重大教学问题行动研究项目的开展.ppt

关于重大教学问题行动研究项目的基本问题,海阳市教学研究室车言勇ytjycyy,一、为什么（why）：开展重大教学问题行动研究项目的意义,现实要求：构建有效课堂、高效课堂与小课题2006年8月，启动“构建有效课堂、高效课堂”研究活动2006年8月，启动小课题研究三年来，有重大进展，但无重大成果,教师是研究者要成就教师,内在动力：每个人都有探究的欲望每个教师的内心深处都有专业成长的强烈愿望每个教师都应当有成就自我的意识,追问意义：谁来肩负教学发展的使命,赋予积极的意义，会把事情做好、做精致要追问做这件事的意义是什么，我为谁工作，我为谁研究？为了自己，做点事；为了学校，做点事；为了孩子，做点事我们是教育的脊梁，是教坛的精英，应肩负起应有使命和责任,重大教学问题行动研究项目的意义分析,整合研究力量，攻克教学领域中的重大问题，谋求在教学工作取得突破性进展打破学校教学实践中的困境，促进“有效课堂、高效课堂”研究向纵深发展培植一批教学研究的典型学校、研究团队和优秀教师总结出一些有重大价值的教学研究成果,二、是什么（what）：重大教学问题行动研究项目的内涵,研究的前提是把握事物的本质内涵重大教学问题（六大问题）教学管理类：优化教学管理的研究教研活动的组织策略研究学生学习品质培养的研究学科教学类：提高课堂教学实效性的研究中小学生作业改革的研究学生学科学习能力培养的研究,在行动中研究，在研究中行动,行动研究是行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究。其关键特征有四点：参与、改进、系统、公开。也就是参与行动、改进实践、系统探究、公开成果。行动研究的特点是：为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究，由行动者研究。,行动研究的一般程序,计划、行动、考察、行动计划：提出问题、分析问题和制定行动计划（实施方案）行动：实施行动计划考察：对行动过程、行动结果和行动者特点进行观察反思：对行动实施的效果和全过程进行总结、评价，并计划好下一步的行动,项目与课题的区别,项目是指具有某种属性的一类工作任务受时间、人力、资源、成本、质量上的限制项目的特征：一次性、独特性、目标的确定性、组织的临时性课题是所要解决的问题课题的特点：价值性、明确性、创新性、可行性一般情况下，人们常把项目等同于课题项目强调可行性；课题强调科学性,三、谁来做（who）：组建行动研究团队，加快团队成员的专业成长,主持人：必须亲身参与，出思路、做规划，适时调节策略和措施，做优秀的设计师要有追求，有主见，有办法，有能力；重要的是有思想、有思路，能抓住关键、根本，破解问题善于学习借鉴外地、他校成功的经验，当前形势发展太快，必须能快速应用现有优秀研究成果,核心成员,策划者、顶梁柱、实干家、讲解员全程参与，全面把握，全身心投入做到善想、敢做、能写、会讲一个项目（课题）能否做好，关键在于核心成员；主要工作都由核心成员来做实施方案、工作计划、开题论证、过程指导、总结反思、成果整理、宣传报道,团队成员,执行者、落实者、做事者所有人都有具体分工，所有人都有目标、行动和贡献，做到人人有责、人人有功每个人身上都蕴藏着巨大的潜能反对功利化倾向思考：我们能在教育的路上走多远,四、凭什么做（which）：研究的基础条件和优势,分析研究现状归纳研究成果，找到空白点、存在的问题和不足；占有信息量极为重要搜集相关的研究资料广泛而丰富的占有信息，把问题的现状、由来搞清楚是课题研究深刻化的基础,分析研究优势,以往什么做得最好，在原有基础上能够做得更好更快最擅长做什么，做什么最容易出成效最喜欢做什么，做喜欢的事情是一种快乐最适合做的人有哪些，让适合的人用适合的方式做适合的事,五、怎么做（how）：如何启动、开展和推进重大教学问题行动研究项目,方案设计要具体操作步骤要严密研究方法要科学团队成员要协作保障措施要得力,方案设计要具体,好的方案设计等于成功了一半假设要合理，内容要细化拟解决的关键性问题要具体要找到关键因素，从关键环节入手，破解关键性问题要把方案当回事，抓执行、抓落实、抓改进，把落实进行到底,操作步骤要严密,确定问题制订计划采取行动实施观察反思改进：系统性,研究方法要科学,观察研究法调查研究法经验总结法文献资料法比较研究法案例研究法实验研究法,观察研究法,观察是有目的地去寻找自己所需要的信息，目的越强，效果越好观察研究法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，有目的、有计划地考察学生或教育现象等研究对象的一种研究方法观察研究法的三要素：观察的手段、观察的对象和观察对象的状态,观察研究法的优点,它在收集资料数据方面起着其他方法所没有的独特作用依靠观察法，能够得到研究对象不能直接报告或不肯报告的资料由于研究人员不干预研究对象的活动，从而能较客观真实地收集第一手材料，不会产生不良后果,观察研究法的局限性,主要是研究者观察时受到一定的时间和空间的限制，因为研究者不可能在任何