2019-2020年九年级化学上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳（1）教学案（无答案） 新人教版.doc

2019-2020年九年级化学上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳（1）教学案（无答案） 新人教版【学习目标】1. 初步学会制取二氧化碳。2了解二氧化碳和一氧化碳的性质。3了解二氧化碳的用途。4了解并关注温室效应。【教学策略】二氧化碳是学生比较熟悉的物质，它的化学性质并不难掌握，相对来说学生对一氧化碳的了解并不多，另外两者性质的巨大差异也增加了学生学习和应用知识的难度，建议在二氧化碳的教学中采用以学生自主学习、学生之间合作学习为主，一氧化碳的学习则通过教师边实验边与二氧化碳的性质进行对比，同时启发学生对实验结果进行分析的方法来掌握。1. 课前由学生尝试设计一份二氧化碳性质的探究报告（形式不限），课堂教学中在教师的指导下，由学生合作完成二氧化碳性质的探究实验实验6-3、实验6-4、实验6-5、实验6-6，并填写学生自己设计的探究报告。对设计有新意的探究报告可以在同学中传阅或张贴。2关于二氧化碳对生活和环境的影响，可以在阅读课本以及有关信息库的知识后，采用讨论的形式分析二氧化碳的功过，归纳二氧化碳的用途。展示二氧化碳灭火器和泡沫灭火器的实物，增强学生的感性认识。3. 教师可对实验6-8作简单说明：一氧化碳与血红蛋白的结合力是氧气与血红蛋白结合力的200倍；完成实验6-9后，可与碳还原氧化铜进行对比，总结出一氧化碳的性质与碳的化学性质有相似之处。4指导学生采用列表对比的方法巩固二氧化碳和一氧化碳的性质。5能力训练：对课本上的部分习题进行讨论。对二氧化碳和一氧化碳的性质对比后，分析造成性质巨大差异的因素是什么？从而得出物质的结构决定物质的性质的结论。利用所学知识，归纳鉴别二氧化碳和一氧化碳的方法。通过查阅资料、交流信息等，就温室效应写一篇小论文。课题3 二氧化碳和一氧化碳（2）【素质教育目标】知识教学点：1二氧化碳的物理性质；2二氧化碳的化学性质；3二氧化碳的用途。能力训练点：1通过对CO2物理性质的归纳总结，培养学生独立学习的能力；2通过对学生分组实验，培养学生的实验能力；3通过对实验的观察和思考，培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力；4通过灯火实验等的介绍，培养学生运用知识解决实际问题的能力；5能灵活应用CO2性质的有关知识。德育渗透点：1通过空气中二氧化碳的含量多了不行，没有也不行的事实，以及CO2不支持燃烧的实验，培养学生对辩证唯物主义的对立统一规律的认识；2通过对温室效应，广西桂林地区溶洞的奇特景观的简介，培养学生热爱自然的情感和保护环境意识，激发学生从平凡的事物中发现问题以求甚解的良好的学习品质。【教学重点，难点、疑点及解决方法】1重点：CO2与水、石灰水的反应；2难点：CO2的检验方法及相应的化学方程式；3疑点：当CO2在空气中的含量超过1时，会对人体产生危害，可是为什么CO2无毒？4解决方法：（1）借助于实验和实验提纲，在学生逐步深入的思考和分析中，对CO2的化学性质的学习会自然而然的完成。（2）适时、适当地选取生活中学生熟知的事实，引导学生分析讨论事物的现象，并透过现象去发现事物变化的实质，加深对CO2化学性质的理解应用。【教具准备】1教师的实验设备：1集气瓶CO2气体（用于检验CO2）；1矿泉水瓶（充满CO2）；2个模拟地窖（一瓶空气，一瓶CO2）；铁架台；纸袋。