2019-2020年九年级语文下册 14《邹忌讽齐王纳谏》（第2课时）教学案 苏教版.doc

2019-2020年九年级语文下册 14邹忌讽齐王纳谏（第2课时）教学案 苏教版学习目标：1.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。2.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教学重点：同1教学难点：同2教学环节学内容及教师活动学生活动（二次备课）温故习新导引自学1. 简单复习上一课的各种文言现象。2. 理清结构层次第一段：进谏的缘起。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措及效果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽政治清明使齐国国势强盛，威震诸侯。第四段：纳谏的影响。交流质疑精讲点拨学习第一段1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出与徐公谁美的问题。2由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。明确：问妻：我孰与徐公美？（亲昵）问妾：吾孰与徐公美？（严肃）问客：吾与徐公孰美？（平淡）3、由于感情不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。明确：妻曰：君美甚，徐公何能及君也！（感情色彩是由衷的赞美，表现了一种偏爱的感情。口气毋庸置疑。）妾曰：徐公何能及君也！（感情色彩是讨好，表现出一种逢迎欢心的畏怯的心情。口气有点勉强。）客曰：徐公不若君之美。（感情色彩是礼貌、尊重，表现出一种敷衍逢迎的态度。口气有点客气。4、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。（明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。）可见邹忌很有自知之明，而且注重客观实际，通过观察比较，感到自己 比徐公差远了，他开始醒悟。三、学习第二段1、邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”2、反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？明确：邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。）四、学习三四段 1、讽谏的结果如何？明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。2、齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。3、齐王纳谏取得了怎样的效果？明确：始而“门庭若市”，描写了进谏人多的场面，也说明在此之前齐国确实有不许多弊端。 继尔“时时而间进”，说明进谏的人逐步稀少，说明进谏取得了预期的效果。后“无可进者”，说明齐王完全纠正了缺点和错误，齐国政治清明。终于“战胜于朝廷”，四国朝齐，说明齐国强盛，侧面反衬了齐王纳谏的巨大成果，揭示了只有广开言路，纳谏除蔽，才能修明政治。五、把握特点，帮助记忆文本明确：本文采用了“三叠法”三问：妻、妾、友三答三比：妻私我宫妇左右私王妾畏我朝廷之臣畏王客有求四境之内有求于王三赏：上赏中赏下赏三时：令初下数月之后期年之后前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。六、学习借鉴1设喻手法在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。2详略处理写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。3通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答4思想内容借鉴文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。当堂反馈拓展迁移课堂小结本文通过邹忌自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除蔽，从而说明国君必须广开言路，采纳各方面的批评建议，兴利除蔽，才可以兴国。也说明了这样一个道理：一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。课后作业下节课预习作业教后反思说明：预习作业、训练作业、当堂检测及巩固作业附后。