2019-2020年七年级科学上册 第二章 观察生物说课.doc

2019-2020年七年级科学上册 第二章 观察生物说课我说课的内容初中科学第一册第二章观察生物第13节。我从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。一、教材分析113节的内容、地位、作用本章的主要内容：生物与非生物的区别；动物和植物的区别；脊椎动物和无脊椎动物的区别；脊椎动物的五大类群；植物界的四大类群。 本章这几节内容主要介绍了自然界的生物和科学家研究生物的方法，本章内容的特点主要表现在认知和思维领域，教材中有很多开放性的问题，供学生课堂上思考，本意在于让学生思维广度得到一定的锻炼，让他们的思维品质（包括创造性）有所发展，对于这些生物内容学生在小学已经有所接触，属于学生最熟悉的层次，所以，我觉得在这一章中，对学生学习科学的方法和兴趣的培养应该是最重要的。 从简单的知识内容中学习方法，学生会更多的精力和接受能力。这几节内容都是学生熟悉的，在教材中还设计了很多有趣的问题，对激发学生的学习科学的兴趣都有很大的帮助。下面，我分节为大家讲讲我们的对这几节内容课堂教学的一点想法和处理。无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。第一节 生物与非生物一、教材分析1内容、地位、作用 这一节是观察生物的第一节，我们用2个课时来完成教学内容。结合本章的标题观察生物，自然也就是要先学会观察后了解生物，所以这一节作为第一节内容主要先让学会观察，教材通过观察蜗牛来让学生了解观察，这一节也是和上一章的承上启下部分，所以通过蜗牛的观察也可以让学生熟悉科学探究在实践中的应用，除此以外，还要初步了解自然界的生物，了解什么是生物，了解研究的生物的最基本的方法分类。2教学目标知识目标：说出生物和非生物的主要区别。说出动物和植物的主要区别。能力目标：观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。学会正确使用简单的工具进行观察，如放大镜。情感目标：培养学生的科学探究兴趣。3教学重点和难点这一教学内容我认为除了让学生了解生物和非生物的主要区别和动物和植物的主要区别之外，更重要的是通过实验和探究，学习一些常用的科学技能并养成良好的科学探究习惯。所以这一教学内容的重点和难点是：学会观察（包括身边的所有事物）；生物和非生物的主要区别和动物和植物的主要区别通过以上教材分析，为了能使全体学生达到教学目标，我用下列教学方法。二、教学方法依据本课的性质及学生，我主要采取“实验法”“实践法”“讨论法”，根据教学目标，整节课通过观察蜗牛为实例，通过学生自己的动手做，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用科学探究，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析的能力，又启发学生的思维。为了让学生了解直观教学生物和非生物的主要区别和动物和植物的主要区别，我们主要采用“直观教学法”，采用大量的图片，让学生作出判断，从而更好的了解。三、学法指导观察是一种看似简单但并不简单的重要的科学技能，只有实践才能感受和学会其中应该注意的，所以，我们就安排学生进行实际的观察，我觉得观察什么并不重要，而怎么观察才是重要的，观察的也许是蜗牛，也许是蚂蚁，但一定让学生观察，才能学会观察。通过学生的“找一找”“说一说”“论一论”说出生物和非生物的主要区别和动物和植物的主要区别。四、教学程序本节内容分两课时，我分两课时讲一下：（第一课时）本节课教学由以下几个环节组成。1导入，讲授新课，针对教学目标，主要通过探究实验来突破拿出放大镜提问“这是什么？”，由简单的问题引出，体验成就感，激发学生动一动的兴趣。再提问“你会用吗？”引出放大镜的使用。通过学生观察书本的字和头发等物品，了解放大镜的使用。出示蜗牛，提问：你认识它，了解他生活在什么样的环境吗？你知道它由哪些结构吗？通过问题让学生学会描述其形态和生活习性，以及了解观察的方法。