2学生分组实验；（共10组，每组包括）5瓶CO2气体、白醋、Na2CO3溶液、石蕊试液、木条、红磷、蜡烛，镁条、石灰水、水；小试管6支、中试管1支、带胶塞的导管、吸管、酒精灯、药匙、镊子、砂纸、试管头、小烧杯、火柴。【整体感知】本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，容易激发学生的兴趣，使学生主动观察和思考问题，探究CO2的性质和用途。【教学过程】【教师提问】请问1104 L空气中含多少CO2？为什么几亿年来空气中CO2的含量（即体积分数0.03）一直没有太大的增减？【学生活动】思考，回答。【教师提问】如果空气中没有了CO2，会不会对自然界造成什么影响？【学生活动】讨论问题、回答。【教师活动】放投影、碳循环图解，并总结。【讲解】如果没有CO2，生命活动将停止，因此CO2很重要，而且它也是我们很熟悉的 气体，所以我们有必要学习CO2的性质，了解CO2的物理性质和用途，掌握CO2的化学性质。【板书】课题3 二氧化碳【学生活动】观察CO2【教师活动】演示向矿泉水瓶（充满CO2）中倒入近半瓶水。【学生活动】叙述现象，并解释原因。【教师提问】在实验室内，大家可以设计怎样的实验方案来比较一下CO2与空气密度的大小？【学生讨论、回答】【讲解】我选用一种类似于天平的简易装置，做实验，大家观察。【学生活动】观察、体会CO2能像水一样从一个容器倒入另一个容器中。【板书】1无色无味的气体；2、能溶于水；3密度比空气大【教师活动】课件出示“温室效应”、“干冰”。【学生活动】描述所知道的温室效应：干冰的知识。【板书】4干冰固态CO2 易升华【教师提问】大家能不能从微观、宏观两个方面叙述一下CO2的组成。【讲解】了解物质的组成，有助于大家掌握化学性质。【板书】化学性质【教师活动】（1）安排学生实验（2）打出现象在空气中点燃放入装有CO2的集气瓶木条燃烧，有火焰熄灭红磷燃烧，黄白色火焰，产生大量白烟熄灭蜡烛燃烧，黄白色火焰，稍有黑烟熄灭镁条燃烧，耀眼白光，有白烟燃烧，发白光，有大量白烟，集气瓶壁上有黑点【学生活动】（1）分组实验；（2）叙述实验现象，并总结结论。【教师活动】（1）总结实验现象；（2）得出结论。【板书】lCO2不燃烧，一般情况下也不支持燃烧。【教师活动】（1）介绍装置；（2）提问如果将CO2倒入这一装置中，大家假设会出现什么现象？（3）实 验反 应 现 象原 因 阶梯实验蜡烛熄灭了，下层阶梯上蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭 1CO2不燃烧，也不支持燃烧2CO2的密度比空气大【学生活动】（1） 讨论问题、回答；（2）学生分组实验。【教师讲述】（1）“屠狗洞”的故事；（2）提出问题：故事的原因，【学生活动】讨论回答【板书】2CO2不能供给呼吸【教师活动】提问：（1）CO2是否有毒？（2）进入久未开启的菜窖或深井、深洞的底部时，应采取怎样的措施？【学生活动】（1）回答；（2）演示模拟菜窖。【教师活动】（1）介绍紫色石蕊试液；（2）安排实验。【学生活动】分组实验：1白醋 水 Na2CO3溶液分别滴加紫色石蕊试液2向紫色石蕊试液中吹CO2气体；4向石灰水中吹CO2实验操 作 及 现 象得出结论及有关反应方程式CO2与水反应1向石蕊试液中通入CO2，石蕊试液由_色变成_色；1、 现象说明CO2_溶于水且与水反应生成了_2、反应方程式：_CO2与石灰水反应2取上述变色了的溶液少许于试管中并用带导管的胶塞塞住管口，导管通入澄清石灰水中，给试管加热可看到溶液由_色变成了_色，同时澄清的石灰水_.1、说明_不稳定，易分解；2、澄清石灰水变化说明了分解后又生成有_，分解方程式：_3、澄清石灰水变化的原因是反应中生成了碳酸钙，使澄清石灰水变浑浊，是CO2气体的特征，因此这个反应可用来鉴定CO2气体的存在。