2019-2020年七年级语文上册《在山的那边》教学设计7 鲁教版.doc

2019-2020年七年级语文上册在山的那边教学设计7 鲁教版教材分析：在山的那边选自人教版七年级语文（上册）第一单元第一课。主题是用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。引导学生整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，联系自己的生活体验，思考人生的大问题。进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。对于初一新生来说是非常必要的。全册按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，本课是以人生为主题的单元中第一课，侧重于怎样面对人生道路上的困难，在全册中占重要的地位。学生分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，容易调动学生的生活经验。设计理念：一、开创研究性学习新风贯彻课标精神应有个好的开头，对于初中语文学习的第一课，一定要打破常规，让学生自主、合作、探究，教师要引而不发，创设良好的自主学习情景，引导和提倡探究性阅读。让学生自读课文，运用他们的阅读经验、知识背景、人生感悟、生活体验等去感悟、体验、领会课文的精妙之处，从中获得对社会人生的有益启示。二、抓住探究的关键关键是“海”和“水”的象征意义，要调动学生的生活经验去理解。“用信念凝成的海”“是一个全新的世界”。对理想境界的长期性和艰巨性，起初认识不足，待认识不断深化，才有比较充分的认识。这就是课文最后一节为什么说“无数座山”，其意蕴是非常深刻的。三、加强朗读训练学会朗读是本课教学应达到的要求，朗读也是诗歌教学的一种基本方法，因此朗读应贯串在整个教学过程中。先了解学生的朗读水平，通过朗读初步感知课文。要反复朗读，尤其是一些蕴含丰富的片断和语句，在理解课文的基础上，提高学生表情朗读的表情。四、精心安排教学步骤1、引入：提问导入。2、默读：默读勾出读不准的字，画出不理解的词语，查字典解决。3、朗读：包括教师范读、齐读、领读，自我激励朗读等。4、讨论：让学生提出问题，再将问题集中梳理，抛出来让学生一一探究。5、小结：对文章的整体把握和深层次探究的问题，教师的结论；学生参与情况的总结。6、朗读：通过多次朗读及课文探究，学生水平有了提高，自己评价。7、拓展：可用课本练习三，也可自行拟题。在山的那边教学设计教学目标：、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。训练学生有表情的朗读诗歌。 、整体感知诗歌内容。明确“山”和“海”的含义。、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。通过讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。 、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重点、朗诵课文。 、品味重点语句的深层含义。 、领会全诗所阐述的人生哲理。教学难点：山和海的象征意义。教学方法：1、朗读法2、讨论法课时安排：1课时课前准备教师：多媒体课件。 学生：熟读课文。 教学流程：一、导入新课 由谈“梦”导入新课 、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？、各抒己见，各抒己梦。3、教师引入 刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文在山的那边就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习在山的那边，看看这个孩子到底在寻找什么？二、学习目标首先让我们看一下本课的学习目标。教师出示目标，学生看屏幕：、朗读诗歌，品味语言。 、联系生活，感悟人生。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。要联系自己的生活得到有益启示，帮助自己成长。三、检查预习1、正确朗读下列词语，并给加线的字注音:痴想 ch隐秘 yn铁青 ti 凝成 nng 诱惑 yu喧腾 xun扎下 zh漫湿 mn一瞬间 shn 2、作者简介和题解：王家新，1957年出生在湖北省山区-武当山下，一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。四、整体感知山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。教师配乐范读课文学生在听读的基础上提出问题并归纳问题。问题归纳如下：、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么? 、全诗为什么分为二节？、表达了诗人怎样的感情？教师范读，学生仿读。学生自我推荐阅读。分组朗读，要求读出寻海过程中作者心情的变化。感情线讨论三个问题。（第二个问题可能学生回答，时间不同，长大前和长大后 。没有找到海和找到海。）明确：、在山的那边是海。山，是重重艰难险阻；海是理想境界。、第一节诗，写了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。第二节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。、全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。五、研读赏析诗人的这种感情是通过生动形象的语言表达的，从诗中找出你认为含义深刻活不理解的词语或句子，并说明理由。学生以四人小组为单位进行讨论交流。全班讨论交流，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。教师引导、组织、补充。、“我常伏在窗口痴想”：“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地，想探索未知的世界。、“山那边的山啊，铁青着脸”：我本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，“铁青着脸”是我的主观感受，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”：种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意见的，所以说是飘来的。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样，才能让他扎下深根。、“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵”： 诗人确信远方有海。理想，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说理想滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。、“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”：当理想实现的时候，诗人兴奋、惊喜，一个全新的世界光辉灿烂。在边读边议的基础上，全班有感情的朗读课文。六、体验与反思诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。 四人小组讨论，全班交流。1、教师引导：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？ 明确：沈从文从湘西群山中走出的作家。 沙汀从四川西北部群山中走出的作家。 贾平凹从陕西群山中走出的作家。 2、他们为什么能从一座座大山中走出来？ 明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。 3、走出“群山”的仅仅只有作家吗？ 明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。 4、讨论 ：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体） 5、教师总结：“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。坚持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。学生投入的齐读最后几句诗，让他成为自己成长中的动力。 七、课堂小结诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。八、作业练习把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。板书设计：在山的那边王家新山（困难）海（理想）教学反思：在进行内容学习的同时，培养学生的学习习惯。1、如何拿书，2、齐读的要求即如何读出语气和感情，3、齐读的要求，4、学生分组讨论的要求“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性，力图体现以人为本的教学思想。学生习作： 我终于见到了大海 小时候妈妈常常带我去江边玩耍我总爱问妈妈， 江的东边是什么？ 是太阳的家吗？ 妈妈告诉我： 那里，是碧蓝碧蓝的大海 有一天， 我终于如愿以偿的见到了海。 海， 它和妈妈说的一模一样， 碧蓝碧蓝的海水， 蔚蓝蔚蓝的天空， 交相辉映着， 在天和海的交界处， 点点白帆 飞舞的海鸥 构成了， 一幅美丽的海天一色图。 夕阳下的大海， 更是灿烂无比： 一切的一切， 都仿佛被镀上了， 一层耀眼的金色， 宛如仙境一般 这就是海，我朝思梦想的大海。