2019-2020年七年级生物生物的特征教案(I)新课标 人教版.doc

2019-2020年七年级生物生物的特征教案(I)新课标 人教版教学目标知识目标1观察生物与非生物，比较它们的区别。2举例说明生物具有的共同特征。能力目标培养学生的观察能力、发散型思维能力、分析问题的能力和表达能力。情感目标增强学生热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。教学重点1能够举例说明生物具有的共同特征。2增强热爱生命、保护自然的情感。教学难点培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学方法侧重于“观察讨论归纳”式教学。教具准备1教师准备：（1）一只活泼的小鸟。（2）一盆在单侧光照射下向光生长的植物。（3）有多种生物画面的多媒体课件或挂图。2学生准备：一些简单的生物实物或标本。课时安排1课时教学过程导入新课教师：你们知道三十亿年前的地球是什么样的吗？那是一片荒芜，寸草不生。而今天我们的星球如此美丽，你们知道是什么将我们的环境装点的如此美丽吗？学生：花、草、树木，还有各种各样的动物。教师：同学们回答得很好，正是有了这些形形色色的植物、动物才构成了美丽的、奇趣无比的大自然。下面就请同学们来欣赏吧！讲授新课一、观察分析什么是生物教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。准备好了吗？开始。多媒体演示画面中有茂密的森林、广阔的草原、森林中有栖息在树上的鸟儿，追逐嬉戏的梅花鹿；有潺潺的流水，有突起的山石。草原中有奔腾的马群，有悠闲吃着牧草的牛、羊，还有冒着炊烟的蒙古包，蒙古包前停着的马车和水槽。在蔚蓝的大海上有扬帆起航的船儿，不时从海面掠过的海鸥，在水中游弋的鱼儿、海蜇，还有五光十色的珊瑚礁、珊瑚虫学生：一边认真观看一边紧张记录。教师：（及时评价）先从数量上了解情况，如记录了10种生物的同学请举手，15种以上的同学请举手，20种以上的请举手等。然后请23名同学谈谈记录情况，给予评价鼓励。教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？学生：因为生物是有生命的。教师：非常好！下面我们就来研究一下生命有哪些特征。二、知识迁移生物的特征教师：这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是不是也具有？请同学们分组讨论。学生：（拿出课前准备的小标本或实物，对照小鸟找出它们的共同特征，并进行热烈的讨论）小鸟要吃东西，需要营养，人和其他动物也需要营养。教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗？学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。教师：太棒了，请掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。生物还有什么特征呢？学生：小鸟要呼吸，如果没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。教师：很好！那么植物需要呼吸吗？学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的CO2，这就是菜进行呼吸时放出来的。教师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，会吸收大量的CO2，释放大量的O2；而在黑暗的环境中正好相反。学生：小鸟要排废物，人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。教师：植物吗？植物也出汗、排尿吗？多媒体画面。画面上一棵小树，点击一片叶子，叶子变黄，叶片飘落下来，同时画外音。“落叶归根，我带着这点废物先走了”。学生：哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。教师：引导学生继续思考，用小鸟举例说明生物还有哪些特征。学生：小鸟受到惊吓就会飞走。打苍蝇时苍蝇也会飞走。小兔听到声音会逃走。教师：这些都属于应激性。什么是应激性呢？就是生物对外界刺激作出的反应。有的同学可能要问了，植物有没有呢？请看（出示向一侧生长的植物）这就是植物对光刺激作出的反应，向光生长。其实生活中经常见到如果放在窗台或阳台上的花不经常轻动，就会长成这个样子。