2019-2020年八年级物理 流体的压强与流速的关系说课稿 沪科版.doc

2019-2020年八年级物理 流体的压强与流速的关系说课稿 沪科版各位领导、各位老师，大家好：我来自赤眉第二中学，我的说课材料内容是初中物理第一册第八章第四节流体的压强与流速的关系。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本节课的理解与设计：一、教学理念大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了几个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。为了让学生自然轻松的得出“流体压强与流速的关系”的研究课题，我组织学生分组实验，让学生归纳总结。然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的探究活动中，先通过实验步步深入使学生获得解决问题的方法之后进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识，激发学生对物理的兴趣二、说教材：流体压强与流速的关系是在学习了固体、液体、气体的压强的基础上，是对大气压强液体压强等力学知识的延伸和拓展，是流体力学的基础，本节知识与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。 三、说学情：经过之前的物理学习，学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法，观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力也得到了一定的发展。但流体压强与流速的关系这一知识点内容较为抽象,我们一般不易看见,且大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。所以本节课主要是从现象入手，在精心设计探究活动中让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。四、说教学目标：1知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。了解飞机的升力是怎样产生的。2过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会小组合作实验探究从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析信息、归纳概括等学习方法和科学的思维观。尝试用流体压强与流速关系的知识去解决一些实际问题。3情感态度与价值观：初步领略由气体压强差异产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感；通过探究活动，体验探究的乐趣，增长学生学习物理的兴趣，使学生乐于观察、实验，培养学生的创新精神、交流讨论意识，严谨的科学态度和协作精神，会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。五、说教学重点、难点：从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，培养学生观察实验现象并学会利用所学知识合理地解释现象的能力，应是本节课的重点。因该知识在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用机翼升力产生的原因是本节的难点。六、说教学方法和学习方法： 在本节课教学中，采用“探究性”教学模式，建构“问题情境共同探究合作交流实践应用”的课堂模式，运用多媒体演示实验法、观察法、引导法、探究法、实验法、合作探究、讨论交流、比较归纳、启发式教学法等教学方法；利用多媒体辅助教学，加大课堂信息容量，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。再通过自制教具、演示实验动画效果把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发现问题，分析和解决问题，提高应用知识的能力。使抽象复杂的问题以形象直观的形式给学生以充分的理解和掌握；从而突出重点，突破难点七、说教学流程：对“流体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“讨论实验探究创造”的教学模式，以“提出问题进行类比形成假说实验检验得出结论生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力八、器材准备：1、实验器材准备：一只吹风机、两个乒乓球、两张纸，一张纸条、水槽、注射器、硬币、漏斗、机翼模型2、多媒体准备：两船相撞的flash；飞机飞行的影片，机翼模型分析flash等等，以及一定量的课堂练习准备。（让学生贴近生活，探索其中的奥妙。）九、说教学过程：教学设计课标理念一、创设情境，设疑引入1、视频展示介绍1905年鄂洛多克火车站发生的惨案。自然现象龙卷风给人类带来巨大灾难，为什么龙卷风会掀翻屋顶？2、教师用自制的门模型和吹风机来模拟风吹门关的生活现象，并趁机提出问题：是什么力量让门关上的呢？（然后实验，让学生看到意想不到的现象。）