形磁体相似2地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近3沈括学生动手实验，加深对磁化的理解和应用让学生把所学知识与实际生活相联系，激发对磁知识的求知欲通过精心设计的实验，在提高学生的学习兴趣的同时，也有利于学生体会抽象的磁场的存在不要求学生得出正确的答案运用类比法，说明看不见，摸不着的东西也是可以认识的给学生充分的空间去思考和想象，让学生深刻体会在思考和实践中收获的愉悦学生辩论的过程中，能形成正确的观点及时地反馈练习，加深学生对磁感线方向的理解自然地引入地磁场的内容培养学生经过阅读，提取有效信息的能力三、小结作业1请学生谈谈本节课的收获2布置作业学生发言，总结本节课新学的内容一、磁现象1磁体；2磁极(南极、北极)；3磁体的指向性；4磁极间的相互作用(同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引)二、磁化：使原来没有磁性的物体具有磁性的过程三、磁场及磁感线1物质性：客观存在的一种物质2方向性：小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向3强弱性：越靠近磁极的地方磁场越强4磁感线：为形象描述磁场而引入的四、地磁场1与条形磁体的磁场相似2与地理两极并不重合磁体和磁感线1对磁体的进一步认识a磁体的中间部分磁性很弱，几乎没有磁性b磁体的磁极是成对出现的，不存在只有一个磁极的磁体，把一个磁体从中间锯断后将成为两个新的磁体，每个磁体仍有两个磁极，锯断处两端出现的是异名磁极c磁体按磁体形状分：可分为条形磁体、针形磁体、蹄形磁体；按磁体来源可分为天然磁体(铁矿石)、人造磁体；按磁性的保持时间可分为硬磁体(永磁体)、软磁体(极易失磁)2使已磁化的钢针“去磁”的方法：a不断敲击已磁化的钢针b将其放在火焰上加热3理解磁化应注意的两个问题：a任何磁极靠近没有磁性的铁或钢制物体时总是互相吸引，这说明了被磁化的物体与使它磁化的磁极靠近的那一端一定是异名磁极；b不是所有的物体都会被磁化，例如磁铁不能吸引铜、铝、玻璃、陶瓷等，说明这些物体不能被磁化，不是磁性材料4理解磁感线时应注意的问题：a磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊的物质，而磁感线是人们为了直观、形象地描述磁场的方向和分布情况而引入的带方向的曲线，它并不是客观存在于磁场中的真实曲线b磁感线是有方向的，曲线上任意一点的切线方向就是该点的磁场方向C磁感线分布的疏密可以表示磁场的强弱磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强d磁感线是闭合的曲线即磁体周围的磁感线都是从磁体的N极出来，回到磁体的S极；在磁体的内部，都是从磁体的S极指向磁体的N极e磁体周围磁感线的分布是立体的，而不是平面的f空间中任何两条磁感线绝对不会相交，因为磁场中任一点的磁场方向只有一个确定的方向，如果某一点有两条磁感线相交，该点就有了两个磁场方向，这是不可能的第2节电生磁知识与技能1认识电流的磁效应2知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似3会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系过程与方法1观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系2探究通电螺线管外部磁场的方向情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然的奥秘重点通过奥斯特实验认识电流的磁效应难点通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系导线、学生电源、开关、螺线管、小磁针、实验卡教师活动学生活动设计意图导入新课演示实验：小磁针在条形磁体周围发生偏转实验引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？提问：除了条形磁体以外，还有什么物体可以使小磁针发生偏转？让学生猜想，并写在实验卡上引导学生先来研究：电能不能使小磁针发生偏转？观察，思考受到磁力的作用猜想出：风、电、人手等等思考，独立设计实验，小组内讨论，相互交流创设情境，诱发问题在实验中培养学生观察和分析问题的能力激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力，鼓励学生敢于猜想，勇于发表个人意见、看法.