2019-2020年七年级生物上册 物质运输的途径教学设计.doc

2019-2020年七年级生物上册 物质运输的途径教学设计一、教学目标知识目标：1. 说出血液循环的概念和意义。2. 知道动脉血和静脉血的区别。3. 描述血液循环的途径。能力目标：能识别血液循环模式图，总结体循环和肺循环的血液变化及关系。二、教学重点：描述血液循环的途径三、教学难点：总结体循环和肺循环的血液变化及关系四、课堂设计流程学习阶段教师组织和引导学生活动教学意图创设情境，导入新课复习巩固，温故知新导学问题一：血液循环的定义及意义导学问题二：血液循环路线体循环导学问题三：血液循环路线肺循环体循环和肺循环的关系明确血液类型与动脉、静脉两种血管的关系课堂总结，归纳整理知识反馈练习与检测情景切入：一个人安静状态时心脏每分钟跳动75次左右，1小时有心脏泵出的血液达500斤，1昼夜由心脏泵出的血液可达近6吨。很明显人体内没有这么多的血液。提出问题：如何解释这种现象呢？教师讲解：早在16世纪，就有人提出血液是循环流动的，后来被证实。出示课题：物质运输的途径血液循环。出示心脏和血管的示意简图幻灯片老师提出问题：什么是血液循环？血液循环有何意义？出示导学问题：1、体循环的起点和终点，依次经过的血管；2、体循环中在哪儿进行物质交换？怎样交换？交换后血液类型发生怎样的变化？3、什么是动脉血？什么是静脉血？二者有何区别？出示幻灯片，和同学们共同解答以上问题。就幻灯片体循环路线上的颜色质疑和释疑。出示导学问题：1、肺循环的起点和终点，依次经过的血管；2、肺循环中在哪儿进行物质交换？怎样交换？交换后血液类型发生怎样的变化？出示幻灯片，引导学生自我展示，采取多种方式学习本部分的内容。提出问题：体循环路线和肺循环路线的共同点是什么？出示幻灯片，动画演示：一滴血液由左心室出发经体循环和肺循环后又回到左心室。说明：体循环和肺循环同时进行，在心脏汇合。提出游戏规则，引导学生进行游戏出示“想一想”栏目，学生思考后再共同分析血液循环中各部位的血液类型教师引导学生自主总结本节学习的内容。（依照板书进行）用幻灯片出示基础题和思维拓展题惊讶、思考并回答问题学生写出课题回答简图心脏四腔及连通血管名称。自学教材，回答问题。学生在自主学习、思考的基础上，单独回答、齐答，师生互动与生生互动相结合。学生质疑，学生释疑。学生自主学习、思考解答问题。学生到前面展示学习成果。学生小组交流后得出。学生通过观察进行理解体循环和肺循环的关系学生进行“拉火车”游戏学生对照出示的幻灯片，经自主思考和讨论后得出答案学生对本节课的学习内容作总结思考、交流并回答，完成练习。调动学生兴趣，导入课题调动学生积极参与课堂引导学生复习心脏四腔和与之相连的血管的知识，为本节课的学习奠定坚实的基础理解血液循环的定义及意义理解体循环的路线和发生的物质交换；锻炼学生自主、合作分析解决问题的能力以及探究能力。启发学生多动脑思考问题。理解肺循环的路线和发生的物质交换；锻炼学生自主分析和解决问题的能力。提高学生的自信心，锻炼学生展示自我。增强合作意识，并教给学生学习方法：注意规律的总结。通过观看动画和做游戏使学生充分理解体循环和肺循环的关系。使学生明确：动脉中不一定流动脉血，同样静脉中也不一定流静脉血。进一步理清本节课的知识脉络，巩固和记忆知识。了解学生学习的情况，加深对知识的理解和应用，使学生学到的知识得到进一步的升华。