2019-2020年七年级科学下册 2.1 空气的存在教案 华东师大版.doc

2019-2020年七年级科学下册 2.1 空气的存在教案 华东师大版一、教学目标：1. 情感目标：培养学生对自然环境关心与珍惜的情感和保护环境的意识。2. 能力目标：初步体验物理化学实验的操作、作用以及在科学发展中的意义等。3. 知识目标：知道空气有质量，并能说出空气有质量的实验证据。二、教学重难点1、重点：说出空气有质量的实验证据2、难点：对实验活动的控制三、教学步骤：1、引言：空气，看不见摸不着，尝不出它的味道；但当它从你的脸上、手上经过时，你能够感觉到它的存在。一切物质都具有质量，空气作为一种物质是否具有质量呢？-对回答的学生可以给予肯定。但是如何设计实验、获得证据说明空气有质量呢？（这就是问题的关键，也是这个内容的重点）2、新授： 1）：提出问题：空气有质量？ 2）：建立假设：空气有质量 3）：设计实验方案：（在3则之中选其一来做，本人以例3为例，其它二例供大家参考）例1：1、 用天平称一个被放掉气的气球的质量2、 将气球吹鼓起来并将开口封住，你认为充气后气球的质量会改变吗？3、 称出充气后气球的质量，比较吹气前后气球的质量。例2：我选择了有质量作为实验的问题。我准备的材料有：天平称，两个同样大小的气球，还有一跟针。实验过程是这样的：我先用一个天平称，两边的称盘上面各自放一个一样大充足了气的气球，使天平称平衡，然后，我用一根针把其中一个气球刺破，另一个气球就会往下降，而破了的气球的一端就会往上升。我把实验结果记录了下来，后来又做了两次。实验结果表明空气有质量。例3：（如图P42 图2.1.1）把细木条作为栋梁，在它的中间穿一个孔，固定在支架上。用打气筒对其中一个有气嘴的瓶子打气十多次。然后分别将这两个瓶子挂在细木条的两端。调节它们的位置使得木条保持水平。此时如果将气门芯松开，被打气的饮料瓶中的空气就会逸出。而当空气从塑料饮料瓶中逸出时，你观察到：水平的细木条发出什么现象？为什么？请分析其中的原因。4）：结论：当空气从饮料瓶中逸出时，该饮料瓶所在的一端就要翘起来，这个现象说明逸出空气的瓶子变轻了，逸出的空气有质量。 例4：用两用气筒（或抽气机）将烧瓶中的空气抽出，夹紧夹子，放在已调好的天平左盘内（图1321），左右盘内加适量砝码，直至天平平衡。2松开夹子，听到“咝咝”进气声，空气进入瓶内，天平平衡破坏，左盘变重。3右盘内增加砝码，使天平恢复平衡，增加的砝码的质量，等于进入空气的质量。【注意事项】实验要直接称量空气质量，一般托盘天平的灵敏度不高，效果不好，最好采用感量小于005g的天平。因为500mL烧瓶在正常压力下只装约06g质量的空气。实验成功的关键是烧瓶和两用气筒不能漏气，气阀不能失去作用。如用抽气机，效果会好些。3、【参考资料】实验中可改用空金属盒焊制一个密封“空气罐”，上端焊一只气门嘴，用自行车气筒打气，充入一定质量的空气。也可采用篮球胆，打足气后挂在杠杆上，另一端挂塑料网袋，袋内装些杂物，使杠杆平衡（图1327）。放掉球胆里的空气，杠杆失去了平衡，在杠杆左端钩上挂几个橡皮筋、纸条或短线等轻小物体，使杠杆恢复平衡，轻小物体的质量就等于球胆内放出的空气的质量。四、拓展延伸训练：空气跟我们的生活关第密切，根据你的了解，谈谈空气有哪些用途？（学生可以根据自己的生活经验和以前学习过的知识举例）：如动植物呼吸，燃料燃烧、飞机飞行、风力发电等等五、自主探究提高： 1）：你如何证明空气的存在？方法有很多种：如手摆动时，有微风吹拂的感觉；把一块干海绵浸入水中用手挤压，有大量气泡出来；用手堵住注射用针筒底部管口，活塞不易推进。 2）：桌子上放有一空玻璃杯。一个同学说：“杯中没有东西。”另一个同学说：“杯子有物质。”你能用实验来证明哪一个同学说得对吗？ 把玻璃杯口朝下投向盛水的水盆中，水不能进入玻璃杯中，证明杯中有空气。所以，认为“杯中有物质”的同学说得对。 5、教材练习提示：课本第43页练习该练习为一开放性的题目，学生可以根据图中的各物体的性能用自己的语言说明空气的用途。教师可以总结一下。二章一节 空气的存在 (第2课时)慈溪市鸣鹤初中包自来一、教学目标：1.情感目标：激发学生关注周围现象的意识，使学生能主动参与探究，善于和同学合作。2.能力目标：知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。3.知识目标：理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。二、教学重难点1.重点：理解大气压强的现象2.难点：大气压强知识的应用三、教学步骤：教学过程设计学生活动1.让学生自由联想初步知道大气压的存在实验1：“覆杯实验”如果在下端开口的平口塑料杯里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落下。