新课教学让学生自己设计实验来证明，教师再予以适当补充，使之完整指导学生实验讲述奥斯特实验名称的由来引导学生归纳出此实验说明了什么问题一、电流的磁效应1奥斯特实验：说明通电导线和磁体一样，周围存在磁场提问：针对奥斯特实验，你还想知道些什么呢？联系刚才的实验，提出要研究的问题：磁场的方向由什么因素决定？引导：学生进行猜想，指导学生实验引导学生得出结论2电流的磁效应：通电导线周围有磁场，它的方向与电流方向有关提问：奥斯特实验在现在看来是非常简单的，但在当时，这一重大发现却轰动了科学界这是为什么呢？教师阐述奥斯特实验的意义引导学生为了携带更方便，为奥斯特实验所用的直导线设计新造型从学生所设计的造型中引出通电螺线管二、通电螺线管1通电螺线管引导学生：关于通电螺线管，你想知道些什么呢？提出要探究的问题：通电螺线管的磁场是什么样的？让学生进行思考、猜想，并写在实验卡上学生实验：奥斯特实验观察实验现象，总结实验结果，讨论归纳出：通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用思考，讨论，举手发言提出问题：1磁场的方向是一定的吗？2磁场的方向是由什么因素决定的？思考猜想出：电流的方向电源的正负极学生实验：奥斯特实验观察实验结果，思考、分析、讨论归纳出：磁场的方向由电流的方向决定阅读教材，思考、讨论，举手发言思考，小组内讨论，小组之间相互交流，举手发言独立思考，小组讨论，举手发言设计出问题：1通电螺线管是不是只有通电的时候才有磁场？2通电螺线管的磁场是什么样的？3通电螺线管的磁场方向与什么因素有关？让学生初步体验科学探究的基本过程和思维程序，锻炼自主、合作、探究的基本科学素养，培养表达能力、动手能力和综合归纳能力培养学生针对某个问题多角度考察研究的能力和发散思维的能力鼓励学生要敢于猜想，勇于发表个人意见、看法在实验中培养学生的动手能力培养学生阅读和总结的能力培养学生的思维发散能力和创新能力鼓励学生敢于猜想，勇于发表个人意见、看法教师活动学生活动设计意图引导学生自己设计实验指导学生实验引导学生总结出通电螺线管的磁场特点2通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似引导学生对问题“通电螺线管的磁场方向与什么因素有关”进行猜想引导学生设计实验指导学生实验3通电螺线管两端的极性与管中电流的方向有关联系上面的实验，引导学生归纳出可以简便地判断通电螺线管的磁性与电流方向之间的关系的方法三、培定则1作用；判定通电螺线管的磁性与电流的方向；2判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极指导学生回答教材P126中图20. 26中螺线管的磁极思考猜想出：直的、曲线状的和条形磁体的磁场与蹄形磁体的磁场一样独立思考后设计实验，讨论并相互交流探究实验：“通电螺线管的磁场是什么样的(1)”观察实验结果，总结、分析结果，讨论归纳出以下结论：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似独立思考猜想出：电流的方向，螺线管的绕线方向独立思考，设计实验，小组讨论，交流学生探究实验：“通电螺线管的磁场是什么样的(2)”思考，讨论归纳出以下结论：通电螺线管两端的极性与管内电流的方向有关思考、分析实验结果，小组讨论，归纳出以下结论：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极思考，讨论培养学生善于发现问题并合作设计实验的能力，鼓励学生对实验的器材和方法进行大胆改进培养学生处理实验数据和描绘图像的能力，以及通过图像的分析、比较，归纳出结论的能力鼓励学生要敢于猜想，勇于发表个人意见、看法让学生体验科学探究的基本过程和思维程序，锻炼自主、合作、探究的基本科学素养，培养表达能力、动手能力和综合归纳能力及时巩固，加深理解课堂小结让学生自己归纳这节课所学的知识思考、讨论、归纳培养学生的总结意识，养成对所学的内容及时巩固、消化、梳理的习惯.布置作业1教材“想想议议”2教材“动手动脑学物理”1、2、3、4.