2019年高考语文一轮复习 第5部分 第20单元 记叙文写作训练.doc

2019年高考语文一轮复习 第5部分 第20单元 记叙文写作训练1了解并掌握记叙文的基本要求，做到记叙有波澜。2写出故事味，以具体的形象揭示生活哲理与人生真谛。xx年高考上海卷作文题：生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎总还有更重要的事。这种现象普遍存在，人们对此的思考也不尽相同。请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。要求：(1)题目自拟；(2)全文不少于800字；(3)不要写成诗歌。xx年高考上海卷优秀作文：更重要的事手里捧着奶奶做的虎头鞋，我终于明白了这些天我们所忽略掉的更重要的事。什么是“更重要的事”？开篇点题，同时引起悬念。就在今天，一家人筹划许久的家庭聚会终于得以实现了。半个月以来，奶奶的生日聚会是大家共同期待的最重要的事。妈妈忙着采购，爸爸负责联系亲属，婶婶去买蛋糕，兴高采烈地问妹妹要什么口味。一家人情绪高涨，好不热闹。久违的团聚气氛让我感到阵阵温暖，而我心里却总有一丝难以言说的不安是否有什么更重要的事被我们遗忘了？交代了“半个月以来，奶奶的生日聚会是大家共同期待的最重要的事”，继而提出“是否有什么更重要的事被我们遗忘了”的疑问？吞吐之法，初显波澜；引而不发，引人入胜。傍晚踏进奶奶家熟悉的铁门，一派大家庭团聚的氛围立刻将我包围。妈妈从厨房进进出出，菜香扑鼻而来；妹妹得意地向我展示新连衣裙；叔叔则麻利地打开一箱啤酒。我看了看四周，奶奶呢？果然，我在房间最里面的老藤椅上看到了奶奶的身影。她正安静地绣花，手里托着布一针一针地专注地绣。偶尔抬头扶一扶老花镜，瞄一眼电视，又很快低下头重复飞针走线的动作。满屋的喧闹和来回的人影几乎把她的存在都淹没了。一瞬间我的心里像是被那根细细的绣花针扎了一下，那种不安感似乎清晰了几分。在场景对比中推进情节发展。草蛇灰线，渐露端倪。晚餐一如既往在欢笑和吵闹中度过。杯碗碰撞声中我有意看了一下唯一不太和谐的一角奶奶依然安静地坐着，虽然是在上座的位置，却只是笑眯眯地听着大家你一言我一语。终于在妹妹闹着要端上蛋糕时，身为寿星的奶奶缓缓站起，慢悠悠地走进里屋，轻掩房门，门把发出咔嗒一声。“咔嗒一声”是情节的一个转折。“奶奶，怎么不吃了？”我推开房门问。“奶奶吃饱了，让你叔叔伯伯再喝点酒吧。”我看着奶奶又捧起白布，绣花针带着彩线再次舞动起来。我这才注意到，柜里不知何时又多了三五幅绣品，还有好几双精致玲珑的虎头鞋。我随手捧起一双细细端详。“做了这么多为什么不送掉些？”我本是随口一问。“这幅呀将来给你挂在新房里，这两幅给你姐姐妹妹。虎头鞋你们一人两双，将来给孩子穿。奶奶还给你们做了几件睡衣”对话引出不同人不同的兴趣中心，不同的兴趣中心就是不同的“爱”的方向，这是情节的高潮，为下文抒情蓄势。鼻子突然酸了，我没有再听下去。奶奶的生日，妹妹在吃着自己最爱的蛋糕；叔叔伯伯们谈论的是汽车和股票；所有人为了聚会而聚会。而奶奶，她在给我们准备礼物。被我们忘掉的事，那就是今天是奶奶的生日，是那个一直以来牵挂着子女、早已把奉献当成习惯的奶奶的生日。通过抒情点题。忍了忍泪水，我上前挽住奶奶的手臂：“奶奶，明天您跟我们一起去西太湖散步吧。让爸爸开车送您，那儿晚上可漂亮了”以淡淡的描述性情节收尾，更添温馨色彩，余味无穷。总评：本文是简单写人记事散文中情节波澜处理的佳构。文章在开头点出“更重要的事”虎头鞋，为后文作铺垫，倒叙手法十分巧妙。之后众人的“忙碌”与奶奶的独自“安静”形成强烈对比，给人以感觉落差。对奶奶的细节描写抓住了一个特写，将其放大，体现奶奶的默默无闻、被子女忽略。当奶奶离开寿宴时情节开始转折，奶奶的语言很好地推动了主旨与感情的升华，与前文“忘掉的更重要的事”照应，体现奶奶对子女的无私奉献。记叙应该有波澜。一方面，因为生活本来就是丰富多彩的，记叙生活情景，应该把生活的丰富多彩表现出来。另一方面，记叙文写作，尤其是考场记叙文写作，最忌平铺直叙，而经过巧妙构思、合理加工写出波澜，正是避免平铺直叙的最有效手段。在记叙文中设置波澜，主要有以下几种方法。1伏笔法。伏笔，就是在前文中对后文将要出现的具有关键性意义的人物或事件作出提示或暗示。前文埋好伏笔，在后文揭底时，读者就能恍然大悟。2悬念法。悬念，又称“扣子”或“关子”，即在情节发展中设置悬疑，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底，使读者释然。3抑扬法。抑扬法就是在表现人物时欲扬先抑、欲抑先扬或明扬实抑、明抑实扬以造成峰回路转艺术效果的写作方法。运用先抑后扬，须注意其“抑”限于抑在外表等非本质方面，或出于误会，否则就会适得其反。4误会法。误会，是由于人认识、理解的偏差以及人与人之间缺乏沟通而导致对对方意思的误解或认识错位。误会能使故事情节朝着意外的方向发展，从而掀起故事的波澜。5巧合法。巧合是指低概率、偶发性的事件发生了。