2019-2020年九年级语文上册《五柳先生传》教学设计 河大版.doc

2019-2020年九年级语文上册五柳先生传教学设计 河大版【教学目标】 1、能结合注释翻译课文，积累文言词语，增强语感。 2、分析归纳五柳先生的特点,并结合自己的体验对此作出评价。 3有感情、有节奏地朗读课文，背诵课文。 4体味五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣； 【教学重点】 能结合注释翻译课文，积累文言词语，增强语感。 【教学难点】 体味五柳先生的精神内涵。 【教学思路】 导入新课诵读课文，初步感知文意； 品鉴高趣赏析态度，品味五柳风致； 由人推己各抒己见，领略先生丰采； 知人论世以今鉴古，感受魏晋风度。 【教学过程】 一导入新课。 （3分钟） 请同学们猜一猜图片上的人是谁？陶渊明 1、结合学过的诗句“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”我们知道“陶渊明独爱菊” 2、 “晨兴理荒秽，带月荷锄归”，清晨他扛着锄头去锄豆，顺手采一丛菊花。 二 初读课文，整体感知。 （5分钟） 1、教师范读课文，要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。（出示幻灯片） (1)嗜酒sh 辄尽zh 吝情ln 短褐h 箪食dn 汲汲j 欤y 黔qin俦chu (2)A因以为号焉 B亲旧知其如此 C曾不吝情去留 D其言，兹若人之俦乎 2学生尝试齐读读课文。 三、指名翻译课文，积累字词。（1015分钟） 1、要求结合注释自行翻译，有困难的地方教师帮助。 2、理解重点字词。（结合幻灯片） 3、再读课文。 四研读课文：由文及人，品评五柳先生的性格，感悟他的高情远趣及精神气质。 （1015分钟） 1画出文中表现五柳先生性格的语句，归纳他的性格特点。 2你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的？ （让学生畅所欲言，并在书上写下自己的心得） 3老师点拨讲解：有些同学可能不是很赞赏五柳先生，因为他只顾喝酒，无所事事，游手好闲，家贫如洗却不努力工作。同学们评价得很好。 但我怎么很喜欢他呢? 你看他隐居山林，种豆采花，是那样舒适惬意； 你看他“环堵萧然，不蔽风日”却安然自若，是那样得豁达潇洒； 你看他“好读书，不求甚解”是那样的随意自然； 你看他“不慕荣利” “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”活得轻松自在； 4、引导学生结合陶渊明设身世理解他的“魏晋思想”。 陶渊明曾做过官，但他看不惯官场的繁复和腐败，他辞官归隐。（归园田居就是此时写的）。本文可以说是作者的自传，作者借五柳先生这个人，表达自己对那种旷达自然、豪爽自然的田园生活的渴望之情及自己那种亲近自然、淡泊名利、清静无为、知足常乐的人生志向。当然，文章的五柳先生是作者假想的一个人，文章的情节当然有点夸张，陶渊明本身并不像我们所说的“酒鬼”。他那纯真高洁的品格值得我们去慢慢品味。 5、进一步联系生活：他不像我们生活中的大多数人，一天只知道挣钱、挣钱、只知道与别人攀比，“这山望着那山高” 他们活得好累！ 现在，你们是否喜欢五柳先生了。继续在课后一题 的“评价”后面写上自己的感想。 五、（机动环节）在理解课文，感悟课文的基础上，再读课文，尝试着背诵。 四.品读课文：由人推己，与五柳先生对话。 学习文言文，不但要学习古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为充分的了解，那么，请问：你喜欢（欣赏）五柳先生吗？为什么？ 在充分听取学生发言的基础上，教师引导： 明确：投影 无论同学们是喜欢还是不喜欢，这就是本真的陶渊明，他的一切性情都和他生活的那个时代息息相关。魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。这种精神上的大解放、大自由，造就了魏晋时代特有的一种人格魅力，他们萧散、浪漫、旷达、真率，这就是魏晋风度，也叫魏晋风流。“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明就是魏晋风流的代表人物，是让许多人仰视的高士。 同学们生活在这样一个充满阳光的时代里，我们没有必要再像五柳先生那样消极避世，老师希望同学们在人生的道路上激流勇进，建功立业，兼济天下，同时，我们也不妨让自己活得萧散一些，旷达一些，真率一些，让我们 诗意地栖居在大地上！ 教学反思 语言是文化的载体，阅读教学，当披文入情，挖掘语言背后丰富的人文思想。本课教学，将字词教学融入对人物的品鉴过程中，力图做到“言“文”合一。同时，这是一篇人物传记，故将教学重点定位为品鉴五柳先生这一人物形象，并沿着由文及人，由人推己的思路，试图体现出“人”“文”合一的阅读教学理念