电生磁电与磁之间的相似之处电现象磁现象带电体能吸引轻小物体磁体能吸引铁、钴、镍等物质电荷有两种：正电荷和负电荷磁极有两种：北(N)极和南(S)极同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引电荷不接触就能相互作用(电场)磁极不接触就能发生相互作用(磁场)摩擦可以使物体带电摩擦可以使物体磁化通电螺线管和条形磁体的磁场条形磁体通电螺线管不同点是永磁体，磁性长期保持N、S极是固定的磁性强弱是不变的通电时有磁性，断电时失去磁性N、S极与电流的方向有关磁性强弱与线圈匝数和通电电流大小等有关相同点它们都有吸附铁类物质的性质条形磁体磁极位置和通电螺线管相同把条形磁体和通电螺线管挂起来都有指南北的现象条形磁体和通电螺线管都有两极且都有同极相斥、异极相吸的特点第3节电磁铁电磁继电器知识与技能1知道什么是电磁铁2理解电磁铁的磁性3了解电磁继电器的结构和工作原理过程与方法1探究电磁铁的特性和工作原理2通过阅读说明书，自己动手实践来了解如何使用电磁继电器情感、态度与价值观通过动手动脑完成电磁铁的探究实验并亲自动手实践如何使用电磁继电器，培养学生乐于探索自然界的奥秘兴趣1电磁铁的特性和工作原理2电磁继电器的结构和工作原理学生：导线，一节干电池，小磁针，学生电源，螺线管，电磁继电器，小灯泡教师：混有铁屑的黄沙，条形磁铁，电磁铁，学生电源，导线，多媒体课件教师活动学生活动设计意图引入新课拿出混有铁屑的黄沙，提出问题：你能把铁屑从黄沙里分出来吗？请一位同学上台来实验提出问题：你觉得这种方法好吗？有什么问题？有没有更好的办法？教师补充：我有种更好的办法演示：用电磁铁将铁屑从黄沙中分离出来学生回答，用磁铁将铁屑吸引出来观察，并进行评判思考并回答：铁屑在磁铁上很难全部取下来，可以用纸将磁铁包住观察并体会电磁铁的方便之处感受物理在生活中的应用，激发学生科学探索的兴趣.新课教学一、电磁铁介绍电磁铁：我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁电磁铁的优点一：在有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性播放视频资料：电磁铁在生产与生活中的应用提出问题：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？教师归纳：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了观看，感悟学生思考并尝试回答体现从物理到社会的思想.教师活动学生活动设计意图二、怎样使电磁铁的磁性增强引导学生进行猜想教师经过讨论汇总后，总结出电磁铁的磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，下面对这两个问题进行实验设计提出问题，引导学生设计实验：1想研究电磁铁磁性的强弱与电流的大小有关，该如何控制匝数呢？同理要研究磁性强弱与匝数的关系，该如何控制电流呢？2如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？3如何判断电磁铁磁性的强弱？指导学生按讨论的方案进行实验引导学生根据实验现象归纳：(1)电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场(2)通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强(3)在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强进一步总结电磁铁的优势：(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制三、电磁铁的应用播放视频资料：电磁铁的应用四、电磁继电器1出示电磁继电器工作原理挂图(见下图)和示教板，介绍它的结构：主要由电磁铁、弹簧、衔铁和触点组成2结合挂图介绍它的工作原理：(1)控制电路：低压电源、线圈、开关(2)工作电路：高压电源、用电器(电动机)、触点开关启发：电磁继电器是如何控制工作电路工作的呢？