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2019-2020年九年级化学下册 第十一单元 课题2 化学肥料教案 （新版）新人教版 (III)教学目标：1知识与技能（1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用;（2）了解化肥、农药对环境的影响。2过程与方法（1）学会如何成功地、有效地完成探究实验和探究报告；（2）学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工；（3）学习运用所学知识和技能解决实际问题的能力；3情感态度与价值观（1）知道化肥、农药在农业生产中的重要地位，懂得“科学种田”的道理；（2）通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然、合理使用化学物质的意识。教学重难点：（1）常见化肥的种类和作用；（2）化肥、农药对环境的影响。教学策略：主要采用实验探究式的学习方式，自主体验式的方法，让学生掌握几种常见的化肥。教师活动学生活动设计意图（第一课时） 人的生长离不开营养，植物的生长也是一样，需要充足的养分。请同学们阅读教材第77页第一、二段并思考、讨论下列问题：农作物所需要的营养元素有哪些？农民经常使用的化肥有哪些？虽然植物需要的 营养元素的种类很多，但氮、磷和钾的需求量较大，因此我们常见的化肥有氮肥、磷肥和钾肥，合理施肥已成为农业增产的重要手段。今天我们来学习有关化学肥料的知识。阅读教材，讨论回答，思考回答。学生聆听讲解。让学生通过阅读教材，发现问题，引出课题。自然引出化肥，合乎学生的认知规律。组织学生阅读教材7779 页的有关内容，通过小组讨论的形式完成下列表格。常见种类对植物的作用缺少时症 状氮肥磷肥钾肥复合肥结合表格，阅读教材。小组讨论，交流体会，完成表格。指导阅读的同时提出一系列问题，使学生在合作的基础上条理化、系统化地整理知识。通过讨论的方法使学生在合作讨论时提高学习的兴趣，并加深影响。我们知道，空气中含有大量的氮气，植物能不能吸收氮气并使之转化为氮肥呢？大部分植物不能把氮气转化为可以直接吸收的氮肥，但豆科植物却能够利用根部的根瘤菌将氮气转化为氮肥。因此，有经验的农民常常将其他植物和豆科植物种植在一起。这种将氮气转化为氮的化合物的方法叫做氮的固定。思考回答仔细听讲板书设计：课题2 化学肥料三种化肥的比较 氮的固定常见种类对植物的作用缺少时症 状氮肥 磷肥钾肥复合肥施用化肥的利弊课题2 化 学 肥 料（第二课时）教学目标 知识与技能：学会根据物理和化学性质初步签别几种常见化肥的方法。过程与方法：通过对几种常见化肥签别的探究，培养和发展学生的探究能力。情感态度价值观：通过对几种常见化肥签别的探究，体会化学与农业的密切关系，理解化学的学习价值，激发学生学习化学的兴趣，培强学生进一步学好化学的信心。重点难点重难点：对几种常见化肥的签别。 教学准备教师准备： pH试纸、玻璃棒、烧杯、试管、酒精灯、红色石蕊试纸、三角架、铁片、熟石灰、氢氧化钠溶液、碳酸氢铵、硫酸铵、氯化铵、磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾。教学过程五、实验探究,学会鉴别师生活动设计意图师化学肥料在农业生产中广泛的应用,我们在座的同学中在将来可能会从事农业方面的工作,那么我们怎样鉴别常见的化学肥料呢?学生探究 探究一：比较氮肥（氯化铵、碳酸氢铵）、磷肥（磷矿粉、过磷酸钙） 和钾肥（硫酸钾、氯化钾）的外观、气味和在水中的溶解性。 氮肥磷肥钾肥碳酸氢铵氯化铵磷矿粉过磷酸钙硫酸钾氯化钾外观气味溶解性 学生探究 探究二：取研细的氮肥（硫酸铵、氯化铵）、钾肥（硫酸钾、 氯化钾）各0.5克,分别放在铁片上灼烧, 观察现象. 再取上述化肥各少量，分别加入少量熟石灰粉末，混合、研磨，能否嗅到气味？氮肥钾肥硫酸铵氯化铵硫酸钾氯化钾灼烧加熟石灰研磨师铵根离子的检验：碱（或碱性）溶液，湿润的红色石蕊试纸师1.NH4HCO3 为什么不能与草木灰混合在一起使用?2.为什么土壤不能长期使用某一种化肥?补充实验用pH试纸测定碳酸氢铵、硫酸铵、过磷酸钙、碳酸钾溶液的pH。师根据探究,归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法生归纳小结：氮肥钾肥磷肥看外观加水灼烧加熟石灰投影农村中常用的鉴别化肥的方法.在农村，人们总结出以下鉴别化肥的简易方法。一看：液态化肥，有刺激性氨臭气味的是氨水；像鱼卵的白色固体，一般是尿素；灰色粉未或颗粒，一般是过磷酸钙；黄褐色或灰褐色粉未一般是磷矿粉；白色晶体可能是硫铵、碳铵、氯化钾等。二闻：直接闻，有明显氨臭味的是碳铵（易分解放出氨气）；用拇指和食指将石灰与白色晶体混合揉搓，有氨臭气味的是硫铵或硝铵。三溶：灰色粉未部分溶于水，且溶液有酸味的是过磷酸钙；黄褐色或灰褐色粉未不溶于水的是磷矿粉。播放录像化肥含氮量测定。总结通过本课题的学习,你有哪些体会和收获?分组活动,实验探究实验、观察、记录运用化学知识解决生产、生活中的实际问题。在实验的基础上归纳小结，得出结论。拓展学生的知识面教学反思:
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