为了更加激发学生的兴趣，我给学生一个提问的机会，因为提出问题也是探究最重要的一步。然后针对问题，学生以小组的形式进行实践的观察和研究，自己找到问题的答案，研究的过程中给予适当的引导，我采用的是表格的方式。最后通过探究，各组代表描述结果，在探究中掌握探究，学生不仅经历了探究的整个过程，还培养了学生分析实验结果的能力和表达能力。2、小结：围绕三个问题总结：这节课我们了解了蜗牛什么? 我们是怎么样学到知识的?观察和研究问题时,我们应该怎么做?突出本节可的重点。3、应用巩固：由于这一课时的重点是学会观察和探究，而观察和探究不是一节课可以掌握的，更重要的是课堂培养兴趣课后观察，所以最后我的任务就是：下课后自己去动手。（第2课时）1导入， 结合上节课的内容，蜗牛能对外界的刺激作出反应，而课桌没有反应，引出周围的物体可以分为两类，出示图片，由学生简单的分类，学生将物体分为生物和非生物。2讲授新课，针对教学目标，主要通过学生“找一找”“说一说”“论一论”来突破出示图片， “找一找”“说一说”“论一论”他们之间的区别，然后表格进行总结，教师作出适当的评价，让学生了解生物与非生物的区别。出示图片，请学生作出判断，“它们是生物”吗？为什么？对生物与非生物的区别作出适当的巩固。出示动物和植物的图片，要求学生继续分类，由于动物和植物都是学生所熟悉的生物，故学生会比较简单的完成，创设情景提问“他们又有什么区别呢？”即可先接触分类，又可以引起学生思考。通过学生的“找一找”“说一说”“论一论”让学生了解动物与植物的区别，最后出示猪笼草的图片，请学生作出判断，加强学生对动物与植物区别的巩固。3小结和应用巩固都在讲解具体的知识点时已经完成，故就不在进行。第二节 常见的动物一、教材分析1内容、地位、作用这节课的内容比较多，我们用了4个课时来完成，它的内容主要有动物的分类；脊椎动物和无脊椎动物的区别；脊椎动物的五大类群和无脊椎动物。这一节是在第一节的基础上更详细的了解生物中的动物，让学生了解动物的种类是多种多样的，为了更好的研究动物，我们要对动物进行分类，所以这一节内容我觉得除了要让学生了解动物的一些知识以外，更重要的是让学生了解研究多种多样的物体时要掌握一种方法：分类。2教学目标知识目标：说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称。说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。能力目标：理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。情感目标：培养学生观察身边事物的兴趣。3教学重点和难点这节课从知识上看是意在让学生了解动物的一些特征和代表动物等知识，但是我认为自然界的动物不是几节课上学的完的，认的完的，而更重要的是通过了解动物的一些特征和代表动物等知识，让学生概括出我们的分类是依据他们表现出来的特征来分得，教材中的对各种动物特征的描述也比较简单，所以我认为这节课的重点是：理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。长远类讲掌握了分类的方法才是可持续性发展。二、教学方法 既然这节课的重点是分类方法，而分类需要有大量的分类个体，所以这一节的内容我们向学生展示大量图片，通过实际的分类来了解分类。即我们的主要方法是“直观教学法”三、学法指导分类最根本的是要用自己的观察力判断各种动物之间存在的把它们分为一类的相同点，和分为不同类的区别，所以我们通过出示动物的图片，重点让学生分析各种动物的特征，只要能主动的分析出各种不同的动物的共同点和不同点，分类也就迎刃而解了。四、教学程序 接下去，我简单的讲一下我们对四个课时的教学安排。常见的动物（1）1导入：假如你是新华书店的老板，你刚进了10万多册图书，为了让顾客更方便更快的让他们找到他们想要的图书，你该怎么做？结合生活，创设情景。自然的引出分类。结合第一节课简单回忆生物的分类，进入常见的动物的教学，同时引导学生为了更好的研究动物还必须进行分类，2讲授新课，针对教学目标，主要通过实例教学来突破 出示图片，要求学生将图片中的动物根据不同的特征分成两类，第一组图片的动物较多，分类的方法也比较多，具一定的开放性，让学生了解分类的方法不是唯一的， 从而发挥学生的创造力。 