多数情况下动物的应激性比较明显。哪位同学还能举出植物应激性的例子？学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。教师：非常好！生物体还有哪些特征呢？学生1：小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以繁殖的。学生2：还有生物体都可以长大的。教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物产生种子进行繁殖，而有的植物却利用根、茎、叶进行繁殖，鸟类产卵繁殖后代，哺乳动物通过产仔繁殖下一代。虽然方式不同，但是生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。教师：接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征。学生讨论后回答。学生1：生物都有一定的寿命，都会死亡。学生2：生物还能够进化。学生3：生物还能够进行遗传变异。学生4：除病毒外生物体都是由细胞构成的。教师：从同学们的叙述中我们看到了生物还有许多特征，只要我们留心观察，就会发现许多有趣的现象，就能提出许多的问题，我们就会从中受益无穷。三、总结反馈，提高能力教师：我们讨论了这么多生命现象，大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧。现在我们来做一下课后练习。学生：讨论后回答。珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的，机器人也没有。教师：回答得非常好。学完这节课后你们知道什么是生命了吧？知道怎样区分生物和非生物吗？学生：生物体有共同的特征：需要营养，需要呼吸，进行新陈代谢，可以生长和繁殖，还有一定的寿命课堂小结今天我们认识到这么多的生命现象。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。巩固练习1下列各项中属于生物的是A课本B汽车C松树D木箱答案：C2植物在生活中不能吸收的物质是A水分B无机盐C二氧化碳D淀粉答案：D3下列说法正确的是A植物在生活中不需要呼吸B动物在生活中能自己制造有机物C母鸡下蛋属于繁殖D植物对外界刺激不能做出任何反应答案：C4下列现象中属于生长和繁殖的是A蘑菇从小长到大B人遇到狼群时感到害怕C植物落叶D人体排汗答案：A5下列说法不是生物共有特征的是A生长B具有细胞结构C不断从外界吸收营养D能排出代谢废物答案：B6以下说法不是人和植物共有特征的是A排尿B排除体内产生的废物C呼吸D能产生后代答案：A7含羞草对刺激做出反应与下列哪一生理现象相同A植物的光合作用B人手被针刺后缩回C子女与父亲不同D母鸡下蛋答案：B活动与探究机器人能认识一定的符号，也能对人的口令做出相应的反应，所以有人认为机器人是人造的“人”，它是有生命的，你认为这种说法对吗？写一篇小文章阐述你的观点。板书设计生物的特征备课资料植物的向重力性如果我们把任何一种植物的幼苗横放，几小时以后，就可以看到它的茎向上弯曲，而根向下弯曲的现象。这就是向重力性的表现。向重力性是指植物在重力的影响下，保持一定方向生长的反应。根顺着重力方向向下生长，这是正向重力性；茎背离重力方向向上生长，这是负向重力性。实验证明，发生这种现象的原因是由于幼苗横放时，幼苗细胞中的平衡石（即淀粉粒）在重力的作用下，下沉在细胞下侧的内质网上，产生压力并诱发了一系列反应，最终使得细胞下侧积累了较多的生长素等，影响了该侧细胞的生长。生长素的浓度对不同器官的影响不一样，根对生长素浓度的反应敏感，而茎对生长素浓度的反应敏感性较差，对于茎来说，靠近地面的一侧生长素的浓度较高，细胞生长较快，而远离地面的一侧，生长素的浓度较低，细胞生长较慢。这样一来，茎就背着地面向上弯曲，表现出负向重力性。然而，对于根来说，由于它对生长素的反应敏感，较高浓度的生长素会抑制根的生长，因此当靠近地面的一侧生长素的浓度较高时，细胞的生长受到抑制，而远离地面的一侧，却由于生长素的浓度较低而使细胞的生长加速。这样一来，根就向下弯曲，表现出正向重力性。植物的向重力性有以下三个方面的生物学意义；一是种子播到土壤中，不管胚的实际方位如何，总是根向下生长，茎向上生长，这样使得方位合理，有利于植物的生长发育。二是根向土壤深处生长，不仅可以把植物体固定下来，而且还便于根从土壤中吸收水分和无机盐。三是禾谷类作物倒伏后，它的茎节向上弯曲生长，可以保证植株的生长发育正常进行。这些都显示了植物对于外界环境的适应性。