2019-2020年七年级语文下册《木兰诗》教学设计 语文版.doc

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2019-2020年七年级语文下册木兰诗教学设计 语文版教学目标 :1、读课文,疏通生字词。2、了解作品,积累文学常识。3、复述课文,领会故事情节。4、翻译课文,基本领会文本内容和文言知识。4、初步感知木兰的人物形象。教学重难点:重要文言词语的积累。教学时间:二课时 教学设计:第一课时一、创设情景,影片引读在我国历史上,有许多的女子,她们以“巾帼不让须眉”的精神和气魄,以铮铮铁骨诠释了“谁说女子不如男”的英雄箴言,下面,大家听一首歌,感受女儿的豪情。(播放歌曲武则天李娜演唱)在你们的记忆里,都有哪些著名的巾帼英雄呢?(学生回答,教师补充)的确,我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄,名叫花木兰。千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,而且,美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(板书:木兰诗)作平简介木兰诗又叫木兰辞,选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集,这是南北朝时北方的一首民歌。它和孔雀东南飞合称“乐府双壁”。二、诗歌诵读,整体感悟1、诗歌诵读:学生听范读,注意节奏和停顿。学生自由朗读,读准字音,疏通文义,给生字注音。机杼( ) 可( )汗( ) 鞍( )鞯( )辔( )头 戎( )机 金柝( ) 策勋十二转( )鸣溅溅( )赏赐百千强( )著我旧时裳( ) 阿姊( ) 云鬓( )傍地走( )2、整体感悟:在朗读课文的基础上,学生概述故事情节。木兰停机()决心()从军()奔赴()十年()拒赏()与亲人()在概述情节的基础上,学生整体把握诗歌内容与结构。引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。三、小组合作,逐段翻译课文第一组翻译第1-3自然段,叫学生回答。第二组翻译第4自然段, 叫学生回答。第三组翻译第6自然段, 叫学生回答。第四组翻译第7自然段, 叫学生回答。四、人物赏析,品读探究你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?例:a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。勤劳孝顺b愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”勇敢坚毅,忠孝两全c “万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。机智、谨慎花木兰形象:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。五、课堂小结及作业布置(略) 第二课时一、继续品读探究:1、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?明确:a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。2、第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操? (运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平的劳动生活的高尚情操。3、第6段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?(排比、表现她那种欣喜若狂的心情,渲染了团聚、欢乐的气氛。)4、结尾附文在文中起什么作用?(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。)5、这首诗的中心思想是什么呢? (这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事,表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神,以及对和平劳动生活的向往。 )二、详略分析:1、这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?学生四人一小组讨论明确:从军缘由 详写出征前的准备 略写出征中的思亲心理 详写 详写女儿情态关山飞度,征战沙场略写 略写英雄气慨凯旋辞官 详写家人迎接 详写木兰改装 详写作用:(在内容上)突出木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。(在结构上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的,对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。 2、语言品味:请同学们试着找出诗中语言精炼的句子,并感受其特点。例:“万里赴戎机,关山度若飞”。 “朔气传金柝,寒光照铁衣。” “将军百战死,壮士十年归。”(仅仅三十个字就写出了征途之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况之烈,从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯,可见语言精炼,字字千金。)三、体验反思, 互动释疑1、体验反思:试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动。(用自己的话归纳)假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像),说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人,十几年没见面了,见到木兰会做些什么?会说些什么呢?2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。四、复述表演,走近木兰学生复述这首诗的故事情节(可片段),并结合教师提供的图片,试着表演,进一步理解课文内容。复述故事指导:复述故事情节不必像翻译那样,要求字字落实,复述可以用自己的语言来叙述,必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。五、总结存储,拓展延伸1、总结存储:木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略,对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细,淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略,前者只有四句,后者也仅有六句,详略得当,是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延伸:自由诵读课文,直至背诵。完成练习册的练习想像作文:木兰到家第二天3、课外探究:(这些难度较大,可随学生兴趣进行。)南朝民歌的修辞运用(或特点) 从木兰诗中看中国古代女子的服饰 从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 我对木兰的新看法 诗歌的凝练的语言分析 木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德) 板书设计 :停机叹息 深明大义;毅然从军 勇敢坚强。匆忙购置 准备出征;思亲情切 征途艰苦。长期征战 胜利归来;功成身退 不慕荣华。回到家乡 换回女装;双兔为喻 谨慎机警。:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏的巾帼英雄形象
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