2019-2020年七年级语文上册 《羚羊木雕》课堂实录 人教新课标版.doc

2019-2020年七年级语文上册 羚羊木雕课堂实录 人教新课标版我们每天都问老师好，为什么要问呀？假如老师变成黑社会大哥你还会问好吗？(学生回答略)师：几名学生的回答都有自己的看法，我们每个同学在逐渐成长中都有自己的独特看法，都有自己的独立意识，这给我们的生活带来了快乐，也带来了苦恼。有这样一个孩子就遇到了一件苦恼的事情，我们来聆听一下。学习羚羊木雕 先快速浏览课文，概括文章主要情节。 生：我送羚羊木雕给朋友万芳，妈妈让我要回来，我要回了羚羊木雕，很伤心。 师：这样的表述好像跟我们学的课文安排的情节顺序不一样。课文是怎样的顺序？ 生：课文是先写妈妈让我要回来，然后写我送万芳羚羊木雕，最后是我要回来。 师：那我们来看看课文的情节安排是哪种叙述方法？ 生：倒叙 师：这名同学说是倒叙，是倒叙吗？ 生：不是，是插叙。因为在情节上没有倒过来，只是把送羚羊木雕这个情节与妈妈让我要回这个情节顺序颠倒了。 师：对的，这位同学说得很好。课文运用插叙，谁能说说插叙的好处？ 生：它能吸引读者，产生悬念。 师：在这样长记叙文章中出现了哪些人物形象？ 生：妈妈 爸爸 我 奶奶 万芳 万芳妈妈 师：作者是以三个小故事将这些人物进行描写的，你能说说有哪三个故事吗？ 生：妈妈让我要回木雕，我和万芳换裤子，我要回木雕 师：大家看黑板，老师在妈妈让我要回间空了一块，在我要回木雕间空了一块，谁来为老师把空的地方填上一个词，妈妈是怎样让我要回的？我是怎样要回的？ 生：妈妈是逼着我要回的。 师： 你怎么知道的？ 生：文章第16段说“我想到他们马上会逼着我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。” 师：好的，对课文内容把握得很准确。 那下一个空谁来填？ 生：我应是不情愿的。 师：你怎么知道的。 生：文中写：“不”我哭着喊了起来。 师：对文中人物的表现把握得很好。 生：谁还能再找到依据？还有28段我去要时“我站在过道里不肯再往前走。”33段“我努力不让自己哭出来。”师：思维很快，请坐。不情愿，老师把它用一个词来说：无奈。妈妈的逼，和我得无奈，这两个方面是通过人物描写表现出来的，谁来说说人物描写有几种方法？生：有语言、动作、神态、心理师：说了四种，还不全，谁再来补充?生：还有外貌。师：好，虽然在本课中没有，但也要知道。下面我们重点来分析人物的动作和神态。师：我们以妈妈逼我要回这一部分来分析。妈妈逼我要回是哪几段？生：1到16段师：后边有爸爸出现了，后边内容不要，应到哪一段？生：12段。学生齐读这一部分。把妈妈与我的动作表情描写找出划上。师：来，我们先看妈妈的动作表情。谁来说说？生：“妈妈突然问我”的“突然问”“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“紧紧盯”“妈妈变得十分严厉”的“严厉”“妈妈把手搭在我的肩膀上”的“搭”“妈妈坚定的说”的“坚定的说”师：几名同学找得很准确，下面找我的动作和表情，最好由没发过言的同学说。生：“我的心怦怦地跳了起来”的“怦怦跳”我小声地说我站在那儿一动不动，低着头不敢看她我觉得自己的声音有些发抖我哭着喊了起来师：几名同学很快的找出了我的动作表情，对课文很熟悉。我们现在来看妈妈的动作表情能否体现“逼”的特点，谁来说说看？生：能体现出，突然问还只是妈妈想问，后面妈妈坚定地说是要问出来。师：有一个情感的变化是吗？生：是的。师：好。那能不能把每一步变化都解释一下？生：妈妈先只是问，然后目光紧紧地盯着，看出妈妈要问出，严厉了，后面妈妈十分严厉，再就是搭在我肩上，软硬兼施似的，后面坚定是说是必须要问出结果的意思，是一步步追问的。师：说的条理很清楚，解释得很到位。作者的逼的效果通过妈妈的动作、表情体现出来了。体现了情感由弱到强的变化。我们再看我的动作表情，伤心无奈是怎么体现出来的？生：我的心怦怦跳，看出我有点紧张。我小声地说，看出我有点担心，后面声音发抖是害怕了。师：这名同学的分析很好，把“我”的变化说出来了，那还不完整，谁再来补充？生：我站在那儿一动不动，低着头不敢看她，看出我已经害怕了，后面声音发抖是恐惧，哭着喊是很恐惧。老师我觉得后面哭着喊是绝望了。师：你为什么这么说？生：我已经不把希望寄托在妈妈身上，我已经放弃求妈妈了。师：非常好，对人物内心的把握很到位，我们看我的情感变化：先紧张然后担心然后害怕然后恐惧，最后绝望，我情感变化是怎样的？生：由弱到强。老师写上由低到高。师：那是不是有了动作表情就可以呢？不行，还要体现出具体的语言特点。我们来看这些动作表情能否互换？生：不能，它们正好体现了人物的心理变化过程。师：我们把妈妈的心理变化与我的心理变化一起比较，看有什么特点？生：一一对应的。师：也就是说我的心理变化是因妈妈而变得，我的心理变化是紧扣妈妈的心理变化，两个方面的结合才吸引了我们。我们下面也用动作与神态描写来写一段你与父母间的故事。（给出时间让学生写作）总结：我们这一堂课整体把握了文章的故事情节，学习了人物的动作与神情描写，这对我们的写作很有帮助，在写作文时学着去运用。注明：1、因上课时未进行语音录制，所以说实录还是有不妥之处，有的地方是在课下想起后组织语言的，希望能得到语文教师的指正。2、关于第一堂课就上写作方法指导的问题，有老师提出修改意见，第一堂课是否应以分析人物的性格、把握主体为主，我认为可接受一部分。我的教学想法是有些问题如性格，课前可由学生自学，不要太将学生学习停留在表面，学生缺的更多的是语文学习方法指导。