出示第二组图片，相对比较简单，分类的方法也比较的有限，故学生就很容易把它们分成脊椎动物和无脊椎动物两类，也就很容易理解脊椎动物和无脊椎动物的区别。3小结： 在前面对生物的分类的基础上继续将动物分类，巩固知识点脊椎动物和无脊椎动物的区别，也为逐级分类的意识渗透到这节课中。4应用巩固：结合生活实践，用一个游戏式的练习，走动物园巩固脊椎动物和无脊椎动物的区别，并且对身边的动物能用观察特征进行归类。常见的动物（2）1导入：在前一课时的基础上，根据教学目标依次提问：你能说出你常见的脊椎动物吗？观察他们的骨骼，你能说出脊椎动物和无脊椎动物的根本区别吗？创设情景，使学生思考更多的脊椎动物，概括出脊椎动物和无脊椎动物的区别，理解脊椎动物的特征。2讲授新课，针对教学目标，利用图片，通过直观教学来突破提问：它们能继续将他们分类吗？激发学生思考，引出脊椎动物的五大类。 分别出示鱼类、两栖类、爬行类的图片，从相似的动物中找到共同的特征，主动了解各种动物的特征和区别，掌握各种动物的特征，从而让学生能对身边的动物作出合理的分类。在讲到爬行类时对于毒蛇和无毒蛇也是学生感兴趣，而需要了解的一个生活常识，故在这里插入相应的介绍。3小结： 作为知识目标，要求学生能说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称。说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。故最后我们以表格的形式进行对三类动物的总结，也可以作为对本节知识的回忆巩固。4应用巩固： 这节课的易错问题是：两栖类的“两栖”的含义到底是什么？所以在最后我们设计了问题想一想：只要即可以生活在水中又可以生活在陆地上的就是两栖类。在思考的过程中改正，在改正中巩固。常见的动物（3） 这一课时和前一课时在内容的处理上基本相似，但在这一节中加入两个比较重要的思想，一个是结构与环境相适应的思想，一个是进化的思想，这两者在中考中也是比较重要的。结构与环境相适应的思想我们通过对问题：鸟类身体上有哪些特点有利于它们的飞翔生活？的分析来渗透。适当的还可以展开，让学生说说身边的动物的一些情况。 进化的思想我们通过想一想的两个问题，激发学生的思考从而得到进化的规律。常见的动物（4）第四课时的主要内容和分类和无脊椎动物，重点也就把它放在分类上。1导入：展示五类脊椎动物的代表动物，回忆各种动物的特征，提出问题：我们是怎么样将脊椎动物分为五类的呢？这个问题并不好回答，也不是需要学生马上回答，而是激发学生思考，引出逐级分类的过程，在讲完时学生能有一种恍然大悟的感觉，增强学生的记忆。2讲授新课 顺着问题，主要借多媒体的动画效果，教师讲解逐渐从动物中分出五类的过程，在分类过程中让学生理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。 动物界中除了脊椎动物，无脊椎动物才是动物界中较多的，结合书本了解无脊椎动物的一些特征和代表动物，为了激发学生学习的兴趣和增强记忆，我们采用小竞赛的形式，教师举例，学生说出属于哪一类。无脊椎动物主要要介绍的是节肢动物中的昆虫类，为了激发学生的兴趣和了解昆虫与人类有密切的关系，这里我们用一介绍昆虫的录象引出，然后以蜜蜂为例介绍昆虫的结构特点。由问题：你喜欢昆虫吗？引出昆虫有害虫和益虫之分，渗透在分析事物时应该一分为二。3应用巩固：几个判断题巩固这一节的部分知识点，这一节内容的难点是逐级分类，为了巩固这一难点，我们再一次要求学生对一些不是熟悉的动物进行分类，锻炼依据特征进行分类的能力。第三节 常见的植物一、教材分析1内容、地位、作用 这一节的主要内容有植物的种类和代表植物，以及植物的分类。我们用了3个课时来完成，前两个课时是种子植物和无种子植物的特征等，第3个课时是探究是什么将蝴蝶吸引到花上的？这一节是植物的一些基础知识，联系上一节内容进一步巩固分类的方法，利用探究是什么将蝴蝶吸引到花上的？巩固第一章的探究的过程。