时刻、任何情况下都能对研究对象进行观察由于观察的样本数小，以及观察得到的只是表面性的和感性的材料，因而也容易使观察,观察研究法的要求,（1）要有目的、有计划、有中心和范围，对所研究的对象进行深入细致的研究（2）绝对不能影响被观察者的常态（3）要客观、不带任何主观偏见（4）要有系统，由表及里，深入到问题的本质（5）次数要多，避免材料的偶然性（6）要精密，要有数量，有统一的标准（7）观察时要及时全面地做好记录,观察研究法的实施阶段,阶段一：观察前准备确定观察的目的和规划确定观察的时间、地点和次数根据研究目的确定观察的中心或焦点，即需记录的事件与行为根据观察的目的选择合适的记录方式方法或工具,观察阶段,阶段二：观察进入研究情境及记录资料进入研究情境，观察行为发生的时间、出现的频率、师生言语或非言语活动的内容和形式依照事先的计划及所选择的记录方法对所需的信息进行记录,观察后的工作,阶段三：观察后的工作资料的分析与结果的呈现对资料进行分析和整理从系统的资料中归纳推论中的研究结论运用研究结果改进教学实践,调查研究法,调查研究法是研究者在教育理论的指导下，通过对原始材料的观察有目的、有计划地搜索教育问题的资料，从而对教育现状做出科学的分析认识，并提出具体工作建议的一种研究方法,调查研究法的作用,为研究人员提供第一手材料和数据为教育教学改革提供事实依据明了教育的现状，发现新的研究课题、先进的教育经验或教育上存在的问题，并提出解决问题的新见解、新理论,调查研究法的优点,它不受时间和空间的条件限制，是一种间接的研究某一教育问题的方法不能像观察法那样直接用感官去感知现实它是在自然的过程中收集材料，而不必像实验法那样控制实验对象可以通过多种手段收集材料，可以对客观的教育现象或现实进行表述和解释,调查研究法的局限性,需要花费较多的人力、物力和时间调查的结果对于证明某种因果关系也有较大的局限性被调查者限于认识水平，不能准确把握问题实质，做出恰当的回答，甚至采取不合作的态度，故意作出虚假的回答。尤其是对于一些涉及隐私性的问题由于缺乏对调查者的保密性承诺，使调查的结果失去信度,调查研究法的分类,按其收集资料的具体方式和依据的工具的不同，调查研究法分为以下几种：（1）访问调查法：访问者通过上门访问研究对象或利用电话直接与研究对象交谈，获取所需要的资料（2）调查表法：调查者以编制好的表格作为收集资料的工具发给调查对象，让他们依照表上的项目一一填写（3）测量法：研究者以测验量表或一定的测试题对研究对象施加测验，获得研究对象心理素质方面的资料,调查研究法的分类,（4）问卷调查法：调查者运用事先设计好的问卷向被调查者书面了解情况或征询意见调查题包括开放式问题与封闭式问题。开放式问题要求调查对象对所提问题用自己的语言自由作答，不作任何限制封闭式问题是在所提的问题后面列举了几个可能的答案，让调查对象选择其中的一个或几个答案如果问卷的回收率仅30%左右，资料只能作参考；50%以上，可采纳建议；当回收率达70%以上时，方可作为研究结论的依据。因此，问卷的回收率一般不应少于70%,调查表法与问卷调查法的区别,调查表法偏重于事实及数字材料的搜集，而问卷调查法往往偏重于意见的征询；调查表既可由调查对象亲自填答，也可由别人（如学校领导）代为填写，而问卷一般只由调查对象亲自填答。,经验总结法,经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论高度，促进人们由感性认识转化理性认识的一种教育科研方法。,经验总结法的作用,有利于丰富教学理论宝库，促进教学工作的发展有助于增强教师的教学能力，提高科学育人的水平有利于推广学习先进经验，促进教学改革的深化和发展,经验总结法的分类,具体经验总结。它是以具体实践事实为基础，总结一次教学活动的经验一般经验总结。它是在具体经验总结的基础上，从中概括经验的一般形式。这种经验具有更大的普通性，可以成为一类教育活动的参考与借鉴理性经验总结。它是经验总结的最高层次,经验总结法的要求,1、选择总结对象要有代表性，具有典型意义2、以客观事实为根据，定性与定量相结合3、全面考察，注意多方面的联系4、正确区分现象与本质，得出规律性的结论5、有创造革新,六、何时何地做（when、where）：追求研究、工作一体化,教学工作课题化，课题研究工作，用科研方式解决工作中的问题，提高教学工作的科学化水平研究、工作一体化，课题、课堂一体化，我的问题我面对，我的研究我做主课堂就是实验室，办公室就是研究所如果愿意可以在业余时间做研究，人的差距主要体现在业余时间的利用上,七、做到什么程度（will）：确保达成预期目标的措施有哪些,如何对待结果：研究成果的应用与转化理论先行，自学研修，增强研究能力分工协作，合作攻关，整合研究力量召开例会，分享经验，加快研究进程跟踪指导，定期调度，落实研究计划点上突破，面上推广，提高研究实效全面总结，系统反思，提升研究成果,谢谢大家！,如果你想让教师的劳动能够带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来苏霍姆林斯基,