2019-2020年九年级语文上册 第二十二课 绿名师导航 苏教版.doc

2019-2020年九年级语文上册 第二十二课 绿名师导航 苏教版内容感知绿是一篇以描写醉人的绿色而著称的千字小品文。中间两段文字，描写梅雨潭和它的绿色，作者循着游踪，先写山岩、瀑布和梅雨亭，一路写来，层次井然。作者坐在梅雨亭上，景色尽收眼底，清新的景色描述，没有雕琢，不加修饰，真如工笔画一般，读来如见其景，如闻其声。接着写梅雨潭的“绿波”，朱自清没有用“绿油油”“绿如翡翠”一类的形容词，而是用一连串新鲜的比喻，引起人们美好的联想。描绘之后又通过色的浓淡和光的明暗的比较，将梅雨潭“绿波”的厚、平、清、软的具体景象传达给了读者。咬文嚼字1字音踞在（j）皱缬（xi） 几绺（li）穹门（qin）棱角（ln）尘滓（z） 什刹（sh ch）挹（y） 掬（j） 明眸（mu） 善睐（li）2多音字3形似字句段剖析一、疑难妙句1我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。剖析：作者落笔点题，直接点明本文的主旨，表达了对“绿”的倾慕、欢愉之情。2梅雨潭闪闪的绿色招引着我们便到了汪汪一碧的潭边了。剖析：“招引”和“追捉”突出了梅雨潭绿色的无穷魅力，写出了“我”对这绿色倾心的喜爱；“揪”“攀”“探身”“鞠躬”等动词，则极为准确、自然地写出“我”探奇览胜的急迫，对“闪闪的绿色”的无限喜爱。3瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。剖析：作者写“梅雨瀑”是用来作陪衬的，用来显示“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。这是先扬后抑的写法，引出对“绿”的描写与赞颂。4那醉人的绿呀！我若能我从此叫你“女儿绿”，好么？剖析：这一语段中，作者一连用了九个“你”，又用了“拍”“抚”“掬”“吻”等富于亲切感、抒情性的动词，充分地表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。二、重点语段“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”至“我从此叫你女儿绿，好么”。剖析：这一段从多个角度描写梅雨潭的绿。“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”用一连串生动、形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯洁等加以表现，写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美，也寄寓着作者的爱。除了融情于景之外，文中还有直接的抒情，“那醉人的绿呀”“满是奇异的绿呀”，抒发了难以抑制的浓烈的喜悦之情。尤其是文章第三段结尾的一段较长的直接抒情，抒发的感情十分强烈：“那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将送你一个名字，我从此叫你女儿绿，好么？”作者一连用了九个“你”，又用了“拍”“抚”“掬”“吻”等富于亲切感、抒情性极强的动词，极为充分地表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。审美鉴赏以“绿”为文眼“绿”字不仅在文章的结构上起关联作用，它更是全文情景交融的焦点。作者像一个善调丹青的能手，调动了比喻、拟人、联想等多种手法，从各个角度，波澜起伏地描绘了奇异、可爱、温润、柔和的梅雨潭水，把自己倾慕、欢愉、神往的感情融会在这一片绿色之中。“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。”“招引”与“追捉”这两个词默契得多么好啊！把梅雨潭的绿对“我”的强烈的吸引，把“我”领略那可爱的绿的急切心理融为一体，至此，情与景真像水乳那样难分难解了。作者通过比喻不仅描绘了潭水静态的美，“仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀”，使作者禁不住产生想抱住她的妄想。更形容了她那动态的美，“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了明油一般”随着作者的笔触，随着作者感情的波澜，不仅我们的眼前出现了那微微泛起的绿色涟漪，而且我们的指肤间仿佛还能感触到那闪着光亮的绿波的跳动，一种柔和、明快、亲切的感情也会从心头漾起。北京什刹海拂地的绿杨，不能说不可爱；杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，不能说不俊美；西湖的波，不能说不明丽；秦淮河的水，不能说不旖旎。但是在作者的眼中，作者的笔下，它们不是太浓，就是太淡，不是太明，就是太暗，都无法与梅雨潭那明暗适度，浓淡相宜的绿相比！至此作者的感情迸发而出，变为直接的呼喊：“可爱的，我将什么来比拟你呢？”进而展开了奇异的联想，“那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了”。作者甚至把她想象为“如同一个十二三岁的小姑娘”，想拍她、抚她、亲她，别致地把她叫做“女儿绿”，感情柔美到了极点。那明艳多姿的画面，那逸趣横生的情怀，多么和谐地统一在一起了。在这饱含诗情、充满生趣的绿意中，透露出作者对生活的爱，升腾着作者向上的激情。