2019-2020年七年级语文上册 第五单元《梦溪笔谈》二则教案 苏教版.doc

2019-2020年七年级语文上册 第五单元梦溪笔谈二则教案 苏教版1、了解古代的科学成就。 2、培养学生自主、合作、探究的学习方法。 3、以虫治虫所给予我们的“环保”等方面的启示。教学重点： 1、古代科学成就。 2、文言实词、虚词的用法。教学设想：课时安排：两课时教学过程第一课时以虫治虫教学设计一、导入我们已经享受了“想象艺术大师”沈复的幼时记趣，刚刚尝到学习文言文的乐趣，远处我们又看到了那“千古不灭的科技巨星”沈括正在向我们招手当我们打开他那标志“中国科学史上的里程碑”梦溪笔谈时，仿佛打开了巨大的百宝箱，里面装满了世上的珍宝，光辉夺目，粲然辉煌。其中有两颗无比美丽的珍珠，灿烂地眨起眼睛。让我们走进它的迷人世界梦溪笔谈二则之以虫治虫好吗?（板书或投影）二、检查学生预习情况和查阅资料情况 1、你读了以虫治虫之后感受如何?随意谈谈。 2、你查阅资料了吗?你眼中的梦溪笔谈和作者沈括如何? 梦溪笔谈作者沈括(1031一1095)，北宋科学家、政治家。字存中，杭州钱塘(今浙江杭州)人。曾参加王安石变法，晚年致力于总结学术领域中的知识经验，撰写梦溪笔谈26卷。内容涉及天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各方面知识。其中自然科学部分，总结了我国古代，特别是北宋时期科学成就，如毕昇发明活字版印刷术等。社会历史现象部分，对北宋统治集团的腐朽有所暴露，于李顺领导的农民起义也有所反映，对西北和北方的军事利害、典制礼仪的演变、旧赋役制度的弊害，都有较翔实记载。今人有梦溪笔谈校证。3、你又识记了哪些字词，请讲给我们听! 三、读知课文，感悟课文 引导学生利用“十步探究学习法”读知感悟课文。“文言文十步探究学习法”本着以学生自学自议为主，以教师点拨师生互动为辅，二者相辅相承，互为补充。它主要分为学生自学、教师设疑、师生互动、学生欣赏、师生合作共同解决五部分。 “十步文言文探究学习法”具体操作及实施如下： 第一部分为两步：第一步：先让学生认真自读，利用工具和注释清除字词障碍。第二步：学习讨论读法，小组开始活动。这一部分主要是让学生先整体上认识课文，为活动提供讨论依据，目的在于“入门”。 第二部分教学设疑，指点迷津。因为文言文的学习入门关键在于是否能读好课文，这就要求学生找好读的节奏、读的轻重缓急，在教师的指导下读得心情舒畅，为下边的其他活动打好基础。第三步：教师设疑：为什么把这个字读成重音，而把那个字读成轻音?为什么这个节奏这样划分等。第四步：师生共同把上步的问题解决后由教师标准地范读一遍课文。 第三部分根据学生的疑问，师生互动。它又分两步：第五步：教师让学生们讨论。可以在组内，也可以在组与组之间展开。最后师生共同解决。接着第六步：学生们再读。读感受，谈理解，之后边看注释，边查工具书或查找资料，逐渐进入理解性的朗读。旨在让学生自主探究，摸索着学习，通过实践学得。这是学习文言文的关键。 第四部分是学生欣赏，这种学习也得需要教师的指导，出现问题还要师生共同解决。这一部分也分两步：第七步：主动参与，欣赏分析。这一步中小组学习必须扎实，活动要井然有序，小组长要组织调控，组织学生当好“小老师”，做好记录，组员先独立思考再发问；最后找疑点。第八步：师生互动，解决疑难。这一步教师和学生互相答题，共同解决悬而未决的问题，达到欣赏的目的。第五部分师生合作，共同解决。即第九步：在学生都理解了，达到了欣赏文言文的目的，然后再读，再想一想，让学生明白这样学习的原因，只要言之有理即可。第十步：师生共读，争取成诵。这一步其实是水到渠成的一步，师生的合作探究成果已被证实，师生享受到学习的快乐，满足感特强。“十步文言文探究学习法”共五大部分，十个步骤，每个步骤无所谓轻重，重要的是必须要让学生充分参与，主动探究。 （一）引导学生对照注释，正确地用普通话朗读课文，力求了解课文大意。 以虫治虫全文共70个字，可以分为三层。第一层就是第一句，文章首先说明虫害发生的年代、季节和范围。