2019-2020年七年级语文下册 第4单元 14 蜘蛛教学案 语文版.doc

2019-2020年七年级语文下册 第4单元 14 蜘蛛教学案 语文版【课前寄语】19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧。茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。【学习目标】1掌握生字新词。2在反复诵读中领会本文生动的说明特色。3学习作者细致入微的观察。4赏析本文生动形象的描写，准确凝练的表达。 教法指导：1自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题鲁迅是一个家喻户晓的作家，他在中国现代文学史上具有不可估量的地位，今天我们来学一篇他弟弟的文章蜘蛛。自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1了解作者周建人(18881984)，鲁迅研究家，自然科学家。浙江绍兴人，鲁迅之弟。解放前从事编辑工作，从事反蒋的民主运动。解放后任出版总署副署长、高教部副部长和浙江省省长等职务。写了不少对于研究鲁迅很有价值的文章，搜集成书的主要著作有：略讲关于鲁迅的事情鲁迅回忆录。另有科学著作科学杂谈等，与人合译了达尔文的物种起源。2字词积累捆缚(f) 怅然(chng) 蚊蚋(ru)蜾蠃(gu lu) 剌剌(l l) 再行(xng)3词语解释缚：捆绑。怅然：失望，不痛快。幸免：侥幸避免。再行：另外进行某项活动。步骤二 整体感知 走进文本1课文主要写了什么内容？【交流点拨】课文主要写了蜘蛛捕食。2第1段中写作者幼时猜过的谜，从而引出说明的对象蜘蛛，这样写有什么作用？【交流点拨】作者以幼时的童心去观察蜘蛛，这样与少年儿童有了共同语言，引起他们的阅读兴趣。3说一说蜘蛛捕虫时遇到了几种情况，分别是怎么处理的？你能用成语概括出这几种情况吗？【交流点拨】它对“蚊蚋等小虫”施展的是擒拿法，对“带枪的飞将”使用的是捆缚法，对“披甲的飞将”用哪一招都不灵，而面对自己的天敌“蜾蠃”则只好束手就擒。一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何，四是反遭暗算。步骤三 精读课文 深入探究1第1段的谜语能否删去，并简述理由。【交流点拨】谜语不能删去。它既生动形象地概括了蜘蛛的生活特点结网捕虫，又赞扬蜘蛛高明如诸葛亮；不仅说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状，而且“稳”“单捉”等词把蜘蛛捉飞将那种稳操胜券的心理十分生动形象地表现出来。这种饶有趣味的开头使文章一开始就能引发读者的阅读兴趣，同时又自然地总起全文，更体现了文章语言的生动性。2第2段中写飞来的是蚊蚋等小虫时都用了哪些动词？动词的使用对说明起了什么作用？【交流点拨】写蚊蚋“飞来”“触”“挣扎”，写蜘蛛“赶到、捉住、咬、吸取”，或者“咬、回”。这些动词的使用使文章生动、形象，引起读者的兴趣。3文中有许多比喻句如“好像我们咬片面包或饼干似的不费力气”“来的飞将是带枪的”“恐怕被它的标枪投着”，这对说明有什么作用？【交流点拨】因为是科普读物，这些比喻使文章生动、形象，既能准确、形象地说明事物，又能吸引读者。4第2段说明蜘蛛怎样捉飞将时，先说捉蚊蚋，再说捉飞虫，最后说捉带枪的，这是用的什么样的说明方法？【交流点拨】这是用的分类别的说明方法，按照对手的力量来分类，蚊蚋是力量最小的，飞虫是力量较大但对蜘蛛没有危险的，第三类是带枪的，这一类不但力量大，而且还会对蜘蛛有危险。用这种方法能把复杂繁多的事物化为简单易理解的事物。5蜘蛛捉飞将的那两段文字语言有什么特点？【交流点拨】蜘蛛捉飞将的那两段文字语言很生动。作者在说明蜘蛛捕捉飞虫时运用了生动的描写，他恰当地使用了一系列动词、形容词，并且采用了比喻、拟人等修辞手法，力求形象生动，准确传神，富于变化，因而既使枯燥的昆虫知识显得生动活泼、妙趣横生，又使读者获得形象的感受，从而具体地了解蜘蛛的生活习性。步骤四 总结课文 拓展延伸(一)总结课文1文中主要运用了哪些说明方法？有什么作用？