2019-2020年七年级语文上册 《狼》教学设计 苏教版.doc

2019-2020年七年级语文上册 狼教学设计 苏教版【教学目标】：充分利用专题内的资料，全面了解狼的知识，并能通过特设专题的学习和提示，搜集有关狼的资料，撰写小论文和调查报告。以合作探究的学习方式，使同学们接受多方面的教育与训练，使他们的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都得到加强。【第一课时】学习古文狼，疏通文意，了解文学作品中狼的形象和特征。1、检查字词预习情况。2、介绍交流有关狼的成语或谚语、故事，讨论狼在人们心目中的形象。（教学提示：在同学们交流材料与心得的同时，引导同学们认识到文学作品、成语、谚语中的狼都被人们赋予了一种文学色彩，赋予了人的情感与认识，主观因素较强。）3、默读课文，根据注释理解文意。4、小组交流，教师指导。5、朗读全文并思考：蒲松龄笔下的狼具有什么特点？请从课文中找出依据并加以分析。6、小组讨论，师生交流。（教师总结：古文中的狼具有贪婪“一狼得骨止，一狼仍从，复投之，前狼止而后狼又至”；狡诈“少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；凶残“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”。它作为人的对立面而存在，同时，又反衬了人类的智慧“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，作者的写作意图清晰可见。）【第二课时】学习母狼的智慧及参考资料，比较文学作品中狼的形象的差异及文学作品和科学资料中所表现的狼的不同之处，更全面更科学的掌握有关狼的知识.1、交流所搜集到的英语中狼的有关谚语或故事，说一说它们又体现了狼的什么特征。（教学提示：可引导同学们将狼的各种形象进行比较，认识到在文学作品中人们对狼的形象有各种各样的认识与评价，如“聪明”、“狡诈”、“勇敢“凶残”等等，这都带有人们主观的情感因素和文化特征。可进一步引导同学们思考人们对狼的态度如何？可以用哪一些词语来形容？）2、阅读母狼的智慧一文，思考：这篇课文中所表现的狼是怎样的形象？这与蒲松龄笔下的狼有何不同？这两篇课文中猎人的形象有何相同和不同？作者对狼的态度有何不同？3、小组讨论，师生交流。（教学提示：这几个问题思维的发散性较强，教师不要力求答案的统一，而应要求同学们富有穿创意和见解地看待问题，激发出课堂上思维的火花。）4、阅读参考资料并思考：这些科学资料反应了有关狼的哪些问题？人们到底该如何对待狼呢？5、小组讨论，师生交流。（教师引导：第一则材料从生物学的角度介绍了狼的有关知识，可以让同学们阅读后归纳出狼的一些特点，也可以结合他们自己的认识和查找的相关资料介绍狼。第二则材料从进化演变的角度说明了狼和狗的关系。第三则材料从生态的角度启发人们思考应如何对待狼？如何认识狼？在这一问题上可让同学们充分展开讨论，谈出自己的见解。）6、比较阅读思考：文学作品中表现的狼与科学资料中介绍的狼有什么不同之处？为什么？（教学提示：这一问题可由同学们自由探讨，教师再作相关的引导：文学作品中的狼被赋予了人们许多主观的情感因素，往往具有一些人的特征，而科学资料中的狼是从科学的角度客观真实地表现狼的特征与作用。）7、拓展练习 以小组分工合作的形式完成一篇有关狼的小论文或简单的调查报告，可从各种参考书和网络上进一步查找相关资料。题目可根据写作内容自定，也可以参考如下题目：说狼、地区少年儿童对于狼的认识的调查、狼仇恨与狼崇拜、从成语等材料看对狼的认识的差异、谈谈狼和其他野生动物的生存关系