我觉得用资料和问题设疑 “导入”创设了物理情景，使学生积极思考问题，引起思维，激发兴趣、激发学生的求知欲望和探究欲望，调动起学生探索研究的热情，这样既顺利引入新课，又实现了从生活走向物理的过程。紧紧地把学生的注意力给吸引过来了，为整节课做了一个非常良好的铺垫作用。学习目标：1、了解流体压强与流速的关系2、了解飞机的升力是怎样产生的3、了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象采用目标导学法，使学生能够明确目标知道这节课要研究那些问题。以致于在听课过程中能够把握好重、难点有的放矢。二、引导学生分析，做出合理猜想和学生共同回顾“大气压强”和“力与运动”等相关知识给学生三点提示：提示一：门静止时正反两面受力吗？如果受力，受什么力？力的关系如何？提示二：门由静止变为运动需要满足什么条件？提示三：用吹风机吹风改变了什么？学生根据提示，分小组进行讨论，得出一个合理的猜想。并请代表说出自己的分析过程和猜想结果。最后，老师指出：液体和气体一样都具有流动性，我们把它们叫做流体。那么，同学们刚才的猜想是否正确呢？这种对气体的猜想是否也适用于液体呢？接下来就是见证奇迹的时刻。教师演示实验在这个环节中，突出了科学猜想要素，使学生学会科学猜想，有利于学生养成严谨的科学态度，激发学生科学探究热情。三、进行探究实验，得出结论实验探究解决问题：学生以小组为单位，用准备好的实验器材尽可能多的设置实验来验证自己的猜想。学生可设计出如下几种方案：方案一：用嘴巴对着两张竖直放置的纸向下吹气，观察现象？ 方案二：沿着下垂的纸面从上方吹气，观察现象？ 方案三：把硬币放在桌子边缘，沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，观察现象？ 方案四：把乒乓球放在两支圆株笔上，使两个乒乓球之间保持一段距离，用注射器向球的中间吹气，观察现象？ 方案五：用注射器在下垂的纸条旁边向下喷出水流，观察现象？ 方案六：把乒乓球放在水中相隔一段距离，用注射器向两球中间的水中喷水，观察现象？ 接着，教师巡视，指导各小组完成实验。然后，实验结束后，教师组织多个小组上台展示他们设计的实验并加以解说，说出实验现象和实验结论。最后，通过观察多个小组实验，归纳出气体和液体的共同规律：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。在此环节让学生独立操作，通过亲身体验，讨论、交流，自己得到规律。这样既锻炼了学生的动手动脑能力，也训练了学生的表达能力、团结协作能力。本环节中我采用了开放式的教学，这样学生就有了更多自由想象的空间。采用这种小组分工合作的活动形式，使学生学会协作交流，享受共同完成任务的乐趣。这里的合作探究不仅仅是小组内的合作，还有各个小组间的合作。这让学生真正体会到合作的意义。最后通过让学生上台展示本小组的实验过程，既锻炼了学生的胆量，培养了学生的表达能力，又有利于小组间的相互学习，学会欣赏他人的优点。四、用“流体压强与流速的关系”解释现象1.通过演示实验说明人在等火车或地铁时要站在安全线外的道理2.通过演示龙卷风的形成过程，让学生学会用流体压强与流速的关系解释自然现象感叹人类的不遵循自然的规律必遭大自然的惩罚。并知道了不能跨越安全线，不能靠近高速行驶的列车，不能让两船并列行使，由此潜意识地对学生进行了安全教育，增强了安全意识。（另外，我把“危害”放前，“应用”置后，有两个用意：一是为课前的悬疑服务，为解决这个悬疑，必须把两个事故放在前面，以迎合学生们急以解决疑问的好奇心理，提高课堂效率。二是符合人类认识大自然，战胜大自然，利用大自然的科学发展的真实历程。）（教学过程中以“提出问题建立事实形成假说设计实验实验验证得出结论实践应用”为主线的思维程序让学生自主探究，利于培养学生思维能力和应用知识解决实际问题的能力。）重视探究中的交流与合作，物理科的科学探究应该分组进行，组内的角色分工要明确，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用。既能使每个学生读得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。5飞机的升力的教学【比一比】谁是大力士？器材：一个乒乓球、漏斗规则：漏斗口朝上，放入乒乓球，从下方使劲吹气，看谁能把乒乓球吹出去。（每一个组推选一名大力士进行比赛，其他同学为他们加油。）我们倒着吹，看能不能把乒乓球吹出去呢？为什么还是吹不出去呢？反而不吹的时候它却掉下来了？（引导学生分析产生这种现象的原因。）请大家欣赏一段视频。（播放视频）向下吹乒乓球时，由于乒乓球受到了向上的压力差克服了自身重力而没有掉下来，“小鸟和飞机到底是怎样飞起来的呢？”【瞧一瞧】演示飞机的起飞通过刚才的视频可以看到，飞机起飞之前一定要在跑道上加速，那么在这里我们怎样让它飞起来了？。（请一位同学来协助老师一起完成实验）。用两架不同的飞机模型进行实验，产生了两种不同的现象，一架飞起来了，另一架并没有飞起来。为什么会这样呢？请同学们在认真观察一下。（通过屏幕放大）学生回答。（机翼的形状不同）再进一步分析一下：（播放飞机升力的flash课件）结合flash课件讲解飞机升力的产生。）飞机的升力：由于机翼的形状上凸下平，在空气中运动时，通过机翼的上下表面的空气流速不同而存在压强差，产生了向上的升力。实际上飞机的产生，正是源自于人类对鸟类翅膀的深入研究。