2019-2020年九年级物理上册 13.3 电阻教学设计 鲁教版.doc

2019-2020年九年级物理上册 13.3 电阻教学设计 鲁教版【教学目标】知识与能力：（1）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；（2）知道电阻的单位及其换算关系；（3）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。过程与方法：（1）探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。（2）学习研究问题的一种方法控制变量法。情感态度与价值观：激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。【重点难点】 重点：电阻的概念。难点：影响电阻大小的因素。【教具准备】 接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、酒精灯、投影仪【教学过程】 （分课时备课）1.复习 提问:将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路,并读出电流表的示数.(一位学生到前面来连接电路,其他同学审查连接过程是否正确) 2.引入新课 用电阻定律演示器做演示实验.将导线AB代替灯泡连入上述电路,闭合开关,读出电流表的示数;再将导线CD代替AB,接通电路,读出电流表的示数,两次示数不同. 提出问题:上述两次实验,用的都是一节干电池,也就是说电压相同,那么两条导线中的电流大小为什么不同呢? 3.进行新课 原来,导体能够通过电流,但同时对电流有阻碍作用.以金属导体为例,金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用,在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小. 在相同的电压下,导线AB中通过的电流大,表明AB对电流的阻碍作用小,导线AB的电阻小;导线CD中通过的电流小,表明CD对电流的阻碍作用大,导线CD的电阻大.不同导体,电阻一般不同,电阻是导体本身的一种性质. (这部分教材是通过演示实验引出电阻的概念,明确怎样用实验的方法比较导体电阻的大小,为讲授决定电阻大小的因素作好准备,并说明电阻是导体本身的性质.) 板书:一、电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小,用字母R表示. 二、在国际单位制里,电阻的单位是欧母,简称欧,符号是. 提出问题:导体的电阻既然是导体本身的一种性质,你猜一猜它跟哪些因素有关? 你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确? (提示:电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关) 在学生提出猜想的基础上加以归纳,用图2所示的装置做下面三组学生实验. (1)研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关. 交代新课开始的实验所用的导线是锰铜线AB和镍铬合金线CD,将电流表示数填入表1内. 表1:研究导体的电阻跟材料的关系 导线 材料 长度 横截面积 电压 电流 电阻 AB 锰铜 相同 相同 相同 CD 镍铬合金 提问:分析实验数据,可以得到什么结论? (导体的电阻跟导体的材料有关.) (2)研究导体的电阻跟它的长度是否有关. 用镍铬合金导线CD和EF做实验,将实验测出的电流表示数填入表2内. 表2:研究导体的电阻跟长度的关系 导线 材料 长度 横截面积 电压 电流 电阻 CD 相同 1米 相同 相同 EF 0.5米 提问:分析实验数据,可以得到什么结论? (导体的材料、横截面积,都相同时,导体越长,电阻越大.) (3)研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关. 用镍铬合金线CD和GH做实验.将实验测出的电流表的示数填入表3内. 表3:研究导体的电阻跟横截面积的关系 导线 材料 长度 横截面积 电压 电流 电阻 CD 相同 相同 S 相同 GH 2S 提问:分析实验数据,可以得到什么结论? (导体的材料、长度都相同时,导体的横截面积越小,电阻越大.) 导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻,街道越长,街面越窄,行人受到阻碍的机会越多.同理,导体越长、越细,自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多. 导体的电阻还跟什么因素有关?请大家看下面的演示实验(图3). 演示实验:把铁丝线圈(或日光灯管的灯丝)按图3接入电路,用酒精灯缓慢地对灯丝加热观察加热前后,演示电流表的示数有什么变化. 提问:从电流表示数的变化,得到什么结论? (导体被加热后,它的温度升高,电流表示数变小,表明导体的电阻变大,这说明导体的电阻还跟温度有关,对大多数导体来说,温度越高电阻越大.) 板书:三、导体的电阻决定于它的材料、长度、横截面积和温度. 导体的电阻由它自身的条件决定,因此,不同的导体,电阻一般不同,所以说,电阻是导体本身的一种性质. 为了表示导体的电阻跟材料的关系,应取相同长度,相同的横截面积的不同材料在相同温度下加以比较,课本上的表列出了一些长1米、横截面积1毫米2、在20时的不同材料的导线的电阻值. 提问:从查表,你知道哪些材料的导电性能好? (银的导电性能最好,因此,在相同长度和横截面积的情况下,它的电阻最小.其次是铜,再次是铝.) 看课本中的小注,介绍电阻率的概念. 练习题: (1)电阻的国际单位是什么?0.2兆欧=_欧. (2)为什么说电阻是导体本身的一种性质? (3)有两条粗细相同、材料相同的导线,一条长20厘米,另一条长1.3米,哪条导线电阻大,为什么? (4)有两条长短相同、材料相同的导线,一条横截面积0.4厘米2,一条2毫米2,哪条导线电阻大,为什么? (5)“铜导线比铁导线的电阻小.”这种说法对吗?应当怎么说?【作业设计】A类 必做题：伴你学填空和选择B类 选做题;伴你学填空和选择探究题【板书设计】 电阻1 电阻的概念。2 决定电阻大小的因素。【教学反思】通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法-控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。从学生的检测和调查反馈情况来看，就学生的学习这一块的目标基本达到，应该是一节比较成功的课。从学生反馈的信息来分析：喜爱这样课堂的人达到了88%，原因大多是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待提高。关于多媒体技术在探究课中的应用学生普遍反映：在猜想阶段，电压的作用和电阻的性质的动画对他们正确的猜想起到了很大的作用；在电阻一定时的电流和电压关系的电脑动态画图在他们头脑中留下了深刻的影象。这说明多媒体技术在探究性课堂中的提出假设时提供丰富的背景资料，有助于学生形成假设；在形成结论阶段，由于学生的归纳能力的局限，多媒体技术的动态、抽象功能对学生的知识的深度理解有很大的帮助；另外多媒体的大容量高速度在提 课堂效率上的作用也是无庸置疑的。