常见的是由于非规律性的原因，导致某种规律性的现象出现。误会往往和巧合有密切的关系，有时一些重大的误会，发端于细小的偶然的巧合。6突转法。突转是指情节的突然转变，这种转变往往是作品中人和读者始料不及的。突转法的运用能造成强烈的戏剧性。7张弛法。张弛的运用，就是使故事的紧张部分和平缓部分有机交叉，做到有张有弛，欲张故驰，张弛有度。运用上述方法设置波澜，有以下几个要点应予以重视：一是不能为设置波澜而设置波澜，波澜的设置要有利于表达主题，有利于塑造人物；二是波澜的设置要在整体构思时考虑，以便合理规划全文的框架，设置的波澜要合乎生活、艺术的逻辑；三是根据记叙的内容选用恰当的方法，波澜是情节的起伏，不是细节的扩展，设置波澜应注意内容的衔接和前后的照应，来龙去脉要交代清楚，以保证故事的完整性；四是根据选用的设置波澜的方法确定恰当的线索，选用恰当的叙述角度(第一人称、第二人称、第三人称)和叙述方法(顺叙、倒叙、插叙)。例文评析下面是以“迟到风波”为题写作的一篇记叙文。请仿照“例文引路”的形式，从叙事过程与情节安排的角度对文章作点评和总评。迟到风波我把前轮扭得像麻花的自行车往车棚一扔，一瘸一拐地拼命往教学楼冲去，但还是迟到了。点评：_“前轮扭得像麻花”“一瘸一拐”留下悬念，起笔就见波澜。年级主任一夫当关，守住楼梯口，眼镜片闪动着冰冷的寒气。他面前十来个迟到者，垂头丧气地背着硕大的书包垂手而立。主任用右手食指点了两下：“睡过头的站左边，有特殊情况的站右边。”点评：_描述检查者神态，为后面的心理风波作铺垫。我小心翼翼地站在了右边，右边是多数，左边少数。92。主任批评了两个瞌睡虫几句，让他们走掉了，然后一个一个地轻声问9个人的特殊情况。最后轮到我，我说：“主任，我自行车”主任眼里露出揶揄的神色：“自行车坏在路上了吧？你是第九个了。你们说谎能不能有点新意？”我涨红了脸辩解：“我没撒谎。”主任大手一挥，转身就走，留下一连串严厉的音符：“好！你们都没撒谎，是我在撒谎，行了吧？全体，通报批评，班级量化管理加倍扣分！”点评：_误会产生，“风波”形成，再起波澜。我满腹委屈地走向教室，班主任高大的身影像当年燕人张翼德站在长坂坡一样堵在教室前门。“你是本班这一周唯一的迟到者，你还是班长，掌管着钥匙。今天你却差点让全班同学站在走廊上喝西北风！”“对不起，老师！”“你对不起的是大家，是你自己。先写检查，下午班团活动当众检讨。”班主任甩手走掉了。我对着他的背影歇斯底里的叫道：“我不写！”同情和怜悯的目光掉了一教室。我忍住泪水，心里恨恨的：都什么人呐，不分青红皂白，还不让人说话。我就不写！点评：_班主任一关难过，心理上的委屈增加。紧扣“风波”，三起波澜。上午第三节课，数学。班主任居然好像忘了早上的事一样，和颜悦色地请我回答问题，我心里别扭，板着脸说：“对不起，不会。”他脸色为之一变，但没说什么，请我坐下了。下午第一节，语文。年级主任手舞足蹈激情四射地讲课，兴之所至，请我朗诵一段课文。我低着头说：“对不起，嗓子坏了。”主任脸一黑，但忍住了。点评：_两次拒绝合作，在主波澜后两次兴起余波，为后文误会消除、彰显人物形象特点张本。班团活动时间到了，我的检讨一字未写。我还在心里和他们，也和自己较劲儿：我被人撞坏了车，受了伤，还被人讹去了一天的饭钱，我拼命地赶来，就算迟到了，也是有情可原吧。要我讲，我就讲这个。做哪门子检讨！偏不！点评：_描写心理活动，为后文再起波澜做铺垫。教室门开了，年级主任和班主任一起走进来。我低下头，心里愤愤的：嚄，多大个事，两员大将一起上！点评：_心病医好之前，任何细节都可能引起受委屈者的多疑。如此微小之处，再生波澜，可谓池水兴波。就在这时，全班同学哄堂大笑。我抬起头一看，原来班主任鼻子底下有一团油污，大家指着他笑，他顺手一抹，抹成一撇一字胡了，大家越发好笑。点评：_用同学们的哄笑以及老师的动作过渡一笔，为后文写老师的爱心以及误会消除营造良好的氛围。年级主任也笑，笑完说：“早上我们委屈张同学了，我们给张同学道歉！请大家以后一定要注意安全，遇事及时和我们联系。”班主任颤动着他的“一字胡”：“张同学，车子我推去修好了，以后，骑车慢点儿。”我心头一热，憋了一天的眼泪哗地就下来了。点评：_两位老师的话和同学的心理期待绝然相反，构成情节突转，使读者获得一种全新的审美感受。我跑上讲台，把一包湿纸巾递给班主任。全班掌声雷动。点评：_老师的真诚换来学生的理解和包容，也换来学生的爱的回报，这也是一道微小的“波澜”，它使文章的主旨获得了升华。总评： _总评：本文抓住学校生活中最为常见的迟到小事，写师生从误解到真诚相待的过程，形象地展示了人和人之间沟通和理解的重要性。作者在叙事过程中，利用老师的简单粗暴和学生的欲说还休，有意掩盖真相，造成误会，扩大影响，推动情节发展，紧扣“风波”的题旨，掀起波澜，又利用人物偏执的心态造成心理上的动荡和不安，这样又构成心理上的波澜。最后出其不意突转，凸显新意。写出事件的波澜，不在于事件本身有多大，有多曲折复杂，而在于如何处置，考生应该努力体会本单元所讲的造成波澜的方法，学会尺水兴波。