猜想：1电磁铁的磁性强弱可能与电流的大小有关，因为电流越大，电流产生的磁场可能就越强；2电磁铁的磁性强弱可能与线圈的匝数有关，因为一匝线圈要产生一定的磁场，匝数越多，则产生的磁场也应会增强3电磁铁的磁性强弱可能与所插入的铁芯粗细有关，因为越粗，铁的质量越大，磁化的量越大学生回答在研究匝数时控制电流不变，在研究电流时，控制匝数不变取匝数不同的螺线管以改变匝数的不同；通过滑动变阻器改变电流的大小通过让电磁铁吸起大头针的个数来判断其磁场的强弱学生操作师生讨论学生回答观看思考认真观看挂图并做笔记思考，讨论学习教师引导学生利用前面所学的磁化的知识来回答，巩固旧知，同时培养学生分析问题、解决问题的方法和能力，尽可能多地让学生表达自己的想法化归到我们欲研究的问题上来有针对性地启发学生，放手发动学生在得出结论时，一定有条件的限制，培养学生严谨的科学态度培养学生语言归纳能力进一步加深对电磁铁的认识教师活动学生活动设计意图引导分析：当较小的电流经过接线柱D、E流入线圈时，电磁铁把衔铁吸下，使B、C两个接线梯柱所连的触点接通，较大的电流就可以通过B、C带动机器工作了工人师傅的按钮只控制电磁铁电流的通断，而高电压、强电流电路的通断则由B、C两个触点间的电路控制，这样人们就可以安全方便地操纵大型机械了启发：懂得了电磁继电器的结构和工作原理，我们就可以进行设计和实验了五、设计和进行实验(想想做做)1要求学生阅读电磁继电器说明书，并回答问题：(课件显示)(1)你觉得说明书上最重要的是哪几条？(2)说明书上写着的“线圈额定电压直流6 V”“被控制电压220 V、电流1A”，讲的是什么意思？(3)你从说明书上得到了哪些有用的知识？2观察电磁继电器要求学生做如下尝试：(1)对照教材P131中图20. 35认识电磁继电器上的几个接线端的位置(2)用手轻触衔铁，观察B、C之间是通过哪个触点接通的(3)继电器还有两个触点，当电磁铁不通电时它们是连接在一起的，而当通电时它们断开找到这两个触点3使用电磁继电器要求学生利用电磁继电器设计电路，使继电器通电时小灯泡亮，断电时小灯泡灭启发设计：(1)控制电路应由哪些部分组成？(2)工作电路应由哪些部分组成？(3)小灯泡应如何连接？为什么？(4)将各器材连成电路，并说明它的工作情况是否符合设计要求4汇报设计情况让某小组学生将自己设计的电路在黑板上画出，师生评议，纠正和完善5演示验证：按学生设计的电路连接各器材组成小组认真阅读说明书，共同讨论，回答问题设计实验，画出电路图共同评议，提出疑问，由演示小组答疑实验成功，鼓掌祝贺培养学生的互助合作精神以及分析问题的能力培养学生的合作意识提高学生的思考能力和语言表达能力培养学生设计能力培养学生交流评估的能力让学生享受设计成功的喜悦.课堂小结，布置作业教师引导学生回顾本节内容要求学生完成动手动脑学物理中1、2.3题回顾本节内容及时巩固，加深理解.一、电磁铁1电磁铁的特性2电磁铁的应用二、电磁继电器原理：低电压、弱电流电路控制高电压、强电流电路结构：电磁铁、衔铁、弹簧、触点实质：利用电磁铁来控制工作电路的一种开关.电磁铁是在螺线管中插入软铁棒而不是钢棒我们知道钢是硬磁性材料，易被磁化，且磁性不易消失，这就造成了若给插入钢棒的螺线管通电，有磁性，若给其断电，则通电螺线管的磁性消失，但钢棒的磁性却不能消失，这样就会不利于电磁铁工作电磁铁在实际生活中的应用a电磁起重机把电磁铁安装在吊机上，通电后吸起大量的钢铁，移动到另一个位置把钢铁放下b磁浮列车磁浮列车的车厢和铁轨上分别安放磁体，磁浮列车用的磁体大多数是通有强大电流的电磁铁，控制电流的方向使车厢和铁轨之间产生同名磁极，由于同名磁极互相排斥，使列车能离开铁轨一定距离，消除了车体与轨道之间的摩擦，突破列车以往的速度极限，达到500 km/h的运行速度c电铃、发电机、电动机、自动控制装置中都有电磁铁的应用磁浮列车的优、缺点优点：总的来说，磁浮列车具有高速、低噪音、环保、经济和舒适等特点，磁浮列车从北京运行至上海，不超过4小时，从杭州至上海只需23分钟在时速达200千米时，乘客几乎听不到声响磁浮列车采用电力驱动，其发展不受能源结构，特别是燃油供应的限制，不排放有害气体据专家介绍，磁浮线路的造价只是普通路轨的85%，而且运行时间越长，效益越明显缺点：(1)磁浮有一大缺点，它的车厢不能变轨，不像轨道列车可以从一条轨道借助道岔进入另一铁轨，这样一来，如果是两条轨道双向通行，一条轨道上的列车只能从一个起点驶向终点，到终点后，原路返回，而不像轨道列车可以换轨到另一个轨道返回因此，一条轨道只能容纳一列列车往返运行，造成浪费，磁浮轨道越长，使用效率越低(2)由于磁浮系统是借助电磁力来进行悬浮、导向和驱动功能的，一旦断电，磁浮列车将发生严重的安全事故，因此断电后磁浮的安全保障措施仍然没有得到完全解决(3)强磁场对人的健康、生态环境的平衡与电子产品的运行都会产生不良影响第4节电动机知识与技能1了解磁场对通电导线的作用；2初步认识科学与技术、社会之间的关系过程与方法经历制作模拟电动机的过程，通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理情