2019-2020年九年级历史《文学艺术的大师》教案.doc

2019-2020年九年级历史文学艺术的大师教案教材内容： 本节课主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师：“天才的艺术家”文学巨匠托尔斯泰、“用生命作画的人”画家凡高和“乐坛雄狮”伟大的音乐家贝多芬。这三位大师是世界近代史上涌现出的一大批文学艺术家的杰出代表。一、课标要求知道托尔斯泰的主要作品。说出向日葵的作者和艺术风格。知道贝多芬的英雄交响曲，初步理解作者创作这一作品的历史背景。二、教学目标 1、知道俄国著名作家托尔斯泰及其主要作品：战争与和平安娜卡列尼娜复活。知道荷兰著名的画家凡高的代表作向日葵。通过欣赏向日葵，说出它的艺术风格，提高对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。知道德国最伟大的音乐家贝多芬及其代表作英雄交响曲命运交响曲等。通过欣赏这些作品，感受他同命运抗争的可贵精神，提高对世界名曲的鉴赏能力和语言表达能力。 2、充分利用校内外资源，多渠道搜集托尔斯泰的作品，能说出一部托尔斯泰主要作品的故事梗概。从作品中体会他的艺术特点批判现实主义。学生通过欣赏凡高的代表作向日葵，进行小组讨论，了解其艺术风格，体会画家用生命和灵魂创作作品，把精神和艺术达到完美统一的艺术品格。播放贝多芬的命运交响曲英雄交响曲，通过创设催人奋进的历史情景，加深学生对作品的认识，感受贝多芬坚强的意志和顽强的毅力，以及与命运和社会不公进行斗争的精神。 3、通过学习托尔斯泰敢于揭露俄国社会黑暗、政府官吏腐败和教会虚伪的斗争精神，以及他对劳苦大众的热情和对人民教育的热心，体会作品批判现实主义的特点，培养学生对社会现实问题的关注态度，敢于同社会邪恶势力及不公平现象斗争的勇气和关注同情弱势群体的人文精神。 通过欣赏向日葵，体会作者用生命和灵魂创作作品以及为艺术而献身的精神，从小培养热爱生活、善待人生、善待生命的意识以及对事业执着追求的精神。 帮助学生感受贝多芬虽身处逆境，却发出“我要扼住命运喉咙”的呐喊的坚强毅力。坚信顽强的毅力可以克服成长道路上的一切艰难困苦，相信自己能取得成功，实现自己的人生价值。三、教学过程（一）设计思路 通过两年多新课程改革下的学习，学生的学习方式有了较大的变化，能利用校内外现有的资源开展自主学习。但由于地处农村，可供利用的资源有限，学生的综合分析能力欠缺，教师只有在课堂上多指点、多补充，才能加深学生对这些艺术大师的认识和理解。（二）教学媒体多媒体课件（三）课堂展示（教学流程） 温故知新提问：上节课我们学了构建科学殿堂的巨匠，了解了近代世界在科学领域取得的巨大成就，那么在这些领域出现了哪些名人，他们都取得了那些成就呢？学生回答。教师小结：（1）“现代科学之父”牛顿。他的成就主要体现在天文学、数学、力学等方面。(2)生物学家达尔文，他的科学巨著物种起源提出了“进化论”沉重打击了神权统治的基础。并提出了著名的|“物竞天择，适者生存|”的观点，他的伟大发明在科学和社会领域引发了一场变革。（3）现代物理学的泰斗爱因斯坦提出了著名的“相对论”成为现代物理学的基本理论之一，是人类文化宝库中极为重要的成果。正是这些科学巨匠用充满智慧的探索和发现，共同构筑了改变人类命运的科学殿堂。1、 导入新课在近代科学领域取得的革命性、突破性的成果，使我们感受到了人类对物质水平的不断深化。与此相适应的近代世界在文化领域也呈现出一派繁荣的景象，杰出的文学家和艺术家应运而生，优秀的作品层出不穷。你知道哪些近代的文学艺术大师？他们的代表作品各有哪些？带着这些问题，我们来学习本课内容。（板书课题）（设计意图：总结所学内容，陈述性导入，使学生快捷地进入到学习氛围之中）师：请一位学生回答“大师”一词的含义。生：回答（略） 师：大师指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所敬仰或崇拜的人。首先，让我们一起来了解第一位文学大师。（1）、“天才的艺术家” 师：(多媒体课件展示列夫托尔斯泰的图片，请“托尔斯泰小组”回答最基本的知识:所属国家、文学艺术成就、主要作品等） （设计意图：本课的基本知识已在课前布置学生自主阅读掌握，通过课堂上再次介绍基础知识，培养学生自主学习的能力） 师：请这一小组的成员把自学中发现的问题提出来。（学生积极举手发言）生：(回答，略）师：归纳后用多媒体课件展示如下问题:A、 为什么说列夫托尔斯泰是“心理描写大师”？B、 为什么列宁称他是“俄国革命的一面镜子”？C、 列夫托尔斯泰的作品有什么艺术风格？ （设计意图：通过课前布置学生自主学习、积累问题，培养学生自己发现问题、自己尝试解决问题的能力，体现学习方式的转变） 师：“托尔斯泰小组”或其他组的哪些同学来回答这些问题？（学生回答）生：第一个问题，大家请看投影片。