重点突破根据下面设置的情境，发挥想象，灵活运用记叙文中设置波澜的几种方法，写出一个故事的情节梗概。1一准备辍学的贫困生，离校前走进自己从未进去过的KFC故事梗概： _提示：可以讲述一个挽留贫困生的故事。可运用插叙的方法使故事情节完整，可运用伏笔法、巧合法、突转法等方法为故事设置波澜。2教室里，学习委员正在挨个分发教务处印制的“评教评学意见表”故事梗概： _提示：可以讲述一个有关师生关系的故事。可运用悬念法、误会法、抑扬法、张弛法等方法为故事设置波澜。从下面两道作文题中任选一题，构思一个有波澜的故事，写一篇记叙文。1阅读下面材料，根据要求作文。俄国诗人巴尔蒙特说：“为了看看太阳，我来到这个世上。”英国诗人莎士比亚说：“笑，就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”有人说：“母亲是儿女心中的太阳。”也有人说：“阳光总在风雨后。”阳光象征了温暖、光明、希望、幸福的心境，有了她，就一定会摆脱寒冷与痛苦。请你在阅读理解上面材料含意的基础上，选择一个角度或一个侧面进行立意、构思和选材，写一篇不少于800字的记叙文。立意自定，标题自拟。写作提示：作文的材料是若干带有生活哲理的言论，读懂言论，是作文的前提。从材料看，阳光，可以是真实的，也可以是一个喻体，是人与人之间的温情或帮助，是亲情、友情的力量，是自己不服输的坚强和勇气，是某种事物的隐隐激励给人温暖、希望、光明和幸福，教给人坚强和勇气。因为各个言论中都带有“阳光”，写作时，可以用“阳光”为中心确定具体写作点，如：生活中总有阳光，让阳光照亮我的路，心中有阳光，阳光总在风雨后，感受阳光，等等。然后围绕写作中心，选取生活材料。一要注意选材的角度，要按一定的思路多侧面选取；二要注意材料的新颖和典型，要能够充分表现主题(中心)；三要用“描述材料描述感悟”的方式生动具体描述生活材料或故事。选取材料的同时，要构思全文结构，想好材料安排的顺序，材料叙述的角度和语言。最后，要写好开头和结尾段，提升文章的品位，增强文章的感染力。2阅读下面的文字，根据要求作文。经过一阵乌云的打磨那一轮月亮更亮了手中的这把刀经过石头反复打磨终于变得锋利起来命运需要苦难打磨人的一生究竟要多少次打磨才能闪光呢读了上述材料，你产生了哪些联想？选择一个角度，自定立意，自拟标题，写一篇不少于800字的记叙文。写作提示：这道新材料作文题所给材料是一首关于“打磨”的小诗。这首诗以月亮“经过一阵乌云的打磨”而“更亮”，刀“经过石头反复打磨”而“锋利”作类比，指出“命运需要苦难打磨”才能“闪光”，进而提出“人的一生/究竟要多少次打磨才能闪光呢”的问题。读这首小诗展开联想，应紧扣“打磨”和“闪光”这两个关键词。依联想而得的材料写记叙文，那就应该尽力去表现多次反复“打磨”的过程(这应是一个有波澜的过程)和对“闪光”的不懈追求，并揭示出“打磨”和“闪光”之间的因果关系。1理解和掌握记叙文中场面描写和细节描写的特点。2培养描述生活和思考生活的能力，灵活运用场面描写和细节描写的方法，写出生活的真味道。xx年高考江苏卷作文题：阅读下面的材料，按照要求作文。几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入洞穴后不久，发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息。他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这些美丽的精灵。但数日后再去，却发现这些大蝴蝶已不在原地，而是远远地退到了山洞的深处。大家若有所悟，那里的环境也许更适宜吧，小小的蜡烛竟会产生这么大的影响。要求：角度自选；立意自定；题目自拟；除诗歌外，文体自选；不少于800字。xx年高考江苏卷优秀作文：寻找适宜的环境箍桶老人将他的铺子迁得更远了。镇上的人忍不住纷纷询问，老人只一摆手：“我只想找个更适合做箍桶的地儿罢了。”“箍桶老人将他的铺子迁得更远”，恰如材料中的大蝴蝶“远远地退到了山洞的深处”。故事这般开头，既巧妙地扣合材料，又能引人入胜。小镇是个古镇，青砖灰瓦，淙淙流水，静谧安恬得如一只温顺的猫，眯着眼走在吴侬软语的咿咿呀呀里。镇子以箍桶闻名，很有几个手艺不错的工匠。这样安静优美的环境里，工匠们心无旁骛地把祖上的手艺磨了又磨，日益精进。插叙。紧扣文题中的“环境”，对小镇原始环境进行描述。描述中突出了小镇环境的“安静优美”，道出了这样的环境对于手艺人的“适宜”，暗扣文题。直到一天，高跟鞋和阳伞踏进了古镇的宁静中，重金买下了一个箍桶，如同一粒石子投入了湖心。一石激起千层浪。工匠们再无心做工了。他们把铺子迁到了通衢处，花重金装饰了铺面，淳朴的手艺人开始了拉锯谈价的勾当。突转。写小镇的“宁静”被踏破。文章波澜陡起。只有老人将铺子往背街迁了迁。仍旧是简朴得有点简陋的店面，仍旧是一个小木牌上有点笨拙的字“箍桶”。与开头自然衔接，回复叙述主线。老人在安静的环境里琢磨着他的手艺。