一个“方”字，显示虫害的紧迫，治虫实为当务之急。这里要注意的是几个词语的运用。方：正当，正在；为：成为；之：结构助词，相当于“的”；害：危害。第二层，第2、3两句。这一层写“子方虫”的天敌应运而生，灭尽“子方虫”庄稼因此获得大丰收。这里要注意的词语是，则：连词，相当于“就”；以：用；之：代词，代子方虫；悉：全，都；为：成为。这层里的“忽”字表明事出意外。害虫的天敌的出现是自然界生态平衡现象，虽然在当时人们对此现象还不能作出科学的解释，但它是不以人们的意志为转移的客观存在，接着作者简而言之地介绍了子方虫的天敌的外貌特征“如土中的铬蝎，其喙有钳”。因为它“有钳”才能“搏之”，子方虫才能“悉为两段”；才能在十天后就把“千万蔽地”的众多子方虫消灭干净。可见其威力之大，因而才有“岁以大穰”的结果。这样就突出了“以虫治虫”的成功。今天读来给我们以启发，如何有效地保护自然资源，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本，促进农业增产，保护生态环境的一项重要措施。第三层，最后一句。要注意的词语是，其：代词，这样，这种；旧：这里是“过去”，“先前”的意思，与现代汉语用法不一样；之：语气助词，没有什么意义；土人：本地的人，当地的人；谓：称，叫；之：代词，它，指代子方虫的天敌傍不肯；傍不肯：虫名，即步行虫，这种成虫和幼虫都有钳状的锋利口器，喜食蛾科害虫的幼虫。这层主要是告诉人们，天敌的出现并非偶然现象，而是“旧曾有之”。结尾点明子方虫的天敌名称，加深读者的印象。以虫治虫译文：宋神宗元丰年间，庆州地区生了子方虫，正要危害秋田里的庄稼。忽然有一种昆虫产生了，样子像泥土里的“狗蝎”，嘴上长有钳，成千上万，遍地都是；它们遇上子方虫，就用嘴上的钳跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段。十天后，子方虫全被杀尽，年成因此而获得大丰收。这种虫过去曾经有过，当地的人称它为“傍不肯”。（二）将全班学生分成两组，互相质疑问难，小组学习活动开始。 提示：这一部分主要是让学生从整体上认识课文，熟悉它的大概意思，从中找出自己的不明之处，为活动提供讨论依据。 （三）讨论读法。 如：“庆州界生子方虫”的朗读节奏应该是什么?为什么把这一句读成这样的节奏?等等。 提示：因为这是按意义划分的节奏。（四）把读法确定后，教师用普通话正确地范读课文。 提示：让学生在听的过程中感知课文大意。 （五）读猜文意。 提示：同学们读完之后静想：这个短文写了一件什么事?有哪些句子明白了，还有哪些地方不明白，让同学们勾画出来，准备好讨论突破。 学法提示：甲组向乙组质疑问难，乙组进行解答。如果解答不准确，就由他们猜，如果再猜不中，最后由老师予以纠正。 如“旬日子方皆尽，岁以大穰”。 根据老师的提示同学们就可以把这句话弄明白了。 提示：旬日：十天。虚词：“以”：因为，因此。（六）分组讨论，欣赏分析。 1、请同学们试一试用现代汉语翻译这篇短文。 2、先猜后讨论，再明确如下词语：“之”“其”“谓”“傍不肯”等。 （七）师生互动，共同解疑。 提示：学生向学生发问，学生答不出，再向老师发问；师生讨论共同解决所有疑难，达到理解欣赏的目的。 （八）请同学们再朗读一遍课文，想一想“岁以大穰”的原因是什么?还可以有哪些消灭“子方虫”的方法，比较起来，哪一种最合乎“绿色环保”理念。“傍不肯”制服了“子方虫”使农业生产获得大丰收，给我们的启示是什么? 学生讨论后明确：如何有效地保护自然环境，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本、促进农业增产、保护生态环境的一项重要措施。 （九）讨论发挥：现代的农业生产中为什么有“粮食增产了，把人也害惨了”之说，请根据你所知道的知识来谈谈。四、布置作业 1、对着课文把以虫治虫说成现代白话文。 2、学了这篇课文后，你对提倡“绿色环保”的理念有何深刻的感想?第二课时梵天寺木塔教学设计一、导入1、检查复习以虫治虫。 