2019-2020年七年级地理上册 第三章 第一节《海陆分布》（第2课时）教案 （新版）商务星球版.doc

2019-2020年七年级地理上册 第三章 第一节海陆分布（第2课时）教案 （新版）商务星球版 【课型】新授课【课标要求】运用世界地图说出四大洋的分布【教学目标】1、通过阅读“海和海峡”，了解海 、海峡、洋等概念2、通过读“四大洋的面积与形状”图，说出四大洋的分布（重点）3、通过“活动”在地图上说出大洲和大洋的相对位置（重点）【教学模式】问题导学。【教学方法】小组讨论法、读图绘图法、对比法。【教具准备】多媒体。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图复习回顾导入新课1、 教师绘七大洲简单的几何图形并提问：2、 说出七大洲的名称及亚欧、亚非、南北美洲分界线?3、 跨经度最广的大洲承接：大陆、岛屿被海洋包围，那么，什么是洋、海、海峡、内海呢？ 地球表面的海洋到底又是如何分布的呢？今天老师就和同学们来共同探究与学习。学生积极思考回顾，互动合作，同桌之间相互提问，学生黑板前指图说出七大洲的名称、分界线。第一、通过知识回顾做到温故知新。第二、七大洲的周围是四大洋，为描述他们的相对位置做好铺垫。第三、导入”直击目标，让学生带着问题走进课堂，做到目标明确，有的放矢。知识预览检查教课前教师巡视并检查助学预习完成情况，掌握学情。课下预习地理助学环节中的“学习过程”，提前感知新的知识。通过预习，培养学生自学能力，提高学生听课水平。我的困惑教师让学生交流讨论各自的疑惑、难点，并提出问题，然后，共同解惑。学生自己提出质疑问题，或以小组为单位提出各自的疑惑。激发学生求职的欲望，培养学生发现问题、善于质疑的能力。观察思考地理词典洋海边缘海内海海峡1、教师展示我国东部局部沿海图2、结合图3-1-7，引导学生说出直布罗陀海峡、土耳其海峡沟通的海洋。学生仔细读图思考对比、归纳交流：（1）、洋是海洋的中心部分离大陆较远。（2）海是洋的边缘部分，面积较小。（3）边缘海位于大陆的边缘由半岛或岛屿与大洋隔开。（4）内海是三面临陆地一面与海洋相通。（5）、海峡是沟通两个海域之间的狭窄水道。学生读图3-1-7，小组代表读出连接的海、海洋。通过读图观察、比较，理解地理名词概念的异同，同时培养学生的观察能力、分析比较能力。海峡交通、战略地位非常重要，是海陆分布中不可缺少的基础知识，设计目的是感悟海峡的重要意义。观察描绘四大洋描述相对位置（一）教师组织学生读图3-1-6结合材料，并提出问题：1、 读图说出四大洋分布2、 说出四大洋各自的特点（二）教师展示七大洲四大洋分布空白图教师展示七大洲四大洋分布图，并提出问题：1、 北冰洋被那几个大洲包围？南极洲被那几个大洋包围？2、 太平洋周围有那几个大洲？大西洋被那几个大洲包围？学生读图3-1-6结合材料完成：1、利用空白图说出四大洋分布2学生交流四大洋各自的特点，采用角色表演的形式，选四位学生分别作自我介绍。学生互动：读图、标出七大洲四大洋的位置及名称：然后学生到黑板前指图说出，其他学生举手纠正。通过采用角色表演的方式、学生互动交流进一步理解四大洋的分布、既感知形状特点，又培养学生的合作探究意识。 通过指图，加深学生对七大洲四大洋相对位置的理解，同时，培养学生的空间思维能力。追问探索课堂巩固追问疑惑1：1、 按逆时针方向，北冰洋被哪些大洲包围?2、 按顺时针方向，南极洲被哪些大洋包围？追问疑惑21、 说出跨经度最广的大洲和大洋，及原因。2、 在地球仪找到南极洲，看一看是用什么颜色表示的，为什么？