2019-2020年七年级语文下册 29 马教学案 新人教版.doc

2019-2020年七年级语文下册 29 马教学案 新人教版学习目标1. 整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。（教学重点）2. 学习对比的写法。（教学重点）3. 理解课文一些含义深刻的句子。（教学难点）4. 树立善待动物，珍视生存环境的社会责任意识。教学过程：一、新课导入马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗？下面我们一起研讨布封的马，大家一定有所收获。 二、自主预习1.走近作者 布封（1707-1788），法国博物学家、作家。代表作为博物志自然史。2.字音字形项鬣（li） 剽悍（pio hn） 驯良（xn）枉然（wng） 庇荫（b yn） 阔绰（chu）畸形（j） 疮痍（chung y） 犷野（gung） 观瞻（zhn） 妒忌（d j） 遒劲（qi）窥伺（ku s） 颚骨（）驾驭（y）束缚（f） 鞍辔（n pi）眷（jun） 恋 面面相觑（q）相得益彰（zhng）3.词语解释。【窥伺】暗中观察情况。【枉然】得不到任何收获，徒然。【遒劲】雄健有力。【妒忌】对比自己强的人心怀怨恨。【慷慨以赴】毫无私心、毫不吝惜地前往。【相得益彰】指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。【面面相觑】觑：看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。【有过之无不及】（相比起来）只有超过的，没有不如的（多用于坏的方面）。三、合作探究（一）有情朗读，整体感知 1有情朗读： 全体学生有感情地大声朗读课文。 学生个别朗读比赛，其他同学适当加以朗读评价。 2整体感知： 你认为课文写了哪两种生存状态下的马？找找看课文那些地方各写了那一种马？ 明确：第一部分（12）写人类驯养的马（或家马）。第二部分（35）写天然野生的马（或野马）。你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？ 明确：家马：“驯良”、 野马：“自由奔放” 作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？ 明确：作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。 （二）研读“马”1.人工驯养的马有什么特性？从课文中找出这些词语。 明确：（1）无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。 （2）驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。 2.天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。 明确：（1）美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。（2）美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。（3）美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。” （三）赏读品味1.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”? 明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。 2. “给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”? 明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。 （四）写法探究 1找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。 明确：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。 2文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。 明确：运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。（五）体验与反思 1.马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？ 明确：人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役.驯养”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”，“摆阔绰”，“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人类的玩物。 2.假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？ 示例：是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声如果我为马中的片段） (可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。) 四、课堂小结这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。马是人类忠实而高贵的朋友，让我们也成为马的朋友，放他们纵横驰骋！五、板书设计六、作业设计请用对比描写的方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，并在班级交流。 示例：小乌龟很可爱，圆圆的小脑袋上镶嵌着一双滴溜溜转的小眼睛，嘴巴成W型，好像在冲我微笑。小乌龟还有一个硬邦邦的龟壳，一有点动静，它一不躲。二不闪，索性把头和四肢全缩进壳里，小心翼翼地躲着，不敢再出来，好玩极了。我正在高兴之际，忽然想起了电视上的一则科学小故事。乌龟从高空掉下来不但不会摔死还会安然无恙。这个故事一直到现在我还半信半疑，现在眼前就有一只小乌龟，我不是可以解开疑团了吗？想到这里我开心极了。急忙把小乌龟高高举起，刚想往下扔，可是看着小乌龟我又犹豫了，因为小乌龟实在太小了，我怕它受伤呀！于是我高高举起的手又放下了。一天，我又和往常一样，把小乌龟喂饱后，带着它在桌子上散只见小乌龟越爬越快，很快就爬到了桌子的边缘我来不及接住它。一不小心，从桌角掉了下去，我的心都提到嗓子眼了，却见小乌龟不紧不慢地翻了个身，壳朝下，四肢张开，伸出了小脑袋四处瞧，跟没事人似的，大摇大摆爬了出去我那颗悬着的心落了回去。原来，小乌龟的硬邦邦的外壳就是它的秘密武器啊！七、教后反思这篇课文可以拓宽学习领域，开展“保护野生动物”的跨学科学习，这节课我要领学生到微机室去上，运用微机对关于“马”的成语、俗语、谚语搜集和整理，语文教师也要指导学生上网，进行资料的搜索。教师要组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。采用了激发兴趣、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法及反馈