2019-2020年九年级物理 10.1《串联电路和并联电路》教案 北京课改版.doc

2019-2020年九年级物理 10.1串联电路和并联电路教案 北京课改版一、 指导思想，设计理念以学生发展为本，落实学生的主体地位，本节课我采用了探究式教学。因为探究式学习是以学生自主体验、参与和探究为主的学习方式，探究性学习突出了学生是学习的主人，有利于调动学生的学习积极性，也符合学生的认知规律。教师要安排好这节探究课，使学生通过探究活动，充分的体验到科学探究的过程，从中受到科学探究方法的教育。二、 教学内容分析串联电路和并联电路是两种基本的电路连接方式，是后续学习的重要基础。因此学好本节内容，对以后的电学学习具有重要意义。为了让学生深刻的认识两种连接，让学生通过探究实验得到电路的串联和并联，知道两种连接方式的特点。能判断出生活中比较简单的串联电路和并联电路。将为今后学生更好的学习和应用电学知识打下良好的基础。三、学情分析大部分学生具有良好的学习习惯，有强烈的求知欲，喜欢动手亲自做实验，尤其是做电学实验，更是他们所希望的。但是，对与物理现象、物理是实的描述能力比较差，这需要教师的耐心指导。四 、教学目标知识与技能：（1）让学生通过实验探究，知道电路的基本连接方式为串联电路和并联电路（2）指导学生会连接简单的串联电路和并联电路（3）会读、会画简单的串联电路和并联电路的电路图（4）能列举出生产，生活中采用串联电路或并联电路的实例过程与方法：（1）通过实验探究活动，总结出电路的基本连接方式有两种：串联和并联（2）通过观察和操作，使学生会连接串联电路和并联电路情感态度与价值观：（1）通过观察、实验探究等活动，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想（2）培养学生的合作精神、强烈的求知欲、实事求是的科学态度（3）认识科学探究的方法，渗透理论来源于实践的观点五、教学过程（一）引课：连接电路。器材：电源、一个灯泡、一个开关、若干导线让学生把它连接起来，使灯可以发光。学生基本都能够完成这个实验。然后教师介绍它是一个最简单的电路。电路中只有一个用电器和一个开关，但生活中见到的电路比它们复杂，例如教室中的灯有很多盏，那么这些灯又是如何连接的呢？家用电器又是如何连接的呢？这些连接方式又有什么特点呢？这些问题就是我们今天要研究的内容。（二）新课：本节课的教学内容分为五步。提出问题 设计实验 实验探究分析实验得出结论 应用结论。第一步：提出问题。给同学们准备的器材有：两节干电池、两个灯泡、三个开关，若干导线。任务一：如何用一个开关控制两盏灯，使他们同时发光？第二步：学生设计实验。教师巡视，激励、鼓励学生多动脑勤动手，争取寻找到不同的连接方式。第三步：学生动手操作。探究完成后，请同学在黑板上利用黑板贴来连接实物图，并讲解连接方法。S 方法一： 方法二：S 如果发现没有第二种连接方法，继续提出下一个任务。任务二：用两个开关控制两盏灯，并使他们单独发光？探究完成后，请同学到黑板上利用黑板贴连接实物图，并讲解连接方法。其他同学在本上画，然后用大屏幕展示。提问：请同学描述一下这两个电路的连接特点？板书：串联电路：把元件逐个顺次连接起来的电路。电流从正极到负极只有一条路径。并联电路：把元件并列连接起来的电路。在并联电路中有干路部分和支路部分：电流通过的公共部分为干路，分支部分为支路。（同时在图中用不同颜色的笔标出）提问：并联电路中电流有几条路径？学生回答：两条。出示三个灯泡并联的电路图，问电流有几条路径？学生回答：三条。问：如何判断用电器之间是否有影响。同学想出操作的办法：拧下一个灯泡，闭合开关观察另一个灯泡是否发光？学生继续实验并得出结论：串联电路中另一个灯不发光，并联电路中的另一个灯却发光，根本不受影响。教师鼓励学生总结：在串联电路中有一处断开，用电器都不能工作。在并联电路中用电器就互不影响。教师总结这是并联电路的一个重要特点。