2019-2020年九年级历史上册 第3课 西方文明之源教案 新人教版(VI).doc

2019-2020年九年级历史上册 第3课 西方文明之源教案 新人教版(VI)重点难点 教学重点:伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。教学难点:对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识;对古代罗马历史发展基本线索的把握。教学目标一.知识目标：通过本课学习,使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况,包括古代希腊文明的渊源,伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展,罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 二.能力目标： 通过引导学生思考如何评价伯利克里改革,培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力;通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点,培养学生对历史现象的比较能力。 三、情感态度价值观目标：通过本课学习使学生认识:伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。教学准备课件 学案教学过程教学环节教材处理二次备课导入新课: 教师:讲述课本中14页导入框“木马计”的传说教师讲授:“木马计”就是希腊传说中厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争,就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外,欧洲的西方文明也已经诞生。现在,让我们一起探索西方文明之源。讲授新课:一、雅典城邦的繁荣 教师:希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”? 教师展示古代希腊地图,扼要介绍古代希腊的地理位置,强调指出:亚非文明古国大多发源于大河流域,是大河文明,而古代希腊文明发源于爱琴海,是一种海洋文明。 教师:古代希腊与今天的希腊国家一样吗?它的地理范围怎样?学生结合地图回答:古希腊是一个地区而非一个国家,其地理范围与今天希腊国家的版图不同,包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。 教师:爱琴文明发祥地在哪里?爱琴文明的中心在何地?学生:克里特岛、迈锡尼。 教师:从爱琴文明衰落后四五百年,到公元前8世纪,古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中,最重要的是哪两个城邦?学生:斯巴达和雅典 教师:斯巴达、雅典两城邦各有何特点?老师归纳:斯巴达:内陆、崇尚武力、经营农业;雅典:近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。 教师:斯巴达崇尚武力的历史原因是什么?雅典为何工商业发达?教师归纳:斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人,需要用暴力镇压反抗以维持统治;雅典境内多山、临海且有良好的港湾,在经济繁荣文化发达的基础上,逐渐形成对外开放对内民主的政治模式。教师:伯利克里改革的内容?扩大公民权利鼓励学术研究发展文艺重视教育教师:伯利克里时代雅典繁荣有何启示？启示:改革是经济发展、社会进步的重要推动力,杰出人物对社会发展能起一定推动作用。思考：雅典的民主是全体人民的民主吗？出示雅典公民标准：祖籍本邦、拥有一定财产、 能够自备武装服兵役、成年男性结论：奴隶主民主政治 教师:如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治?学生讨论,教师总结:第一,它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障,把古代世界的民主政治发展到顶峰,成为一种典型范例,对近代西方民主政治也产生一定影响;第二,它是奴隶主民主政治,本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政,能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。教师出示资料，学生阅读资料，了解另一个城邦国家斯巴达。在了解了两个城邦国家的基础上，比较一下这两个国家的异同。二、罗马共和国的兴亡 教师:罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦,包括周围一块不大的地方。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。 教师:那么谁给大家讲一讲罗马建成的故事? 教师在肯定学生的同时,并组织大家共同朗读16页的英文谚语。学生:台伯河畔,公元前509年,“罗马不是一日建成的Rome masnt built in A day. 转意为:成功需要长期的积累和努力。” 教师接着讲述:罗马共和国建立后,从公元前5世纪开始,罗马军队在意大利半岛南征北战,经过200年努力,于公元前3世纪征服了意大利。那么,古罗马怎样成为地中海上的霸主的?学生:为取得地中海上的霸权,公元前3世纪至公元前2世纪,同迦太基人发生三次战争,史称布匿战争,最后终于取得胜利。 教师出示地图:向学生介绍布匿战争:迦太基城是古代地中海沿岸一座着名的商业城市,位于今天的突尼斯境内,后被罗马人所毁。罗马征服整个意大利半岛后,向外扩张,与迦太基发生冲突,于是引发了两国之间的战争。由于罗马也称迦太基为布匿,所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。在一个多世纪的时间里,布匿战争先后爆发了三次。古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡,罗马尽占其地,在其领土上设置了阿非利加省。今天英语中的非洲 Africa 即源于此。 教师:指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图,感知罗马领土变化情况。同时强调:汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。 教师:通过三次布匿战争到公元前2世纪末,罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的,长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。但罗马社会内部却孕育着危机。那么大家想一想:在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的?此次起义被镇压后,谁建立了独裁统治?学生阅读教材回答为:斯巴达克,凯撒罗马帝国的建立者是谁?他在哪一年开始独揽大权?学生阅读教材回答为:屋大维,公元前27年 教师接着指出:罗马帝国延续了约五百年(公元前27-公元476年),与秦朝和西汉时期的中国一样,是当时世界上强大的帝国之一。 罗马帝国建立后,由于内战停止,政局稳定,出现了“罗马和平”时期,后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡,标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较,两者数字几乎相等,但是却有公元前、后之别,中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。 由于这一部分知识点较多,讲述完之后,让学生整理罗马发展的历史线索,出示图表: 罗马历史发展线索简表 罗马城(前8世纪)罗马共和国(前509年)称霸地中海(前2世纪)罗马帝国(前27年)帝国分裂(395年)西罗马帝国灭亡(476年) 课堂小结:学习了本课的知识你受到哪些启示? 启示:改革是经济发展、社会进步的重要推动力,杰出人物对社会发展能起一定推动作用等等,要尽力地去发挥学生的发散思维。安排学生阅读全文,作读书标记;然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习学生讨论,板书反思