【交流点拨】文中运用的说明方法有：分类别：如第2、3自然段结合蜘蛛捕食的三种情景，介绍了三种捕捉食物的方法。举例子：如第3自然段中“比方有一个甲虫飞入网里”用形象具体的事例来说明披甲飞将的难捉。2什么是生动说明？【交流点拨】生动说明是用具体详尽、幽默风趣的语言形象生动地描摹事物、描述过程，使读者乐于了解、便于了解说明对象的特征，并留下深刻的印象。3课文是怎样描述蜘蛛捉拿昆虫的？你喜欢这样的写法吗？作者为什么能写这么好？【交流点拨】蜘蛛捕捉飞虫“有各种各样捉拿的方法”。作者把蜘蛛成功捉“飞将”的情形分作三类：一类是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊蚋等小飞虫；一类是用捆缚法捉拿“力气较大的飞虫”；一类是用游击战对付“带枪的飞将”。失败的则分为两类：一类是“甲很厚，很重”“力气很耐久”的“披甲的飞将”；一类是“最可怕的”蜾蠃，蜘蛛不仅捉不到它反而被它俘虏。对动物进行人格化的描写是这篇文章的一个突出特点，蜘蛛在作者的笔下有着与人相似的动作，如“蜘蛛忽然赶到，急忙把它捉住”“咬了回到网中央去了，好像我们咬片面包或饼干似的”“它急忙跑去，便放出丝来，用脚拿了丝去缚”。蜘蛛还有着与人相似的心理，如蜜蜂被网粘住时，蜘蛛“用丝向它身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着”；披甲的飞将从网里滑脱时，“蜘蛛只好怅然地在网上望一望”，一副无可奈何的神态。蜘蛛的敌人蜾蠃的阴险、凶猛也被表现得栩栩如生，“它静悄悄地忽然来了，振动着翅膀，剌剌地向网里一撞，急又离开”。“蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速飞去。”作者是怀着对蜘蛛的无比热爱之心细致入微的去观察、去写作的，字里行间洋溢着无比热爱之情。因为热爱是最好的催化剂。用欣赏的眼光去关注这个妙趣无穷的生物世界。(二)拓展延伸1通过对蜘蛛捕食的学习，你从中体会到了什么？【交流点拨】面对可以制服的对手，它的聪明体现在当机立断，果敢出击。面对黄蜂这样难以抵御的对手，它自动放手2用生动形象的语言给大家介绍一种动物或昆虫。蚂蚁一身黑亮的盔甲，两根细长的触角，凑成黑色的勇敢的小生灵蚂蚁。每当漫步在金色的校园，便会发现几个小小的“！”从我脚旁绕过，那就是蚂蚁。它似乎没有意识到身旁的庞然大物，仍旧慢悠悠地散步，那傲慢的步态不由触动了我的自尊心，小小的蚂蚁竟敢在我面前摆架子。不必发生流血事件，只需用根小柳条轻轻地在它那两根“天线”上拨动一下，它便会吓得四处乱闯。这时我就会觉得像战胜了什么强大敌人一般兴奋，不过它毕竟是一只小小的蚂蚁呀。板书设计蜘蛛周建人一 克敌制胜二 势均力敌三 无可奈何四 反遭暗算说明文知识点1定义：以说明为主要表达方式，对事物和事理进行解说和阐释的一种文体。2分类事物性说明文：对事物的形状、性质、方位、构造、类别、功能等进行说明的文章。事理性说明文：对事物的概念、原理、成因、规律、联系等进行说明的文章。3说明顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序4常用说明方法及作用A下定义：把握“( )叫什么”或“( )是什么”的判断句。作用：准确、简明地说明了( )的( )特征。(括号内要结合文本填写)B举例子：往往用“比如”“例如”“如”等。作用：具体有力地说明了( )的( )的特征。C列数字：作用：准确具体地说明了( )的( )的特征。(注意“列”字的书写；表示某个年份的，不是列数字。)D打比方：从修辞角度看，是比喻的修辞方法。作用：形象生动地说明了( )的( )的特征。E作比较：有明显比较的双方；标志性的词语是“比XX”“与XX相比”等。作用：突出了( )的( )的特征。F分类别：多有“按照XX分为XX”表述(分类一定要有分类的标准)。作用：条理清晰地说明了( )的( )的特征。G摹状貌：是表达方式中的描写。作用：生动形象地说明了( )的( )特征。5说明文语言的特点：准确、严密、科学。课后反思 查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：