2、交流有关预习内容。 二、讨论学习梵天寺木塔 1、对照注释，自己疏通课文 对照注释，通读课文，找出不懂的字词，查字典或提出疑问。 2、集体朗读课文，学生翻译课文 梵天寺木塔也可以分为三层。第一层，从开头到“而动如初”。这层写建塔过程中关于塔身不稳定的问题，工匠们的认识和实践都未能解决难题。这里先交待建塔的时间、地点、人物。以一个“患”字突出了“塔动”这一关键问题。“塔动如初”说明建筑工匠们没有解决这一主要难题。因为塔动的关键不在于“未布瓦”。这一层要注意的词语是，方：才；级：层，和现在理解的楼梯级不一样；之：代词，指正在建造的木塔；患：担忧；云：说；布：铺排；故：所以；如此：这样，指的是木塔不稳定。第二层从“无可奈何”到“塔遂定”。这层写喻皓采用“布板”和“实钉”的办法解决了塔动的问题。“无可奈何”这个词的作用是即表明大家对解决塔动的难题已经是无计可施，又反衬了喻皓轻而易举地解决了难题，正好突出喻皓技术之高。从“密使”“贻以金钗”写出了匠人们为此难题真是费尽心机，无可奈何的情形。而对这个难题，喻皓的一个“笑”和“此易耳”的一句话，写出了喻皓解决这一难题的轻松、胸有成竹的神态，从而突出了他技艺高超。最后的“如其言，塔遂定”是用事实证明喻皓技术高超。这层里要注意的词语是，密：暗中，秘密地；使：派；其：代词，指匠师的；之：结构助词，相当于“的”；贻：赠给；“贻以金钗”就是用金钗送给她；以：用，把；问：询问，打听；之：结构助词，相当于“的”；此：这，代指解决塔动的问题；耳：语气词，可不译；但：只；讫：终了，完毕；实：使坚实；钉之：钉木板；钉，名词用作动词，意思是用钉子钉，之：指木板；如：遵照；其：代指喻皓；遂：于是，就。第三层从“盖钉板上下弥束”到“人皆伏其精练”。这一层解释了塔定的原因及众人对此事的反应，从侧面再次突出了喻皓在建筑方面的高明。这层要注意的词语是，盖：连词，承接上文，解释原因，相当于“因为”；弥束：更加紧密相束；伏：通假字，通“服”，意思是佩服。梵天寺木塔译文：钱氏王朝统治两浙时，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了两三层，钱帅登上木塔，嫌它晃动。工匠师傅说：“木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以才这样。”于是就把瓦片铺排在塔上，但是木塔还像当初一样晃动。没有办法时，匠师就秘密地派他的妻子去见喻皓的妻子，拿金钗送给她，要她向喻皓打听木塔晃动的原因。喻皓笑着说：“这很容易啊，只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。”工匠师傅遵照他的话(去办)，塔身就稳定了。因为钉牢了木板，上下更加紧密相束，上、下、左、右、前、后六面互相连接，就像只箱子，人踩在那楼板上，上下及四周板壁互相支撑，(塔)当然不会晃动。人们都佩服喻皓的高明。重点字词：布：铺、排。 故如此：所以这样。 贻以金钗：即以金钗贻（之），把金钗送给她。 但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣：只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。但，只。讫，终了，完毕。实，使坚实。 人皆伏其精炼：人们都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。 3、结合“探究、练习：二”，讨论本文在人物刻画上的特点。 提示： 梵天寺木塔写人着墨不多，却很生动。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很传神的表现了人物的心理活动。工匠对于塔动这一情况束手无策，为了解决这一问题又不失面子，于是“密使其妻”去见喻皓的妻子，请求喻皓的帮助。这一行动把匠师的用心良苦表露无遗。喻皓的“笑”则表现了他解决这一问题的轻松，胸有成竹。 4、 布置作业：