(1)学生完成“覆杯实验”，完成后教师提出要求：你们对这个实验有何感想？并把学生分成 4 人一组，组织学生相互交流和讨论。 (2)提出猜想： 可能是水把纸片粘住了； 可能是杯子把纸片粘住了； 可能是大气压把纸片托住了。(3)分析讨论：组织学生针对上述原因进行组与组之间的辩论，要求从生活经验和已有知识的角度去分析，通过辩论，最后确定第三种是正确的。(4)实验检验：将覆杯实验中的杯子（塑料杯）底部开个孔。演示时，先用手指按住小孔，实验结果和原来相同，但当放开按住小孔的手指时，纸片随即落下。实验2：“压扁易拉罐实验”用铁丝在空易拉罐的中部拴一圈，并向空易拉罐倒入少许水。然后点燃酒精灯，用钳子夹住铁丝，放在酒精灯上烧片刻，有水汽逸出后，把易拉罐开口朝下扣在水中（不要扣入得太深），马上就能看见易拉罐被压瘪了，同时伴有“劈啪”的声音。(1)教师演示“压扁易拉罐实验”，完成后教师提出问题：是什么力量把易拉罐压扁了？并把学生分成 4 人一组，组织学生相互交流和讨论。 (2)分析讨论：在用酒精灯对罐内的水加热的过程中，罐内的空气由于受热膨胀从而被大部分的挤出。（当罐内的水沸腾，将易拉罐从酒精灯上撤走后，罐内剩余的气体就会冷却收缩），从而使外界大气压大于罐内气体压强，于是易拉罐被压扁了。(3)讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，如P44图2.1.5所示，这个层空气又叫大气层。它对地球上的所有物体都会产生大气压的作用。上述实验中纸片不会掉下以及易拉罐会被压扁的事实都是大气压存在的证据。2.扩展深化，激发学生兴趣，丰富学生对大气压的认识实验3：“吞蛋实验”把一个剥了壳的熟鸡蛋放在一个广口瓶上（瓶中放入一些沙子），用手按鸡蛋往瓶里塞，鸡蛋不能轻易进入瓶内，如果先将一团浸过酒精的棉花点燃放入瓶中，稍后再把鸡蛋放在瓶口，结果鸡蛋被瓶子吞了进去。教师激发学生兴趣：如何把一个剥了壳的熟鸡蛋塞进瓶里，教师出示器具，作适当介绍，组织学生讨论怎样操作，并对实验现象预测，最后学生上台完成实验。讨论：一方面酒精棉花燃烧需要消耗瓶中的空气，另一面瓶内气体随着温度的升高大部分被挤出瓶外，造成瓶内气体减少，气压减少，在大气压的作用下，鸡蛋进入瓶内。3.指导学生阅读书本了解历史上科学家证明大气压存在的典型事例，教师介绍科学家奥托 格里克。 4.模拟马德堡半球实验两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。5.思考列举生活现象中有关大气压的知识。介绍生活用品及生活现象中有关大气压的知识，例如真空包装枕头、吸尘器、塑料吸盘钩挂衣服、钢笔吸墨水、用吸管吸饮料等。让学生自己提出问题：为什么硬纸片不会掉下来？给提问的同学及时的鼓励。让学生进行大胆的发言，要肯定学生的回答，并对学生的陈述作适当的纠正和补充。让学生思考和交流，通过实验确信是天气压把水托住了，培养学生逆向思维。实验过程中要指导学生认真观察，让学生知道是由于易拉罐内气体减少的原因引起的。让学生思考，比一比谁解释最佳。学生上台表演，其他学生观察。让学生思考和讨论，看哪一组想的最多。让学生领悟科学精神知道科学研究的艰辛。让学生了解科技在生活中的应用。四、分析讨论 1.你为什么没有被压扁？简答：这跟压强的平衡有关，你体内的压强与体外的大气压刚好达到了平衡状态。你体内的压强主要来自于你的体液，你身体的一些组成部分，例如肺、窦腔以及内耳都有空气，而你身体的另外一些部分，如细胞和血管中都含有流体。 2.当你离开地球表面，往太空进发的时候，大气压会发生怎样的变化，为什么？简答：某一点上的大气压是由这点上面的空气的重力引起的，海拔越高，空气越稀少，需要承受的空气重力也就越小。因此，随着高度的增加，大气压逐渐降低。当你离开大气层后，你外面的大气压甚至消失。 3.生活中在何种特定条件下你能感受大气压的存在？简答：如强冷空气袭来或闷热低气压出现，高血压、心脏病患者会有不良的感觉。在疾风中奔跑时，人们总能体会到前胸比后背的压力要大得多。空气有一定的重量，它就会对人和任何物体施加一种压力。五、练习1.气球能不能给宇航员捎信？参考答案：不能简析：因为越离开地球，大气越稀薄，气球外的大气压越小（甚至消失），气球内气压大于外界气压，会使气球破裂。 2.当龙卷风从屋顶上方刮过，可以把屋顶掀掉，请你猜测：龙卷风中心形成的气压是高气压还是低气压？参考答案：低气压。简析：屋顶被掀掉，说明大气压作用在内顶上的力大于大气压作用在外顶上的力，也就是在屋顶的内外形成了气压差，从而得出屋外龙卷风的中心是低气压。 3.宇航员为什么要穿充气的宇航服？简析：为了使体内外的压强保持平衡，否则，体内的空气就会被压出体外，血管里的血液将会沸腾，血管将会破裂。