（观看翅膀与机翼对比图）这就是飞机能和小鸟一样飞起来的原因。（2）飞机的升力首先让学生回顾视频中飞机起飞的情景，并提问：飞机起飞之前为什么要在长长的跑道上加速？猜一猜】聪明的动物世界灰雁巧胜大自然 大家看，这是一只原产自英国和欧洲灰雁，灰雁是世界上体积最大的野鹅，现在它正在空中自由飞翔。突然天气情况变得很恶劣，这一高度的空气流速很大，但非常不稳定，它需要降低高度以摆脱这种不利的状况。请同学们帮它想想办法，他怎样才能迅速的降低高度呢？（组内同学讨论后回答）我们看看这只灰雁会怎么做？灰雁用它的智慧神奇地战胜了大自然，人类从大自然中也获得了许多启发：【启迪与教训】汽车的尾翼板。请同学们看大屏幕酷图欣赏。引导学生从尾翼板的形状上分析它的作用。（学生作简短讨论后举手回答，然后教师总结归纳。）今天大家的表现都很积极，都很棒。这个活动把课堂推入一个小高潮。选用这个学生活动的目的：一是为了学以致用，用学过的知识解释身边的现象，对知识加以巩固深化；二是体会身边的物理给我们带来的无穷乐趣，增加学生继续学习的兴趣和欲望；三是为飞机升力的教学埋下伏笔，承上启下。物理与科技的紧密联系，揭示高科技产品的奥秘。通过动画讲解和现场的模拟实验，特别是两架飞机模型的对比实验，让学生切身体会飞机机翼升力的产生与机翼的形状有关，与流体的压强有关。感悟大自然的神奇与奥妙。通过情景介绍让同学们猜想灰雁解决问题的方法方式，与实际的方法产生巨大的反差，增强学生强烈的学习欲望。 气 流 偏 导 器飞机灰雁汽车尾翼，科技社会物理的紧密结合。体现了大自然中动物和人类的智慧。留给同学们以深刻的印象和启迪。（五）课堂小结你这节课的收获是什么?通过对知识进行重现，让学生明确本节所学的主要知识，给新知识的授课画上一个圆满的句号。1如图是非洲草原犬鼠洞穴的横截面示意图洞穴有两个出口，一个是平的，而另一个则是隆起的圆形土堆生物学家不是很清楚其中的原因，他们猜想：草原犬鼠把其中的一个洞口堆成土包状，是为了建一处视野开阔的瞭望台，但是如果这一假设成立的话，它又为什么不在两个洞口都堆上土包呢?那样不就有了两个了望台了吗?你对此有何看法？2相信大家都有过这样的经历：步行在雨中，我们会打一把伞一阵大风吹来，雨伞会被向上吸起来这是为什么呢？你能不能用今天所学的知识解释这个现象呢？3据你的了解，以下各种飞行器，升空的原理是什么？4、在离桌边2-3cm处放一铝质的硬币，在硬币前10cm左右用一高约为1-2cm的直尺或钢笔支起一个栏杆，在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，看看会发生什么现象?为什么？5、如图，是我国海军舰艇赴亚丁湾护航时的情景，护航编队一般采用前后护航形式，而不采用“并排”护航，这是因为流体流速大的地方 小，当两船高速并排行驶时，容易发生 事故。6、足球比赛中的“香蕉球”是什么原因产生的？利用了什么物理知识？7、当居室前后两面的窗子都打开时，“过堂风”会把居室侧面摆放的衣柜门吹开，这是为什？8、诗人杜甫在茅屋为秋风所破歌中写到：“八月秋风尚怒号，卷我屋上三重茅”，请你分析诗中包含的物理道理。9每当疾驰的汽车通过时，路旁的纸屑、细草等常常被吸向汽车，试说明其中的道理10、刮大风时，窗户常常会被风刮开而打破玻璃，原因是（ ）A、风对窗户的作用力太大，B、空气流速不同导致的压强差，C、风向里吹的结果，D、风向外吹的结果。11、杀虫喷雾器的工作原理是（ ）A、压缩液体体积，B、利用连通器的原理工作，C、利用流速对压强的影响工作，D、利用液体压强工作。通过一些奇妙有趣的生活情景提出问题、思考问题、解决问题，培养自己的物理学习能力；让学生在学习中能想到日常生活情景，注意联系实际，更能在其中联系物理知识；学生参与，提高学习兴趣，在学习中主动地去学习；通过积极思考，对问题有独立判断的能力。六、作业1、动手做做课后“动手动脑学物理”第2题的实验，看能否成功？成功的诀窍是什么？并想想这个现象有什么实用价值？2、乒乓球是我国的国球，邓亚萍、张怡宁、王楠、马琳、王皓、王励勤等等都是排名世界前列的好手，每位选手都是身怀绝技。请你通过上网查阅资料，了解上旋球、下旋球、弧圈球产生的原因？3、请你查找资料，说明水翼船的什么结构使得它比一般的船行驶的快？它与气垫船有什么不同？分别应用了什么物理知识？注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识，进行课后资料的挖掘与整理，可以最大限度使学生获得知识，扩大学生的视野与知识面，激发学生对物理的兴趣。七、板书设计第四节：流体压强与流速的关系一、流体：气体与液体的统称二、流体压强与流速的关系：流体流速越大的位置压强越小；流速较小的位置压强较大。三、应用与危害。条理分明、准确、简洁、重点突出。达到提纲挈领的作用，是知识系统化。素材是课堂的灵魂，只有好的素材，才能吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣，启发学生思维的灵感。在本节课中采用了大量的情景，利用情境引入、情景设疑、情境探究、情境观察、情境分析和情境应用等环节环环相扣，既体现出知识的呈现规律，又符合学生思维发展特点，激发学习兴趣和探究欲望，为学生创设了可以触摸的学习研究情景，使学生有身临其境的感觉，拓展了思维空间，体现出情景教学的在物理教学中的重要作用。也正体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。