如果你是一个家庭电路的使用者，你会采取哪种连接方式来使用家用电器？通过前面的结论可以引出学生正确的答案：并联。教师继续提出问题：在两个电路中开关的作用各是什么？学生操作实验：在串联电路中改变开关的位置，判断开关的作用是否改变。学生通过实验得出结论，位置改变了，但其作用却没有发生变化。从而得出串联电路的特点之一。教师继续提问：如何才能做到分别控制用电器的目的呢？任务三：要求用一个总开关控制整个电路，用两个分开关分别控制两盏灯，将三个开关闭合和断开，观察两个灯泡的工作情况。学生开始设计实验。L1S1S2SS S1 S2 L1L2 教师提出问题：三个开关的作用各是什么？结论：干路上的开关控制整个电路，支路上的开关控制支路上的用电器第四步：分析实验得出结论。串联电路的特点：（1）电流的路径唯一 （2）开关位置改变但其作用不发生变化。 （3）用电器之间互相影响。并联电路的特点：（1）电流的路径不唯一，有几个用电器就有几条路径。 （2）干路的开关控制所用用电器，支路的开关只控制这条支路上的用电器。 （3）用电器之间互不影响。第五步：应用结论。教师提问：生活中的串联电路和并联电路：节日里的小彩灯，每一串小灯泡它们的连接方式是串联还是并联？马路旁的路灯是串联还是并联？教室里的日光灯是串联还是并联？家庭电路中的灯泡、电视机、电冰箱、电风扇等用电器，它们是串联还是并联？教师引导学生通过对以上电路特点分析得出答案。六、学案、学习材料（一） 设计实验1. 任务一：一个开关控制两盏灯，使他们同时发光（1）方法一思考：电流有 条路径（1）方法二思考：电流有 条路径2.任务二：用两个开关控制两盏灯，并使他们单独发光？思考：电流有 条路径3.任务三：要求用一个总开关控制整个电路，用两个分开关分别控制两盏灯，思考：电流有 条路径。总开关控谁？分开关控制谁？（二） 试试归纳串联电路的特点：试试归纳并联电路的特点：（三）学生利用上面分析得出的串、并联电路的特点得出答案节日里的小彩灯，每一串小灯泡它们的连接方式是串联还是并联？马路旁的路灯是串联还是并联？教室里的日光灯是串联还是并联？家庭电路中的灯泡、电视机、电冰箱、电风扇等用电器，它们是串联还是并联？（四）课堂检测：1.把电路元件_连接起来的方法叫做串联，把电路元件_连接在电路两点间的连接方法叫做并联。2.教室里的几盏日光灯是_联的;马路上排成一行的路灯是_的；节日里大楼周围一排排彩灯是_的。3. 电流只有一条路径的电路是_电路，每个用电器都有一条电流路径的电路是_电路。串联电路各用电器之间_影响，并联电路各用电器之间_影响。4.由两只灯泡组成的电路，如果两盏灯同时亮同时灭，那么关于这两盏灯的连接方式下面说法中正确的是 （ ）A.一定是串联电路B.一定是是并联电；C.可能是串联电路，也可能是并联电路D.无法确定 七、板书设计10-1串联电路和并联电路一、 串联电路：把元件逐个顺次 二、并联电路：把元件并列连接S L2L1L2S L1L2连接起来的电路 起来的电路 特点：（1）电流的路径唯一。 特点：（1）电流的路径不唯一。 （2）开关位置改变但其 （2）干路的开关控制所有用电器，支路作用没有发生变化。 的开关只控制这条支路上的用电器。 （3）用电器之间互相影响。 （3）用电器之间互相不影响。八、教学反思在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生积极发言，积极动手探究，课堂非常热闹。但必须理性对待，实施有效教学，让课堂活儿不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的探究习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标要清楚，过程落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得，本节课学生学习的效果较好。