拿起一块木料，先是顺着纹理仔仔细细地端详，用指腹摩挲着纹路，然后刨木。桶身处宽长，桶沿窄短，疏密有致。上墨线时，老人的手一下一下有规律地摆动，一道黑色渐渐成型，不用尺量，那定是精准的。可谓“超乎技而近乎道”。满地盛开的刨花与原木清香中，老人指点着自己的江山。如梨园戏骨，一个转身便做到了极致。老人手中的箍桶，不是商品，而是有血有肉有灵魂的艺术品。具体描述“老人在安静的环境里琢磨着他的手艺”，描写细腻，比喻精到。一切都是因为老人懂得，作为一个箍桶匠，他要学会寻找一个适宜做箍桶的环境。即使为外界所扰，也不应该忘记自己的本分。我一脚踏进老人新开的铺子，没有明亮的喧嚣的场面，没有用黑色加粗的字体写着“请勿触摸”的牌子，这里摆放着物美价廉的灵魂。老人的铺子里清静、简单，只有一台吱呀不停的电扇与老人的箍桶们。铺子外安静幽美，真是个适宜做手艺的地方。老人暂时歇了工，在门前的小凳子上抽起了旱烟，悠然自得。见到我，笑着招呼：“丫头，看这儿环境多合适！”是啊，人应该如洞中的蝶，当外界环境侵扰时，寻找适宜的环境。这样，才能守住自己的本真。夹叙夹议中再次描写箍桶老人的工作、生活环境，突出其“安静幽美”，强调其“真是个适宜做手艺的地方”。总评：作者真是一个“绘画”高手！寥寥数笔，江南小镇的安静宜人就呈现在眼前；又是寥寥数笔，“宁静”被踏破的情景也历历在目；尤为精彩的还是对箍桶老人新店的描写，铺子里的“清净、简单”，还有那些以“物美价廉”为“灵魂”的“箍桶们”，都有着丰厚的意蕴，显示出箍桶老人的坚守。作者描绘画面是高手，描写细节也毫不逊色，如描写箍桶老人“超乎技而近乎道”的箍桶动作的一段，描写箍桶老人歇工小憩的一段，看似轻描淡写，实则是为人物形象的立体化着色，为主题的表达添彩。记叙文要再现生活，写出生活味，须要描绘画面，写好细节。一、描绘画面生活画面是特定时空中的人物活动构成的生活图景。生动形象地再现生活画面，一般运用以下两种方法。1视听并用，点面结合。描绘生活画面，一方面要善于抓住情景特征，从听觉、视觉两个角度，概括描写全景，包括背景、人物活动及自我感受；另一方面要选择典型镜头，具体描写神态、行为、语言、心理等特点。这样，有面有点，才能写出气氛和情感，生动地再现生活。2动静结合，以动为主。描绘生活画面时注意动静结合，或以动显静，或以静示动，就会大大增强描写的形象性和感染力。在写人叙事的文章中，更应当以“动”为主，力求通过特定环境中场景的转换、行为的变化和事物的发展等动态描写，来表现人物的思想情感，揭示事物的现实意义。二、写好细节生活细节，指生活中细微而具体的典型情节。细节描写主要有外貌细节描写、行为细节描写和心理细节描写。记叙文中细节描写的主要作用，是丰富人物形象，揭示人物内心世界，凸显人物的性格特征。写好细节重在描写，那么如何在记叙文中写好描写呢？主要方法有以下三种：1简笔勾勒点染。这种写法，就是我们通常所说的白描(素描)指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出形象。2浓墨重彩渲染。这种写法，就是我们通常所说的工笔指对描写的事物进行逼真的、细致入微的精雕细刻。3反复叠现穿插。这种写法，就是让同一细节在文章中多次出现。这样做，不仅可以使文章层次清晰，前后呼应，还有利于拨动读者的情感之弦。例文评析xx年高考重庆卷作文题：阅读下面的材料，根据要求作文。大豆是蛋白质含量极其丰富而又十分廉价的食物。可它的境遇曾一度尴尬，煮熟的大豆难以引起人们的食欲，并且会使肠胃胀气。人们需要更好的大豆食用方式，后来，用盐卤点制豆浆而发明了豆腐。豆腐的诞生彻底改变了大豆的命运。豆腐让人体对大豆蛋白的吸收和利用，变得更加容易；豆腐柔软变通的个性给擅长烹饪的中国人留有极大的创造空间，豆腐也因此被制作出品类繁多的菜肴，以适应不同地区人们的口味和喜好。所有这些，让普通的大豆得到了升华。要求：结合材料的内容和含意，选准角度，明确立意；自拟标题，自选文体(诗歌除外)，不少于800字；不得套作，不得抄袭。下面这篇记叙文是xx年高考重庆卷的一篇优秀作文。请参照“例文引路”的形式，从场面描写和细节描写的角度对文章作点评和总评。蜕变榆树开满了洁白的花，那一刹，时间都好像停止了，只有微风掠过，吹起的朵朵小白花在空中旋转着飘落在绿草地上，那个人的身上。那是我第二次见到她，突然觉得，与第一次见到她时相比，她好像换了一个人似的，无比的美丽，让我的身心都不禁颤动起来。一本书，一首曲，一篇佳作，一点小事，总是能勾起我心中无限的记忆，就像在心里装了一个大大的而又厚实的笔记本，写着我记忆中的事。点评：_倒叙的运用，与文章“蜕变”的内容极为切合。景物的描写，巧妙地烘托了“蜕变”后的主人公的美丽。“笔记本”的比喻，自然、贴切，引起下文的回忆。第一次见她，是在医院的病床上。那时，我生病住院，在4楼的24号床。她是25号床，是我的同室病友。那时，她的上身裹着纱布，看上去，半截人就像木乃伊。她苍白的脸上没有一丝血色，嘴唇干皱，不像一个少女，倒像一位古稀老婆婆。从我见着她的那天起，就没看见她展开过紧皱的眉头，我问妈妈，这是谁？