2019-2020年七年级地理上册《4.4 世界的气候》（第2课时）教案 （新版）商务星球版.doc

2019-2020年七年级地理上册4.4 世界的气候（第2课时）教案 （新版）商务星球版课 题世界的气候（第2课时）课型新授课课标运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。教材分析本节教材主要分析了世界上主要气候类型的分布、特点。本节教材有两大优点一是本节教材将世界上主要的12种气候类型集中在一起学习,对于学生系统掌握世界上主要气候的分布规律,比较同一温度带内各种气候类型的特征差异非常有利,更相当于给教师和学生一个查阅气候类型的“索引”；二是本节教材使用了大量气温曲线图和降水量柱状图，以便所选取的主要气候类型进行读图分析。本节教材有三部分内容：第一部分热带气候类型,。主要讲述了热带雨林、热带草原、热带季风、热带沙漠四种气候的分布地区、气候特点；第二部分介绍中纬度大陆东岸、西岸及内部的气候类型。即：地中海气候、温带季风气候、温带大陆性气候、温带海洋性气候，进而让学生读图分析其不同的气候特点与差异。第三部分用文字和景观图片简单介绍了寒带气候和高原山地气候的分布与特点。学情分析根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生读图学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法；培养学生自主合作学习的能力，通过学生的互动讨论，使学生学会合作学习；培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。教学目标知识与技能掌握世界主要气候类型的特点及分布规律。过程与方法初步学会阅读世界气候类型分布图，通过气温曲线和各月降水量柱状图，进一步学会正确分析某一气候类型的特点。培养学生对比、分析、综合、应用等思维能力。情感态度与价值观培养学生合作意识和严谨求实的科学态度。 重难点重点掌握世界主要气候类型的特点及分布规律。难点是通过气温曲线和各月降水量柱状图，进一步学会正确分析某一气候类型的特点。教学模式“学教2：1”小组合作探究模式教学方法小组合作探究法、问题探究法教学过程教学环节学生的学教师的教设计意图一、温故学学生看图找出答案，并回答问题，完成表格出示问题，让学生复习巩固温故知新，巩固所学，承上启下。衔接与过度我们已经知道了世界12种气候类型，从同学们完成的表格可以知道他们的分布规律，那么它们各自分布在什么地方又有什么特点，这是我们这节课学习的重点。下面我们一起来看一下这节课的学习目标。二、知新学生读学习目标展示学习目标让学生明确本节课学习目标。衔接与过度我们从填表中已经了解了热带、温带和寒带的气候类型，下面我们将通过气温变化曲线和各月降水量柱状图来学习如何判定一种气候类型的特点。二、知新学之热带气候类型1、学习如何通过气温变化曲线和各月降水量柱状图来认识某种气候类型特点。2、根据导学提纲，读图4-4-4，学习认识四种热带气候类型的分布及特点3、学生读图观察，对比热带草原气候与热带季风气候的气温变化曲线和各月降水量柱状图，找出其异同点。4、对比“热带四种气候类型对比表”，找出自己自学不足，加深对气温变化曲线和各月降水量柱状图理解与认识。并对照气温变化曲线和各月降水量柱状图识记各气候类型的特点与分布地区。1、展示案例，通过气温和降水来认识某种气候类型的特点2、展示导学提纲，让学生自主学习认识热带四种气候类型分布及特点3、读图对比热带草原气候和热带季风气候的异同点。4、展示四种热带气候的分布与特点总结表，让学生对照自己学习成果，找出不足，加深对气温变化曲线和各月降水量柱状图理解与认识。 先通过对气温变化曲线和各月降水量柱状图的判读指导，再经过导学提纲引领的自主学习，让学生学有所依，学有所获。在此基础上对比两种气候类型的异同点，加深对气温变化曲线和各月降水量柱状图判读的掌握，最后通过表格总结对比识记，找出自身不足，加深对热带气候类型读图认识。衔接与过度在刚才的自主学习中，很多同学已经掌握了如何判读热带的气温变化曲线和各月降水量柱状图，如果有一些图不告诉你是哪个温度带，你能否正确确定它的气候类型与气候特点呢？下面我告诉大家一些小窍门后，咱们大家分组来判读某一“气温变化曲线和各月降水量柱状图”，来确定它的气候类型名称，总结它的气候特点。教学环节学生的学教师的教设计意图二、知新学之温带气候类型1、学生判断9种气候的气候的类型名称。（A热带雨林气候B热带草原气候等）2、学习判读区分方法3、全班分成6组，每组一图，用学到的方法来判读气候类型，并通过课本图4-4-3和图4-4-5完成表格4、各组展示学习成果，纠正用词准确性，并让学生识记。1、展示9种气候的气温变化曲线和各月降水量柱状图，让学生判断其气候类型并纠正。2、展示判读方法3、布置任务：把全班分成6组，每组一图，用学到的方法来判读气候类型，并通过课本图4-4-3和图4-4-5完成表格4、汇总学生学习成果，纠正学生用词准确性，展示温带6种气候类型对比表。先展示案例让学生判读其类型名称，再教给学生判读方法，是让学生在实践中进步，然后分组用温带气候进行小组合作，加深学生对判读方法的应用理解，最后通过纠正学生用词，使其了解地理科学用词的的严谨性。教学环节学生的学教师的教设计意图巩固与提高看图观察，加深对6种温带气候类型相对位置的巩固识记。展示“温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候分布示意图”让学生加深对6种温带气候类型相对位置的巩固识记二、知新学之寒带气候与高原山地气候学生读图观察寒带气候与高原山地气候的分布，学会判断某气温变化曲线和各月降水量柱状图所处南北半球的位置依据。展示寒带气候与高原山地气候分布示意图，让学生简单了解其分布、类型及气候特点培养学生读图用图的能力三、拓展学把北半球理想大陆气候分布模式图让学生填注所学除去高原山地气候的热带、温带、寒带12种气候类型，拓宽了学生眼界，开发了学生思维课堂小结四、达标学 教后反思优点：1、让学生自己动手，主动学习：设计了填表、自主学习、小组合作等多种形式，让学生主动参与到学习中去；2、先掌握判读气温曲线和降水柱状图的方法，再去探究热带、温带气候类型的特点，既让学生学有所依，又让学生在实践中掌握方法；不足：1、备学生不够细致。因为想当然地认为学生对读图方法掌握的很好，因此在分析气候类型分布时，指导的少一些，结果在寻找亚欧大陆西部、中部、东部的气候类型时有些乱，分不清大陆西部、大陆东部。2.总结性的内容给学生机会少。为了顺利地完成教学任务，常常出现预期的答案就赶紧总结出结果，比如，气候的特征、世界气候复杂多样，气候特点“以温定带、以水定型”等等，学习的主动权没有完全还给学生，对本节教学留下了遗憾。