2019-2020年八年级地理 气候多样说课稿 湘教版.doc

2019-2020年八年级地理 气候多样说课稿 湘教版各位评委：早上好！我今天说课的题目是地理七年级上册第二章中国的自然环境第二节气候多样 季风显著的第三、四个框题。一、说教材：1.教材的地位和作用：气候复杂多样，季风气候显著是我国气候的主要特点，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。 2.教学目标：知识目标：了解我国季风气候的影响范围、特点以及季风带来的利弊;知道我国基本的气候类型及分布。 能力目标：通过阅读冬夏季风图、各地气温曲线和降水柱状图、气候类型分布图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力；掌握分析气候特征的方法。情感态度与价值观目标：通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证问题的能力。 3.教学重点、难点：重点：我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。难点:锋面雨的形成。 二、说教法1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。 2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。3.计算机辅助教学：利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。三、说学法1.培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。2.使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。3.通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。四、说教学程序教学 流程 活动设计 设计意图 导 入 新 课 想一想 让学生联系自己的生活实际，说一说本地一年中的风向有什么变化，这种变化对本地的气候有什么影响。 这样联系学生的生活实际导入新课，体现学习生活中的有用地理的基本理念。 教 学 新 课 比一比 要求学生读冬季风图、夏季风图，列表比较冬夏季风的发源地、风向、特点及影响范围等。 培养学生读图比较能力。 议一议 要求学生读“我国的季风区图与非季风区图”，并配合“中国地形图”、“中国干湿地区图”，小组讨论：1.季风区与非季风区是根据什么划分的？2.季风区与非季风区的分界线大至以什么山脉为界？3.季风区与非季风区的降水有什么不同？学生小组讨论并全班交流后，教师再利用课件演示季风区与非季风区的分界线。 提高学生的读图技能，培养学生运用已学知识解决问题的能力。 看一看 利用课件演示动画“锋面雨的形成”，并要求学生阅读教材39页短文“锋面雨”，完成：锋面雨是怎样形成的？“梅雨”和“伏旱”发生在什么时间，是怎样形成的？ 动画形象生动，提高学生兴趣，有利于突破难点。 想一想 活动题的处理：1.学生仔细观察北京、上海、广州三地气温曲线图和降水柱状图，完成：从图上可以看出，季风区内哪几个月降水量较多？哪几个月气温较高？总结季风气候的特征：雨热同期。这种降雨和热量的配合特点对农业生产有什么好处？ 2阿拉伯半岛和长江中下游地区设问：两地处在大体相同的纬度位置上，但是气候差别很大，你能说说这是为什么吗？ 提高学生阅读气候直方图的能力，强化地理与生产生活的联系。 激发学生的问题意识，培养学生分析比较能力，强化知识的运用。 学生分析吐鲁番、漠河、五道梁、海口4幅气温曲线图和降水柱状图，说明4个地区气候有什么特点？在气候类型分布图上找出这4个地区，看分别属于哪中气候类型。气候类型以及分布地区培养学生运用已有知识解决问题的能力，提高学生的读图能力，增强学生运用地图的能力。课 外 探 究查一查课下要求学生利用网络资源查找有关我国的寒潮、台风、水旱灾害等资料，从灾害发生的原因，带来的危害，有效的预防措施等方面进行说明。 培养学生收集处理地理信息的能力,学习生活中有用的地理。板书设计一季风气候显著 二气候复杂多样1季风概念 1.气候类型：2. 2.冬季风与夏季风的对比 2.分布：3.季风区与非季风区界限4季风气候的特点及对农业生产的影响