她怎么了？看起来好痛苦的样子。妈妈跟我讲了她的故事。她家就在我们家对面那条街上，她在跟一位优秀的老师学钢琴，她母亲说，弹钢琴是她最大的快乐。可前些天，她不小心碰到了大街上断下来的高压线，失去了双手。她母亲说，她一直很乖巧，又一直很懂事，从小总是爱跟在母亲身后，帮着做家务。现在，她失去了双手，不知道今后的路该怎么走了。点评：_对病床上的“她”的细致描写，引出了“她”的故事，更引出了“我”对“她失去了双手，不知道今后的路该怎么走了”的疑问。母亲在给我讲她的故事时，恰是正午时分，金日悬空，蝉虫发出一声声刺耳尖叫，混着日光，仿佛是要穿破大树上的嫩叶，但最后它们也没有成功。母亲在讲述女孩的故事时，脸上不禁浮现出惋惜的神色。我的心紧了，隐隐的，有些痛。她该怎么办？她能怎么办？一股莫名的悲伤涌上心头，尽管我与她素昧平生，但我也为她难过地掉下了泪水。点评：_自然环境的描写、母亲神态的描写、“我”的心情的描写，强化了“她该怎么办？她能怎么办？”的疑问，为故事设置了悬念。转眼间，两年过去了。这天，阳光铺洒大地，一棵接一棵的幼苗从湿润的泥土中钻出新奇的脑袋，对这磅礴的世界，迎头微微地轻轻摇曳，享受着一天之中最舒适的时光。在榆树的绿荫下，我又见到了满脸笑容的她。她很安静地坐在草地上绣着十字绣，我以为眼花了，可是，她的的确确是在用双脚绣着十字绣，虽然有很多人围观，但她旁若无人，从容不迫地飞针走线。我远远地站着，看见她身边围着的人越来越多，不知是谁带头开始称赞她，然后，她便在掌声和称赞中继续绣着，微微向上翘的嘴角，满意地看着自己的作品，就像是在欣赏自己的未来。点评：_与文章开头衔接，写两年后的第二次见面。“她”以一种意想不到的方式亮相，是对上文“悬念”的回应。细节描写表现出“蜕变”后的“她”的阳光心态；环境描写又一次为烘托人物发挥了积极作用。“她一直都很努力，兴趣也从钢琴转移到这上了。我打算帮她开一家店，只属于她的十字绣店。”我转过头，看着她那眼里早已闪着泪花的母亲。她最后说：“女儿就是我最大的骄傲。”点评：_“母亲”的叙述，交代了事情的原委。她就像一只将破茧而出的美丽的蝶，在成长的路上，就要从漆黑的茧中，从毛虫蜕变成一只可以随心飞舞的蝶了。在阳光下，在花香中，我仿佛听到了破茧而出的声音。点评：_以一段美妙的比喻巧妙点题，结束全文。总评： _总评：这是xx年高考重庆卷的一篇满分作文。文章讲述了一个遭遇不幸的女孩用顽强的毅力战胜了身体的残疾、战胜了心理阴影完成人生升华的故事。倒叙的运用，悬念的设置，显示了作者构思的巧妙；而景物描写和细节描写，更显出作者的写作功力。重点突破1下面一个片断节选自谢谢你，亲爱的卓玛。这段的开头是对一位藏民老板娘的描述。有些细节是对人物塑造起帮助的，如提及老板娘是个会说普通话的藏民妇女；作者想要塑造的老板娘形象应该是正面的、积极的，但是有些细节对人物形象的塑造毫无意义，甚至起消极作用，这样的描写是不适合的。后半部分对居住条件的描写渲染过度，与“不尽如人意”不合。请针对上述问题，对这段文字进行修改。原文前往墨脱的路很艰难，阴沉的雨天让我们只得在这闭塞的小镇多呆上些时日，这儿最好的小旅馆是个懂些普通话的藏民妇女开的。穿着碎花棉布上衣和藏袍，头发蓬乱干燥，辫子扎着丝线，手腕上带着廉价而鲜艳的塑胶镯子。皮眼黧黑面孔却极为端庄秀丽，我想她笑起来一定很美。可我从没见过她的脸上带有一丝笑意，看上去，她并不是温婉可亲的妇人。这儿的条件不尽如人意。刚上楼放了行李下来，上面的床不过是由几张木板拼起来的，还叠着气味不洁的被子。厕所甚至都在小旅馆外的荒地，当然没有可能洗澡。步行了几日方走到这，这样的条件确实令人失望不已。吃饭席间，和朋友抱怨起这里恶劣的条件。“你看这破地方，什么都没有。我都好多天没有洗澡了。”“就是，上面床上的被子还散发着一股异味，真是不敢想象。”修改： _示例：前往墨脱的路很艰难，阴沉的雨天让我们只得在这闭塞的小镇多呆上些时日。当地最好的小旅馆是个懂些普通话的藏民妇女开的。身上藏袍外罩着的棉布上衣是小碎花的图案，洗得有些微微泛白。里面的藏袍层次丰富，一针一线绣出来的花式极为精致，极为漂亮，领口的花纹之繁复也是很少见的。手腕上带着的廉价塑胶镯子格外鲜艳。住在高原地带的她，皮肤黧黑，但黑里透红，头发有些干燥，却一丝不苟地编成马尾辫盘在头顶。面容很端庄，我想她笑起来定是极美的。刚上楼去看了卧室。那里的床不过是由几张木板拼起来的，硬得很，上面叠放着略带有异味的被子。厕所不在室内，而在小旅馆外的荒地，当然没有可能洗澡。这儿的条件不尽如人意，可步行了几日方走到这儿，也算是到了天堂了。2请根据下面一段文字，运用想象，续写一个母子相见的段落。注意：情节要合理，要运用多种手法描写人物，表现人物的情感。原文“叮铃铃”下课铃响了，空旷寂静的校门口，昏黄的路灯光下，劳累了一天之后，母亲仍一如既往地等待着上完晚自习的小明。母亲看起来有些憔悴，但一想到儿子，她的眼里就会充满希冀。对于这个失去了丈夫的女人，儿子是她全部的心血，是她未来的精神支撑。