2019-2020年七年级语文上册 《夏感》 教学设计（一） 人教新课标版.doc

2019-2020 年七年级语文上册 夏感 教学设计（一） 人教新课 标版 教学目标 1感受夏天的特点及文章的语言魅力。 2体会课文表达的思想感情。 教学重点、难点 1. 重点：品味文章充满活力的语言。 2. 难点：体会作者在文中表达的思想感情。 教具准备： 多媒体课件。 课时安排： 一课时 教学过程 一、导入新课 我们先来欣赏几幅图片，同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切。 （生欣赏几幅图片， 回答）今天我们就来学习梁衡的夏感 。 二、听读课文，整体感知 请同学推荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文： 1. 其他同学认真听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准（做 到准确、流利、有感情） ，点评朗读。 2. 感悟：请以“这是一个的夏” ， 说说自己听后的感悟。并说明理由。 师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是 一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析作者是如 何写的。 三研读课文，品析文句 请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。 （一） 品味句子 老师先给我们同学做个示范： 范例：（一） （1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊 芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 示范：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合， 形象地写出从春到夏的过程。 范例（二） （2）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上 的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。 示范：烘烤：太阳温度高。 扑打：写出了麦浪翻滚的气势。 涌：描写了麦浪翻滚 的动态美。 此句抓住了夏天典型的景物来描写 范例（三） （3）金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子 的香味。 示范：从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。 同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感？ （二）体味情感 请完成下面的句式： 这是一份的感情。 师小结：这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，是对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳 动，赞美劳动人民的感情。讲到这里，老师心中还有个疑问， （打出大屏幕： （三）质疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是( 金黄 )的。你是如何理解的？）夏天的 色彩难道只有金黄的吗？请同学们各抒己见。 （学生发表见解）作者选取金黄作为夏季的色 彩，是否有其特殊的用意呢？请看下面材料。 （四）材料补充（便于了解本文作者和他在本文中体现的思想感情） （1）作者简介： 1946 年生于山西 现任： 新闻出版署副署长 中国作家协会全委会委员 全国记者协会常务理事 （2）梁晓声在静夜时分的梁衡里对梁衡的评价： 梁衡很谦虚 梁衡待人诚恳 梁衡品格高尚得令人心颤 梁衡的百姓心不需要强调 （3）就在林（则徐）赴疆就罪的途中，黄河泛滥，在军机大臣王鼎的保荐下，林则徐被 派赴黄河戴罪治水。他是一个见害就除，见民有难就救的人，不管是烟害、夷害还是水害 都挺着身子去堵。 最后一位戴罪的功臣 师小结：正是因为梁衡有着一颗不需要强调的百姓心，所以他关注百姓的生活和生存， 同情百姓的疾苦，讴歌百姓的辛勤。也只有这样，他才能为我们展示一个“见害就除， 见民有难就救”的林则徐，为我们描绘一幅八百里秦川火热的夏季劳作图。这真是文 如其人啊。 欣赏完北方的夏，我们再来品味品味南方的夏。 四拓展延伸： 正如作者所说， “历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子” ， “有闲情逸致 的人”不喜欢夏天“紧张的旋律” ，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不 同？ 山亭夏日 （唐）高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 师小结：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣； 而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外 繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。 五课堂小结 下面老师想用这样几句话为我们这节课，也为梁衡的这篇文章作个小结： 梁衡有心创夏感 ，词铿句锵显情意。同学何幸赏佳作，摩拳擦掌见活力。 六、作业： (1)课外阅读峻青的海滨仲夏夜 。 要求：注意写景方法 体味作者感情 (2)写作要求：1.紧扣住夏的一个特点进行描写。 2.字数在 150 字左右。 七板书设计： 夏感 梁衡 紧张 急促 热烈 自然景物 普通劳动者 热爱 赞美 向往