2019-2020年九年级政治 《实施可持续发展战略》教学设计 人教新课标版.doc

2019-2020年九年级政治 实施可持续发展战略教学设计 人教新课标版一、课标与教材分析（一）课标要求 1、了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展。 2、综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。（二） 教材分析资源与环境之间有着紧密的联系，两者无法完全的割裂开来，因此在教材上作了一个调整，对教材的内容进行了有效的整合。在学生学习了我国人口问题后，将环境与资源存在的问题整合到一起，让学生明确我国环境与资源问题及其带来的影响，增强学生的感性认识，在此基础上让学生理解走可持续发展道路的必要性和紧迫性，这样会使学生的思路更清晰，有助于学生的理解与记忆，使学生对教材有一个更清楚全面的理解。二、学情分析（一）认知起点环境与资源问题一直是思品教材中的重点问题，从八年级一直讲到九年级，只是侧重点不同，学生在地理、生物、化学课堂及平日的生活中也都有所了解，因此本课教学内容对学生来说并不陌生，但对于如何解决相应的问题，怎样走可持续发展道路，什么是可持续发展，学生多少知道一些却不能清楚的理解和表达，因此在本课的设计过程中本着以学生为主，发挥学生主动性的理念，通过教师的问题设置由学生自己从所给的材料中找出相应的答案。（二）思维特点九年级学生正处在由形象思维向抽象思维、创造性思维的转型阶段，抽象思维已经有了很大的发展，并占有优势地位。但这种抽象思维仍然是经验型的，应以文本、图片、动画、视频等多种形式提供感性经验的支持。学生思维活跃、勇于创新，但是比较片面，处理问题的方式容易简单化。（三）情感态度九年级学生已经具备了初步的可持续发展意识,对家乡的发展比较关注，对未来充满着期待；通过七八年级的合作训练，已经具备了一定的合作态度和合作习惯。三、目标设计（一）教学目标1、知识与技能：帮助学生了解可持续发展思想的内涵和基本要求，理解人口、资源、环境与经济发展之间的关系，培养学生收集、处理各种信息资源的能力。2、过程与方法：通过对可持续发展的合作探究，引导学生学会用全面的、发展的、联系的观点分析问题和解决问题，在合作探究过程中初步掌握探究的方法，学会表达和交流，在探究中学会学习，在参与中学会合作。3、情感态度与价值观：帮助学生进一步树立可持续发展意识，引导学生为家乡的发展出谋划策，树立热爱家乡、建设家乡的主人翁意识，构建和谐社会；让学生在小组互动中体验合作的快乐，培养团队精神和合作意识。（二）教学重点与难点分析1、教学重点：对可持续发展思想内涵和基本要求的正确理解2、教学难点：在可持续发展中正确处理经济发展与人口、资源、环境之间的关系。四、教学步骤设计（一）教学策略设计本课教学设计从合作学习策略出发，依据多媒体技术为学生构建学习情境，主要采取情境创设法、直观演示法、活动探究法、集体讨论法、教师点拨启发的教学方法，把学生置于现实生活情境中，引发学生积极思考，参加分析、讨论和表达等活动，从中抽象概括出一些认识、经验、观点理论等，并引导学生理论联系实际，更好地结合运用所学的知识内容。通过师生互动，培养和锻炼学生积极思考、探索创新的综合能力。（二）学法策略设计在教学中，我将引导学生逐步转变自己的学习方式，我采用以下的学法设计: （1）创设情境、激趣设疑 （2）合作探究、形成共识 视频在线 数字声音 漫画欣赏 信息拓展（3）实践探究、回归生活（4）任务后延、情感升华（三）教学准备： 1、教师制作课件，制作卡片、准备小黑板、胶带 2、准备小组的主题探究资料。（四）具体教学流程（见下页）环 节活 动 设 计设计意图教 师 活 动学生活动创设情景激趣设疑1、 幻灯展示三兄弟的故事 2、 问题：假如是你，你会怎样选择？ 为什么？教师给予及时地评价引出本课内容，板书：实施可持续发展战略独立思考或讨论，发言通过故事，创设情境激发学生自主探究课堂内容的有效动机与兴趣，激发学生的忧患意识，引导学生认识到人类的发展必须走可持续发展之路。合作探 究、形成共识1、视频在线： 播放视频地球的命运并展示相关重要数据 问题：看完后你有何感受？2、数字声音： 组织学生介绍我国人口、资源、环境方面的现状数据 问题：听完后，你有何感受？3、漫画欣赏： 幻灯展示漫画地球 问题： 假设继续传递下去会怎样？为什么？ 4、言简意赅： 讲解可持续发展的含义和要求5、信息拓展：幻灯展示（1）“十七大报告中关于可持续发展的内容”（2）“绿色奥运”中的节能环保投入（3）宁夏在可持续发展方面的举措及部分成就 本环节的相关数据后附1、学生观看、思考并回答2、学生朗读相关数据，讨论问题并回答3、学生讨论并发言4、学生聆听教师讲解5、了解相关信息和政策通过视频、漫画、朗读等信息途径，引导学生去理解可持续发展思想内涵和基本要求，促进学生对可持续发展理念的主动建构。 在关注真实问题的情境中，激发学生产生探究课堂内容的有效动机与兴趣，促进学生在解决问题的过程中活化知识，变教条式知识为解决问题的工具。实践探究回归生活1、我是CEO： 组织学生完成循环经济方案设计 问题：（1）这样设计有哪些好处？（2）在生活中有哪些东西可以被循环利用？教师进行辅导和解答学生的疑问2、争做节能环保卫士：教师下发学生小组主题探究资料，讲清意图和要求 教师给予及时地评价 本环节的相关数据后附1、学生分为四组，讨论完成方案设计，并讨论相关问题，小组派一名发言人上台讲解本组的设计意图2、学生小组进行主题探究，制定出解决方案，并在大组建交流，每组派一名发言人上台发言 通过对循环经济的方案设计和小组主题探究及交流，来检测学生能否运用所学知识分析问题、解决问题，实现知识的迁移，从而检测教学目标的达成度和学科综合能力的提高度。在合作学习中共同完成对可持续发展理念的意义建构，也有助于更好的去评价学生的学习成果。任务后延情感升华1、教师小结（1）内容小结（2）学生活动表现小结2、任务后延：幻灯展示（1）课后自己动手加工家中的废旧物品，实现再利用（2）介绍三个节能环保网站，要求学生搜集信息撰写一篇小论文。3、集体朗诵：幻灯展示内容 地球万岁1、学生记录相关网站2、集体朗诵地球万岁 通过布置实践性作业这一环节将合作延伸到课堂之外，引导学生为家乡的可持续发展出谋划策，在社会实践中共同完成对可持续发展理念的意义建构，也有助于更好的去评价学生的学习成果。板书设计实施可持续发展战略