而她怎么也不会想到，这时的小明，手里正攥着一张35分的考卷徘徊在教室门口的走道里。续写： _示例：在走廊与楼梯口的交界处，母子的眼神相聚了。小明立刻把紧握在手中的考卷放到了身后，然后微微低下了头，不敢正视母亲的目光。见到小明后，母亲不安的心放了下来，而她也注意到了儿子异常的举动。看着被小明的手攥出褶皱的试卷，母亲似乎猜到些什么，额上的皱纹越发深了。两个人都一言不发，周围寂静得只听见教室的钟在“滴滴嗒嗒”地响着。良久，母亲走上前去，轻轻地抚摩着小明的头，放低声音，温柔地说道：“小明，是不是这次考试考得不好啊？”小明仍然一声不吭，头越发低下了。母亲见状，依旧用亲切而温柔的声音说：“小明啊，你今后的路还很长，你还有许多要做的事，你还要实现你的梦想，成就你的事业。而如今，因为一次考试考得不好就灰心丧气，你今后的路还怎么走呢？快点振作起来吧。”听到母亲振奋人心的鼓励，看着母亲坚定信任的眼神，小明的眼泪不由自主地流了下来，母亲轻轻地帮小明抹掉了眼泪，说道：“走吧，孩子，走好自己的路。”从下面题目中选择一题，从生活中选择材料，按“描写画面，注重细节”的要求写一篇作文。1请以“定格在记忆中的画面”为题，写一篇不少于800字的记叙文。写作提示：根据作文命题中“定格”“记忆”“画面”三个关键词，这篇记叙文的内容应该是记忆中的、令人难忘的画面。这一作文命题对所写画面的要求应该是：这一画面必须是令人震撼的，因为只有这样具有冲击力的画面才会在记忆中“定格”；这一画面必须是触及灵魂的，因为只有这样对价值观、人生观等形成冲击的画面才足以令人震撼。而要描绘出这样的画面，除了选材之外，功夫全在对画面、特别是对细节的描写。2阅读下面的材料，根据要求作文。生活在哪里？米兰昆德拉有部小说，告诉我们：生活在别处。生活真的在别处吗？人有与生俱来的好奇心，憧憬着遥远而陌生的地方，会有摄人心魄的生活。有人觉得，“熟悉的地方没有风景”，熟悉的生活，单调乏味，日久生厌，于是怀着新奇和刺激的心去别处寻找生活。可是，兜兜转转一圈，众里寻“它”千百度，蓦然回首，才发现，什么是你真正想要的生活。“那人却在灯火阑珊处”的顿悟，是每个从别处寻找生活的人都有过的感受。生活，不在别处，就在你身边，就在你的家里，就在你生活的天地间，就在你的心里请以“生活不在别处”为题，写一篇不少于800字的记叙文。写作提示：“生活不在别处”是一个既有抒情味道又有哲理色彩的题目。“生活不在别处”的命题，要求从现实生活中取材，描绘“此处”生活的种种画面，表现出生活的色彩，表现出人们对生活的热爱；同时，文章还应能揭示出生活的真谛，告诉读者“生活就在此处”。对那些关注生活、善于思考的同学来说，依“生活不在别处”为题写记叙文不会感到困难。1了解记叙文“五笔叙事”的基本特点。2灵活运用“五笔叙事”，巧妙讲述生活故事。xx年高考上海卷作文题：(见第279页)xx年高考上海卷优秀作文：更重要的事我一直以为我自己的事最重要，然而有一天，这想法被一件小事颠覆。概述一笔。开头点题，进而逆转，引出悬念。那天，当妈妈接过我给她拍了照片的手机，她忽然沉默了。尽管窗外的虫儿仍不知疲倦地演奏着它们的音乐，大马路上的汽车鸣笛依旧尖锐刺耳，我只觉周遭的空气凝固了，时间也凝固了。粲然的笑消失在她的脸庞，而五分钟前她还像个孩童央我用新手机为她照相。终于，她淡淡地叹道：“老了。”轻轻的两个字如同电流穿透我心房，一阵颤，一阵疼。我偷偷望向她，那双颊的褐斑与眼角的细纹何时变得这样明显？还有那额前黑发间藏着的银丝竟也如此晃眼。她的眼眸里正闪着特别的光亮。交代一笔。交代主体事件：我帮妈妈拍照，妈妈发现自己老了许多，妈妈的沉思引发我情绪的震动。曾经偶然在抽屉的一隅发现一本笔记本。每一页都留着她娟秀的字迹，而内容，都与我有关。她是何时恁般细致地记下了我成长的点滴？就是这样的她，把我当成她生活的中心，甚至忽视了自己容貌的点点变化。穿插一笔。妈妈对我多年来的持续关心，让人震撼。“赶紧做作业吧，你学习更重要，我去把你的校服洗洗。”她转身离开，瘦削的背影带着些许落寞。她就那么缓缓地踱出房间，那脚步踏着岁月的长河，每一步都踏出回忆，每一步都唤起怀念，怀念曾经青春的模样，怀念当初年轻的心。鼻子蓦地发酸，我把湿润的双眼转向窗外。夜空中泻下的月光仿佛九天涌流而下的泉水，它就是我的眼泪。所有的情绪化作一个念想：她的世界里我最重要，以至于她忘了自己，只为我，一天天地老去。巧转一笔。写妈妈借口离开，打破这份尴尬。但是，妈妈的掩饰引起了我进一步的反思。犹记得上海的那个夜晚，她在冰冷的医院大厅通宵未眠。为了我，她站在挂号队伍的前列。去医院前她对我说：“我不睡没关系，重要的是你能健康！”深秋的风已夹着砭骨的寒，我不知道她怎样忍着头痛，捱过了漫漫的孤寂的夜。第二天，当她高兴地攥着一张上面有我的名字的小纸片，她那憔悴的脸上却堆满了烂漫的笑容。再次穿插一笔。讲述一个小故事，强化妈妈对我的爱，再次表达心灵的震撼。哪一个母亲不曾是穿着羽衣的仙女？只是她用最黯淡的粗布把自己掩藏了。她不再注意到自己，她的眼中只剩下我，她生命中最重要的人。