教师指导学生读P48图，并提出以下要求：1、在图上填出七大洲四大洋的名称2、用彩笔描绘赤道、0经线、180经线，说出它们分别穿过的大洲和大洋找一位学生到黑板完成读图，进行综合分析，思考回顾，然后指图回答：1、 亚洲、北美、欧洲；北美、欧洲、亚洲；欧洲、亚洲、北美2、太平洋、大西洋、印度洋大西洋、印度洋、太平洋印度洋、太平洋、大西洋学生转动地球仪，思考回答：南极洲、北冰洋，因为它们都位于极点上 。学生转动地球仪并观察颜色得出结论。学生活动（结合P48图）：1、 填出七大洲四大洋的名称2、 描绘三条线说出它们分别穿过的大洲和大洋。一位学生到黑板完成，然后讲解交流。教师设计的题目答案非唯一，通过由易到难答题训练、培养学生的发散思维能力，同时培养学生知识迁移能力。利用地球仪把抽象的问题直观化，把复杂的问题简单化。让学生填图、描线然后说出它们分别穿过的大洲大洋目的是培养学生绘图能力、观察能力及语言表达能力。探究实践生活在线：我国的神舟飞船从酒泉发射升空向东绕地球一周，依次经过的大洋是？学生查看七大洲分布图，找出依次经过的大洋，然后一名学生展示交流。让学生联系实际，感受科技的进步，意在培养学生的科学兴趣。绘图游戏一笔画世界学生争先展示，两名学生上黑板画图，看谁画的既快而又美观。以绘图游戏形式，让学生学会绘制简图的方法，巩固七大洲四大洋的分布。收获平台我的收获：:这节课你对七大洲四大洋有怎样的了解与认识。一起来分享一下。学生归纳总结：四大洋的基本特征，七大洲、四大洋相对位置。 强化记忆所学知识，其更大意义在于培养学生梳理知识的能力。 板书设计： 洋、海、海峡 四大洋分布 四大洋 大洲和大洋的相对位置 【当堂达标】1、完全位于东半球的大洋是“ A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D.北冰洋2、下列大洲中，被三大洋包围的大洲是A南美洲 B.非洲C.南极洲 D.大洋洲3、面积最大和最小的大洋是A.太平洋北冰洋B.印度洋太平洋C.大西洋太平洋D.北冰洋太平洋4、跨经度最广的大洋是A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D.北冰洋5读图,回答下列问题：（1）写出图中字母代表的大洋名称A- B- C- D（2）被赤道穿过的大洲有-、-、-、-、（3）即位于西半球又位于北半球的大洲是-（4）本初子午线穿过的大洋有A.太平洋北冰洋B.印度洋大西洋 C.大西洋北冰洋 D.北冰洋印度洋【教学反思】本课教学设计的优点主要体现在：一、本节课紧紧围绕教学目标进行学习，本节知识四大洋及相对位置是重点，所以课堂围绕重点对学生进行读图、绘图、填图、说图、评图能力的训练，多角度、多层次的提高学生运用地图的能力。二、是教学围绕学生的活动设计。学生是课堂的真正主人，把时间还给学生，通过学生课前预习、自主认知、合作讨论；观察与思考、追问与探索、动手描图、展示交流等活动，让学生真正动起来，在“动”中学，不仅调动了学生的学习兴趣，提高了学生的自信，也培养了学生动手能力和分析问题、解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。三、充分利用感性资料、地图培养学生的地理思维能力。初一的学生与小学生相比空间思维有了很大发展，但思维中的形象性还有待发展，而地理教材包括活动中的图片、和文字资料则为学生实现这个发展搭建了广阔的平台，所以我在教学中充分利用这些素材。对很多重要的结论都不是直接告诉学生，而是引导学生观察分析这些感性资料自己去得出结论，通过这样的教学不但培养了学生的地理思维能力，同时也养成了学生主动探究的习惯。