（展示投影片） 夜雾弥漫，月光神秘地穿过雾霭。“是啊，明天，明天！”他想，明天对于我或许一切都完了，不再有这些回忆，这些回忆不再有什么意义。也许就在明天甚至，一定就在明天我有这样的预感，我终于有机会第一次表现我所能做到的一切 从这些描述中可以看出，列夫托尔斯泰的作品擅长深刻细致地描写人物的心理，人物形象跃然纸上、栩栩如生，因此被称为“心理描写大师”。 生：大家请看本目黑体字，从这句话中可以看出，列夫托尔斯泰的作品展现了俄国社会最粗暴的贪欲和残忍，敢于揭露社会不公平现象，通过他的作品，就可以了解俄国的历史。因此，列宁称他是“俄国革命的一面镜子”“一个天才的艺术家”，这真是恰如其分。同时我们也可以看出托尔斯泰作品的艺术风格批判现实主义。 师：听了以上几位同学的发言，老师真高兴，因为大家能够通过自学发现问题，并能解决问题，这种自学能力的提高，会终生受益。老师再来介绍一下“批判现实主义”这一思潮。 （设计意图 ：学生搜集的资料有限，对“批判现实主义”理解不够，通过补充说明能加深对托尔斯泰作品艺术风格的理解）师：（介绍，略）（2）、“用生命作画的人”师：除了列夫托尔斯泰，教材中还介绍了另一位艺术大师，他是谁？生：凡高。（多媒体展示凡高图片）师：为什么说他是“用生命作画的人”？他的画有什么艺术特点呢？带着这些问题请同学们看课本，从文中找到相应的内容。学生带着问题阅读课文后回答。生：（畅所欲言）他热爱生活，醉心于艺术和道德问题，他执着于绘画创作，苦心修炼技艺，是一位用生命作画的艺术家。所以称他为“用生命作画的人”多媒体展示凡高作品，学生欣赏并归纳其艺术特色。 师：（多媒体展示他的代表作向日葵，组织学生交流沟通）凡高为什么喜欢向日葵？这符合他的创作风格吗？这与他一生的经历有何关系？ 生：（踊跃发言，各抒己见。从多方面、多角度去感受“精神和艺术统一”的艺术风格）（设计意图：通过这一环节的教学，培养学生的探究合作精神，拓展思维，提高学生的艺术鉴赏能力和语言表达能力） 师：凡高一生画了许多幅向日葵，在他的笔下每一朵向日葵都像一团炽热的火球燃烧着，创作激情得到最为充分的发挥，在他眼里，向日葵是阳光和生命的象征，是他情感之火的体现，是他苦难生命的缩影。凡高热爱生活，对事业执着追求，用生命来创作，来表达他的精神。（3）、“乐坛雄狮”贝多芬 师：凡高给世界留下了许多启示，同样，德国的伟大音乐家贝多芬也给世界留下了许多宝贵的艺术和精神财富。学生带着问题阅读课文（多媒体展示贝多芬图片及介绍贝多芬伟大而不平凡的一生）生：回答基本知识。师：贝多芬一生都创作了哪些作品呢？生： 1800年前后听觉发生严重障碍，但是他坚持创作，相继完成英雄交响曲命运交响曲田园交响曲等传世之作。1820年失聪后仍创作了第九交响曲庄严弥撒曲以及最后的五部钢琴奏鸣曲等，所创作的9部交响曲均被誉为不朽之作。师：同学们听过音乐吗？学生回答：没有。师：恩格斯说过：如果你还没听过这部壮丽作品的话，那你这一生算是什么音乐都没有听过。为了弥补大家的遗憾现在我们来听一下这首命运交响曲（多媒体播放命运交响曲）（设计意图：通过此环节调动学生的感官，充分利用学生提供的资源提高学习质量）（师生同欣赏乐曲的旋律、意境，体会丰富的思想和艺术内涵） 师：（尝试诠释音乐家在乐曲中所寄托的情感）贝多芬在耳聋、多病、生活困苦、家庭不幸的情况下坚持写下这部交响曲，表达了他与命运搏斗的坚强意志。他说过：“我要扼住命运的咽喉，绝不能让它毁灭我！”也正是由于具有这种精神，贝多芬才能成为一个音乐界的伟人，一个强者，他把全部激情融入到音乐之中，开创了浪漫主义音乐的先河。师：我们了解了贝多芬坎坷的一生有欣赏了他的命运交响曲，下面请大家谈谈我们应该学习贝多芬的哪些精神。生：（畅所欲言）师明确：他顽强的毅力，同不公正的命运抗争的精神。师：我们在欣赏三位艺术大师的作品中度过了本节课，这些艺术家的共同点就是追求真、善、美，为人类留下了宝贵的精神财富，后人在欣赏艺术大师作品的同时会受到许多震撼，情感价值观得到升华。同学们应该多欣赏类似的佳作，以提高自身的审美水准和生活情趣。（设计意图：通过这一环节的教学，使学生的情感态度与价值观得到进一步升华）（4）、学生谈心，教师小结（先让学生谈本节课学习中的感受与感动，然后教师进行小结） 在本章我们学习了17世纪至19世纪初的自然科学和文学艺术。这一时期，科学进步，文化艺术繁荣，这些都建立在资本主义兴起、确立和发展的基础上。这一时期科学技术和文学艺术所取得的成就，是人类文明的宝贵财富，它既集中反映了时代风貌，也表达了人类理想，预示着新时代的到来。（设计意图：小结使学生认识到这些成就的取得是建立在资本主义兴起、确立和发展的基础上，资本主义战胜封建主义是人类社会的极大进步）（5）课堂练习（多媒体展示）（6）布置作业学习了本课内容之后，请同学们自己设计一个表格，把我们学到的人物、国别、成就一一表示出来，培养学生列表、归纳的能力。