2教学目标知识目标：说出种子植物和无种子植物的主要区别。说出被子植物和裸子植物的主要区别和相关代表植物的名称。说出蕨类植物、苔藓植物、藻类植物的主要区别和相关的相关代表植物的名称。说出蕨类植物的主要特征。能力目标：学会分类的基本方法；加强学生科学探究能力。情感目标：增强学生对自然界的热爱。3教学重点和难点 第一课时是种子植物，对于种子植物和无种子植物的主要区别学生比较容易理解，而被子植物和裸子植物的主要区别，学生不容易理解，因为象白果等种子学生往往会误认为果实，这给判断被子植物和裸子植物带来了难度，所以第一课时的重难点是被子植物和裸子植物的主要区别和相关的相关代表植物的名称。第二课时：蕨类植物的主要特征。第三课时：加强学生科学探究能力二、教学方法 和第二节内容相似，这一节的内容我们向学生展示大量图片，结合实物如自己采集的果实、种子、蕨等进行直观教学。结合适当的讨论激发学生兴趣。三、教学程序 （第1课时）这一课时的内容是学生比较熟悉的，与生活比较贴近，花又是小学接触过的，故我直接导入。1导入：说一说：我是一朵花，我要对你说：“”2讲授新课，针对教学目标 从学生说的情况可以进一步深入，花的结构。初步讲解结构，因为第二册还会深入，所以这里可以简单的过去。开花就会结果，果实的判断是学生比较难把握的，这里可以让学生举例，就自然会把问题暴露出来，教师适当的做一些提醒，就可以避免一些错误的发生。果实都是有种子的，观察后学生不难得出种子植物，也就很容易说出种子植物和无种子植物的主要区别了，然后出示被子植物和裸子植物种子的图片，学生观察自己找到区别，对理解被子植物和裸子植物的区别有很好的帮助。3小结：用两个问题加以巩固，突出重点，也可以激发学生的兴趣，后面又出现两组图片，是为了给学生判断被子植物和裸子植物提供适当的依据，绿色开花植物就是被子植物。4应用巩固：因为学生对于六大器官的判断，特别是果实的判断，是一个易错点，所以针对这一情况，我们判断一些植物食用部分的图片加以巩固。（第2课时）1 导入：从回忆被子植物和裸子植物导入，既可以对知识的巩固，也给新课的进入创设了很好的情景：这些植物都是有种子的，那有没有植物没有种子呢？自然引出蕨类植物、苔藓植物、藻类植物。2 讲授新课，针对教学目标说出蕨类植物、苔藓植物、藻类植物的主要区别和相关的相关代表植物的名称。说出蕨类植物的主要特征。其中主要的是的是蕨类植物，蕨类植物在我们的身边也比较容易找到，所以我们在上课前可以采集一些蕨，在上课的时候可以让学生观察实物，更甚至可以在课前要求学生采集，激发学生兴趣，再结合图片有利于对蕨类植物的生活环境、结构、繁殖的了解，相对来说课堂上的讲解，就显的比较轻松了。至于苔藓植物和藻类植物就不是那么重要了，故对与苔藓植物和藻类植物的讲解就比较简单，同样也可以在课前要求学生采集，这一点农村中学的学生比较容易做到。3小结：对各类分别讲解后，马上用表格进行小结，有利于培养对知识的概括能力。 然后提出一个问题，目的是象学生渗透进化思想。4应用巩固：侧重于对各类植物特征的理解，能对身边的植物作出合理的判断。（第3课时）1 导入：出示生物的整个分类过程，促进对逐级分类的方法的理解，引出分类等级。2讲授新课 分类等级较难理解的是：各等级之间特征的安排，这里我们安排了一个问题，引起思考，从而促进理解，当然教学目标中并不要求，但是是学生应该掌握的一些常识。所以比较简单的提到。这节课的重点是探究是什么将蝴蝶吸引到花上的？就这个探究，我们的做法是由唐伯虎的故事创设情景，从而提出问题：是什么将蝴蝶吸引到花上的？根据探究的步骤设计了讲课的程序，在学生猜测的环节，为了让学生理解猜测也应该具有合理性，故提供了蝴蝶的响应的资料，然后是制定计划，由于这两环节都是相对开放的，所以不可能将答案写入课件，就采用板书，将猜想和计划写在黑板上，学生对于探究计划的制定是一个难点，特别是对干扰因素的控制，总不能想的周全，所以这里我采用补充的方法，将第一个方案简单的写在黑板上，由学生不断的提出意见，将方案完善，当方案完成的时候，也就是学生理解排除干扰因素时候。对第二册的控制变量法的掌握也是一个很好的铺垫。由于这节课的内容比较开放，所以时间也就比较紧张，故没有加入小结和巩固练习。