2019-2020年九年级物理全册《摩擦力》教学反思 新人教版.doc

2019-2020年九年级物理全册摩擦力教学反思 新人教版本课想的是通过实验使学生体会摩擦力，启发学生质疑，培养学生自主设计、观察摩擦力的大小与什么因素有关系的实验的能力，进而训练学生科学的思维方法及归纳概括的能力，引导学生以数据为依据集体讨论得出结论。学生的实验相对准确，说明学生在动手操作中能有效地掌握了知识点，对学生的动手操作能力有提高。但是学生实验后，归纳概括能力差，以后要对这方面加强培养，使学生不但能操作，更要能增强理论基础能力的增长。 对于摩擦现象，学生有着丰富的感性认识，本节课使学生由感性认识上升到理性认识，使学生认识到摩擦力的存在和分类、认识决定摩擦力大小的因素，以及增大和减小摩擦的方法。新课程标准对这部分的内容要求是：“通过常见的事例或实验，了解摩擦力”。课程标准和教材给实际教学留下了很大的创造空间，对于摩擦力的概念的要求可以不明确点出静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦的名称，也可以点出名称并做简要说明。但是考虑到学生在举例说明摩擦力的事例时会提到静摩擦和滚动摩擦，我就在208班的课堂上对摩擦力的分类做了较为详细地说明，但适得其反，学生听蒙了的不少，并且还影响了做实验的时间，我在后来206班的课堂上做了调整和压缩，把更像详尽的解释放于课后以及练习中，给学生一个缓冲的时间，效果明显好转。本节课教学重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关”。让学生经历科学探究的整个过程，通过“猜想”学习科学猜想;通过设计实验学习实验方法;通过分析数据学习“分析论证”，学习交流、评估、合作。让学生在经历探究的过程中，感悟可许探究方法，要把科学探究当作科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探究科学规律的兴趣。但我在讲课过程中存在以下几个问题： 一、首先在208班的授课过程中，设问导读（二）的问题设计不合理，没有逻辑性，导致学生回答不系统，另外我讲的还是有点多，学生说的少，没有注意发展学生的语言能力；我们教研组下来帮助我做了修改，后来206班的情况大有好转。二、课件是对学生理解抽象的知识的一种直观的帮助，但如果设计不合理了，对学生的思维会有影响，我在208班用的课件中许多地方有这种情况，不仅逻辑性不严密，另外比较繁多，耽误时间，后来听取教研组老师的意见在206班上课前做了调整，这样用起来对学生的帮助就明显了，时间也基本正好！所以又以下两点心得：一、教学中一定要体现学生的主观能动性和探索性本着“以学生发展为本”的教学、设计理念，教师要精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题的时空。并在本节的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。二、重视科学思想和科学方法的教育从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。总之，教师在教学的过程中，要不断的学习先进的教学思想，在新课改的理念指引下，转变自己陈旧的观念，以适应新的教育教学任务。