2019-2020年七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统（第2课时）教学案（无答案）（新版）新人教版.doc

2019-2020年七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统（第2课时）教学案（无答案）（新版）新人教版时 间xx年 月 日 第 周 第 课时课 题第二节生物与环境组成生态系统（第二课时）课型复习课教学目标1、描述生态系统中的食物链和食物网。2、举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。3、阐明生态系统的自动调节能力是有限的。教学重点生态系统的自动调节能力。教学难点（1）有害物质会通过食物链不断积累。（2）生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。教 学 设 计教 师 活 动学 生 活 动一、导入课题谚语引出食物链的概念我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉， 黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。 这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链。二、合作探究1. 组织活动“尝试正确书写食物链”。组织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确引导讨论。（1）食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？（2）食物链的起点是什么？（3）通常怎样书写食物链？（4）可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？2. 组织学生进一步正确书写食物链，并引导分析食物链。板书展示正确的草原生态系统食物链，引导进一步讨论。你数出了几条食物链？你是怎样数出的？3. 引导学生进行“资料分析”，思考。（1）哪种生物体内有毒物质最多？为什么在教材上勾画概念观察图 1-16，尝试写出一条食物链，并将自己所写的食物链与其他人比较，判断正确的书写方式。食物链由生产者和消费者组成，它们之间是吃与被吃的关系。生产者（绿色植物）。食物链通常写成“甲乙丙”的形式。尝试连接“观察与思考”中的食物链，并写出所有的食物链，数出食物链的条数；逐一说出各条食物链。思考，讨论，回答。（2）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果 ?4. 组织学生进行“观察与思考”，以食物链：草兔狐为例，小组进行讨论。（1）当雨量充沛、气候适宜时，草木生长十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，其他生物的数量会发生变化吗？（2）兔的数量会无限制地增加吗？这个例子说明了什么问题？引导学生归纳。（3）分析过度放牧对草原生态系统的影响。在草原上适度放牧，草原会由于牧草的不断生长而基本维持原状。如果放养的牲畜太多了，草原会发生什么变化呢？这个例子又说明了什么问题呢？三、拓展应用（1）人类是生态系统中重要的一员，人类的各种活动都会影响到生态环境，你们知道有哪些实例？ (2)人类在与自然界的交往中应该注意些什么呢？四、整合知识五、检测思考，讨论，交流。交流自己的看法和观点相互展示课前收集的人类活动影响生态环境的实例。类活动影响生态环境的实例。交流自己的收获完成同步学习板书设计： 第二节生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念二、生态系统的成分 生产者：绿色植物生物部分 消费者：各种动物分解者：腐生的细菌和真菌非生物部分：阳光、热能、水、空气、土壤等三、食物链和食物网四、生态系统具有一定的自动调节能力教学反思：