我曾经不耐烦地打断她关切的话语，只为埋头于一张卷抑或一本书；曾经无数次地拒绝同她一道散步，只用一句“我很忙”来搪塞。一直以为自己的事最重要，当我看到妈妈日渐老去的背影时，我的“中心”崩塌了。妈妈，于你而言我最重要。于我而言，更重要的是你！妈妈，让我抚去你眼中流转的哀伤。即使韶华逝去，在我心中，你依然美丽！妈妈，今天我清楚了，体会你爱的方式，理解你爱的言语，回你一个温情的拥抱，对我，是更重要的事。深化一笔。由反思而反省，水到渠成地进行抒情。通过抒情，揭示文章中心，深化情感认知。总评：文章叙述了“我”颠覆“我最重要”这一思维定式，得出“体会你爱的方式，理解你爱的言语，回你一个温情的拥抱，对我，是更重要的事”这一感悟的心路历程，以婉曲的笔调道出浓厚的母女亲情。本文堪称“五笔叙事”的典范。“概述一笔”，巧妙点题，引人入胜；“交代一笔”，说明事因，引入正题；“巧转一笔”，自然过渡，衔接自然；“深化一笔”，水到渠成，画龙点睛。最妙的还是“穿插一笔”的反复运用，不仅极大地丰富了文章的内容，还使文章的叙事变得摇曳多姿。故事一般有开头、发生、发展、高潮和结尾。如果平铺直叙，文章就缺乏感人的魅力。但像上面这篇例文，运用“五笔叙事”，情况就大不相同了。这“五笔”就是“概述一笔”“交代一笔”“叙述一笔”“巧转一笔”和“深化一笔”。概述一笔：就是在文章的开头用简洁的语言概述能引起悬念的事件，目的是让读者在开篇就知道文章要写些什么；也可以勾画鲜明的人物形象，或者展现出一个生活画面，点明难忘的情景或场面；还可以概述自己在特定情境下的心理。这类概述的目的，在于引入入胜。“概述一笔”要求写得醒目。交代一笔：就是交代事情发生的背景或原因，或交代人物的特点、与事情的关系。这一笔要求写得简明。(穿插一笔：这一笔根据故事内容而定，可有可无。可在“交代一笔”之后灵活插进这一笔，描写事情发生时的环境、天气、氛围，引出事件或为故事发展作铺垫，或为下文某情节埋下伏笔；也可以灵活插入下面“叙述一笔”来写。这一笔要求写得生动。)叙述一笔：按事情发生的过程叙述事情开始的情景和变化发展过程。这一笔要求写清楚。一般可简要一些，也称为“简叙一笔”；如果内容较多或过程较复杂，可以具体叙述，一切以叙述清楚明白为目标。这一笔要写得合情合理。巧转一笔：这是全文的重点与亮点。一要写具体，生动再现生活情景；二要在自然的叙述中写出事情的变化转折，写出事情意料之外的结局，写出曲折波澜，写出故事味；三要把变化转折写得自然巧妙，符合生活的情理，真实可信，让人细想，事情的结局又在情理之中；四要注意“叙述一笔”与“巧转一笔”的前后呼应。深化一笔：主要是抒发自己对上面叙述的故事产生的感悟，或描述情感心理；感悟与情感心理既照应故事内容，又明确体现题意，突出主旨。也可以根据文意再现某一特点情景，让人回味，但仍要体现题意。这也是全文的重要一笔。这一笔，目的在于揭示主题，提升文章品位。这一笔要写深刻，有意蕴。必须提醒大家的是，“五笔叙事”只是为避免平铺直叙而设置的变化行文的小技巧，切不可将它看作一种刻板的行文模式。在实际写作中，要灵活运用“五笔叙事”法，不可机械呆板。首先，“五笔”的运用要根据故事内容而定，要服从文章的整体安排，不能刻意设置。其次，宜变通使用，例如，“交代一笔”后可以增加“穿插一笔”，也可以将它们结合起来写；“概述一笔”可以是富有抒情味的概括描述，也可以将下文的“穿插一笔”提上来与事件结合，形成具有浓厚氛围的“概述”；“深化一笔”可以写得含蓄一些，再现一个令人回味的情景。如果生活故事有多次曲折波澜，则可以在第一个“五笔”或前“四笔”之后，按“叙述一笔”“巧转一笔”继续叙事，也可以将这两笔合并起来，写出第二个第三个波澜，但结尾部分的“深化一笔”则不可省略。例文评析xx年高考全国新课标卷作文题：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊。同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调查。结果显示，60%的人表示满意，36%的人认为一般，4%的人觉得不满意。如果同学关系紧张，原因是什么？有人认为是自我意识过强，有人认为是志趣、性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心，他们认为互相尊重、理解和包容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。下面是xx年全国新课标卷的一篇优秀作文。请仿照“例文引路”的形式，从灵活运用“五笔叙事”的角度对文章作点评和总评。她与新同学父母送她到学校，安置了一切后就回去了。她独自一个人坐在床上，心想总算如愿以偿了：第一次走出山沟，第一次来到县城，第一次到外地读书，第一次独立生活了点评：_既是“概述一笔”，点出事件，又是“交代一笔”，呈现背景。四个“第一次”让读者迅速进入作者设置的问题情境。对面是一个又矮又小、脸上长有两处黑痣、让人看了一眼就不想再看的女同学，正在有滋有味地吃着晚饭。