2019-2020年七年级语文上册 第四单元 写作《思路要清晰》教学案 新人教版(I).doc

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2019-2020年七年级语文上册 第四单元 写作思路要清晰教学案 新人教版(I)【导学目标】1根据课文示例,了解一般文章的行文顺序。2学会根据中心选材,对所具有的材料根据中心进行取舍。3学习列提纲,学会布局谋篇,并体验撰写提纲的作用。【课时计划】2课时教法指导:1生学生带着导学目标,认真阅读教材及名师导航材料进行自学,教师适时举例点拨,为实践写作奠定基础。2学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。3小组交流,组内批改,推荐优秀作品全班展示。4班内交流,教师点评。5学生自主修改。6教师批阅。学法指导一:选取恰当的叙述顺序1倒叙。就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述,然后再从事件的开头进行叙述。运用倒叙的写法,必须交代清楚倒叙的起讫点,顺叙和倒叙的转换处理有明显的界限或必要的文字过渡。这些地方处理不好,会使文章脉络不清,头绪不明,影响内容的表达。情景导入生成问题古人写文章,很讲究“言有序”“章有法”,用今天的话来说,就是指文章要有条理。思路清晰是写好文章的一个基本要求。今天我们就一起来学习怎样使文章有章法,思路清晰。作文是作者思维的展开,作者有怎样的构思过程或思路,文章就会有怎样的条理。写前想得清楚,想得周到,作文条理自然清楚。因此,必须养成写作前写提纲的习惯。没有提纲很难保证思路有步骤、有次序、有层次地展开。自学互研生成新知1整体构思。围绕作文题,我们肯定会有很多想法,会联想到很多材料。这时我们要清楚表达的中心是要根据中心取舍材料,并大体思考文章的整体结构。2确立写作顺序。是按照时间、空间的顺序,还是按照事理的逻辑顺序去写?这要根据文体特点和题材需要来确定。如植树的牧羊人,写牧羊人以一己之力改变荒原的故事,采用的是时间顺序;而纪念白求恩,依次赞扬白求恩的国际主义精神、共产主义精神及其对技术的精益求精,采用的是逻辑顺序。3学会编写提纲。提纲大致可以分为两种。一种是“纲领式”的,即只写内容的要点,以及文意的大致安排;或者只写内容的要点,连文意的安排,哪些先说,哪些后说,都留待动笔的时候相机处理。一种是“细目式”的,即不只写明内容的要点,还写明表述此内容的篇章结构的具体安排,如由哪里说起,中间怎样转折、过渡、联系,最后怎样收束等等。就初学者来说,两种提纲之中,以“细目式”为好。记叙文,应有时间、地点、人物、事件等要素,有事件的发生、发展和结果。情节安排可以按时间顺序、空间顺序、事情的发展变化顺序、情感顺序等展开,可以采用顺叙、倒叙或插叙。4注意分解层次。文章主旨确立以后,就应该恰当地分解层次,使几个层次构成一个有机的整体,形成一篇完整的文章。如何分解层次主要取决于表现主旨的需要。文章层次常见的外在形式有:小标题式、序号式、总分式。5注意过渡照应。过渡,是指段内及段与段之间的衔接。一篇文明在段与段之间的内容跳跃性很强,就需要用一两句话过渡一下,这样文章的思路就会很顺畅,没有断裂不衔接的缺陷。照应,是指开头与结尾的照应,前后文内部的照应,各部分与题目之间的照应。如果文章缺少照应,就会给人一种不完整或是偏离题意的感觉。在写作时,必须注意过渡照应,这样写出来的文章才是结构完整的。6努力写好结尾。结尾是全文主旨展开的最后完成部分,也是主旨的深化部分,决不可忽视。文章结尾没有一个固定的模式,而应该依据文章本身的内容、形式特点,因势而下,一脉贯通。结尾写得不好,会使文章结构松弛,黯然失色;写得好,会使文章严谨缜密,大添异彩。2.顺叙。即按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。运用顺叙,可以将事物的发展过程,有头有尾地叙述出来。顺叙有以时间为顺序的,有以事物发展规律为顺序的,有以空间变换为顺序的。3插叙。是指在叙述中心事件的过程中,由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入关于另一个件事情的叙述。运用插叙时不能打乱原来的叙述线索,要注意与上下文的衔接。还要适当分段,可以使文章眉目清楚。这样文章结构不仅富有变化,而且条理非常清楚。1文题展示以_二三事为题写一篇记叙文。2佳作示例周大师二三事“周大师”是我的一位同学。此人姓周名强,长得肥头大耳,大眼睛,高鼻梁,厚嘴唇,脸色红润,颇有官相,于是,聪明之士便慷慨地赠其一雅号“周大师”。不久,全班皆知,广为流传。关于他,可有不少“典故”广为流传。一日,语文老师突发奇招,让全班同学逐一读书。轮到“周大师”时,起初他读得断断续续,勉强凑合,有的同学捂着嘴“嗤嗤”想笑,怎奈没人响应,也只得作罢。可“周大师”实在不争气,越读越乱,似初唱卡拉OK的人跟不上伴奏带的节拍。明明是“饭是不能不吃的”,到他嘴里却成了“饭是不能吃”“的”字还未出口,已被全班同学们的哄堂大笑所淹没。“周大师”愣愣地站着,脸上一会儿红一会儿青一会儿紫。幸亏老师“拔刀相助”,这场“笑剧”才算草草收场。别看“周大师”课文读得不怎么样,在足球场上,他可是骁勇的战将。他踢球有“两手”,第一手是开球,只见他的脚向球轻轻一“碰”,那球就如同出膛的炮弹,直捣对方球门。第二手是足球战术中的“合理冲撞”。别人如果同他抢球,被他一撞,轻者人仰马翻,重者卧地不起。因此,“周大师”一上场,对方队员见他如见凶神恶煞,唯恐避之不及。有几个“不识时务”的,上来拦截,俱被撞得东倒西歪,再也不敢在“太岁头上动土”了。这位仁兄,还是乐善好施的主呢。一次,我和他乘车到离校八九里远的庄子园去游玩。在那里,一个双腿残疾的老乞丐,领着一个盲童正跪着行乞,样子十分可怜。于是“周大师”动了恻隐之心,动员我倾囊相助,他也尽其所有。结果,我们回去时没钱买车票,只得步行。在炎炎烈日下,走了一个多钟头,累得我们气喘如牛,满脸臭汗。可“周大师”并不后悔,说什么既欣赏了路边的景色,又进行了减肥锻炼,一举两得。写到这,我的眼前再次浮现起“周大师”那肥头大耳,大眼睛,高鼻梁,厚嘴唇【名师点评】这是一篇写人的文章,人物形象鲜明生动,这得益于各种描写手法的成功运用。如作者开篇描写“周大师”的肖像,点明了人物绰号的由来。第三段写其语言,第四段则写其动作,说明“周大师”虽然语文功底差,但足球场上却是个十足的悍将。除了这些正面描写,作者还写到了他人的反应,从侧面进行了有力的衬托。交流展示生成能力步骤一写法指导,名师导航。步骤二活学活用,实践演练。当堂演练达成目标见学生用书。课后反思查漏补缺
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