陌生的寝室，陌生的同学，她只是双手紧抱着那只小提包，拘谨地盯着对方。“你是刚到吧，同学？”小个子抬头，一边收拾碗筷一边似乎讨好地微笑着问道。“嗯。”她只作简单的回答。“是不是还没吃饭呢？应该赶快去打，不然就来不及了。”小个子很热情。“谢谢，谢谢！”她站起来，却不免有些犹豫小提包的拉链没有锁，怎么办？“怎么，没领到饭卡吗？”小个子放下手中的碗筷，伸手摸自己的衣袋。“不，不，不用。谢谢！我有，有饭卡。”她一着急把提包往床上一摔，取出了饭盒，转身就走了出去。点评：_巧用对话，“叙述一笔”，展开情节。可是当她走出寝室，就后悔了“害人之心不可有，防人之心不可无；不怕一万，就怕万一；自己在外面生活，可要时时都多长个心眼呀”妈妈临走时千叮咛、万嘱咐的话像电影的画外音，清晰地萦绕在耳畔。她越想越不放心，快步往回赶。门“砰”的一声撞开了，然而，寝室里连个人影都没有，小个子不见了。点评：_穿插进妈妈的叮咛与嘱咐，烘托人物心情，同时为“误会”的产生作铺垫。“去哪儿啦！”她心里一惊，一头扑到自己的床上，紧张的双手抖动半天也没拉开小提包的拉链。正在这时，小个子从床底下爬了出来。“你？”小个子满身是灰土，用疑惑的眼光直直地盯着她。“我，我没有找到食堂，不，我回来取一件东西。”她慌乱地擦拭着额头上的汗珠。“噢你走时我看见床不停地晃动，刚才钻进里边帮你垫了一下床脚。”小个子说，“你没打来饭吧？刚来这儿不熟悉，我正好要去打壶水，就顺便帮你打回来吧。你在宿舍里好好地待着。”望着小个子含笑出去了，她没有说话；伸手摇了摇床架，果然，刚才还晃荡的床现在一点也不动了。呆呆地、呆呆地愣了足有三分钟，她才打开自己那珍贵的小提包，只见六张伟人的头像似乎正冲着她笑呢。“唉，真是虚惊一场，早知如此”点评：_巧转一笔，用“误会”的解除显出故事的波澜。过了一阵，小个子端着为她打的饭菜走了进来，而且含笑憨厚地对她说：“我知道你很不放心，刚从农村来的同学一般都这样。现在我们成了同寝室的舍友，以后就知道我这个来自乡镇的是什么样的了。”“哦哦”面对小个子的友善和宽容，她只是“哦哦”两声，再也没说出什么来。点评：_结尾这“深化一笔”，余味无穷，提升了文章品位。总评： _总评：这是一篇很有特色的叙事文。叙事简洁平实，心理描写细腻，读来真实可信。文章虽然短小，情节虽简单，但有波澜，有可读性，这得益于“五笔叙事”的妙用。在“误会”形成的波澜中，揭示了欲建立和谐友好的同学关系，不仅要“学会尊重、理解和包容”，还要“信任”这一主题。重点突破请根据下面设置的情境，灵活运用“五笔叙事”的方法设计出故事梗概。1情境：天气转冷，妈妈到学校来给我送衣服，顺便捎了一些土特产，我却怕同学笑话而责怪母亲。故事梗概： _提示：这应该是一个“爱”与“被爱”的故事。故事的矛盾焦点在“我”的虚荣心，故事的结局就是“我”的虚荣心被“爱”融化。运用“五笔叙事”时应把握好以下几点：一是用好“概述一笔”“巧转一笔”，保证故事叙述完整、顺畅；二是用好“交代一笔”“穿插一笔”，突破时空限制，充分表现“爱”的无处不在与无微不至，丰富故事内容；三是用好“深化一笔”，使文章主题得到升华。2情境：一场辩论会正在激烈、紧张地进行。故事梗概： _提示：这场辩论会应该是了解中学生学习生活的一个窗口。通过这个窗口应该可以窥见中学生生活的许多方面：知识含量、思想水平、精神风貌、人际关系、团队精神。突破特定情境的限制，灵活运用好“五笔叙事”很重要。从下面作文题中选择一题，运用“五笔叙事”写作。1有人说，在这个世界上，有种感情一直都是不动声色的，它站在那里从不刻意靠近你，却又从来没有离开过你。在现实生活中，你感受到过这种感情吗？请以“藏在深处的爱”为题写一篇记叙文，不少于800字。写作提示：在思考这个文题时，要特别注意题目中的“藏”和“深处”这几个字，它提示我们，这种感情的特征是内敛的，这种感情的表达是含蓄的，而这种感情的本质是真挚而深沉的。2阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的记叙文。红尘滚滚，人海茫茫。面对熙熙攘攘的人群，凡高只把他们分成两类：一类人总是千方百计地让自己活出“样儿”来，一类人则怀着平常心只图活出“味儿”来。要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围；不要套作，不得抄袭。写作提示：材料中凡高所说的“样儿”应是指“体面风光的生活”，“味儿”则是指“自得其乐的生活”。活出“样儿”和活出“味儿”是两种不同的心态、两种不同的追求，也是两种不同的生存状态。前者追求的是外在的(包括物质上的)风光，而后者追求的是内在的(主要是精神上的)愉悦和满足。依此题写作记叙文，应该写记人的文章。作者对人生追求的认识，应该通过文中的具体人物形象表达出来。文中的人物可以有多种选择：不求“活出样儿”，只求“活出味儿”的人；不求“活出味儿”，只求“活出样儿”的人；“活出样儿”的人和“活出味儿”的人；在“活出样儿”的同时，也体味人生的“味儿”，以求“活出味儿”来的人。