2019-2020年七年级历史上册 第三单元 10 秦始皇开创大一统基业教案 北师大版.doc

2019-2020年七年级历史上册 第三单元 10 秦始皇开创大一统基业教案 北师大版年级七科目历史任课教师授课时间课题第10课 秦始皇开创大一统基业授课类型新授课标依据知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。一、教材分析秦朝是中国历史上第一个统一的专制主义的中央集权的国家。本课概述秦统一的过程，详细叙述秦王朝巩固统一的措施。秦朝虽然只存在了十余年，但在中国历史上建树很多。其开创的专制主义中央集权制度，形成了中国历史上两千多年的皇权专制统治，是中国古代政治的核心，是影响中国古代社会发展的重要因素。因此，秦朝这段历史，在中国历史上有其特殊的地位，其重要性也是显而易见的。二、学情分析学生对历史知识的兴趣较浓，学习的积极性较高，喜欢接触与历史有关的课外知识，喜欢讨论，就所学的观点进行探讨和争论，思考问题时需要历史感性材料的支持。一部分学生受当代影视作品的影响，有明显的不准确表达或偏激的观点，需要在教学中澄清历史事实，并在教师指导下进行简单的运用。三、教学目标知识与技能 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦始皇开创的中央集权的国家体制和巩固统一的诸多措施。过程与方法 通过综合文章叙述和图片、地图，知道秦始皇和秦统一中国，了解秦始皇开创的中央集权的国家体制和巩固统一的诸多措施。 通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国开创了我国历史新局面，对统一多民族国家的形成和中华民族的发展做出了伟大的历史贡献。情感态度与价值观 认识秦始皇统一中国开创了我国历史新局面，对统一多民族国家的形成和中华民族的发展做出了伟大的历史贡献。四、教学重点难点教学重点 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦始皇开创的中央集权的国家体制和巩固统一的诸多措施。教学难点 认识秦始皇统一中国开创了我国历史新局面，对统一多民族国家的形成和中华民族的发展做出了伟大的历史贡献。五、教法学法自主学习法，讨论法，讲授法六、教学过程设计师生活动设计意图一、新课导入出示诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉！李白。提问：这首诗描写描写的是秦始皇的什么形象和事件？【要点提示】描写了雄才大略、威风霸气的形象和统一六国的事件。顺势导入本节新课，走进秦始皇开创大一统基业。二、新课学习1、我们知道战国有七雄，要在群雄逐鹿的战国时代，要完成灭六国、统一全国的历史使命不是一件容易的事，需要进行激烈而残酷的战争。秦国最终在什么时候灭了六国，完成了统一？引出秦于公元前221年陆续灭掉六国，统一全国，定都咸阳，（板书：前221，嬴政，秦朝，咸阳）2、 那么当初的一个小国秦国，为什么能在最终灭六国统一全国呢？看以下几则材料。【材料展示】材料一：战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济、文化的进一步发展和交流。渴望结束割据战争，实现国家统一安定已成为当时各族人民的强烈愿望。材料二：秦地处中国西北部的渭河流域，这一地理位置有助于秦获得胜利，因为渭河流域大部分地区易守难攻材料三：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。材料四：战国末期，秦国统治者是嬴政，他是一个有雄才大略的人，任用了很多有才干的人才，秦国变得更强大。学生回答后，教师归纳：1.顺应了人民渴望统一的历史潮流；2.秦国地理位置优越；3.商鞅变法；4.秦始皇雄才大略等。（概括为天时地利人和）3、统一六国后秦王嬴政采用什么称号，自称什么，为什么这样称呼？【落实知识】采用了皇帝称号，自称为始皇帝。因为他认为自己功德高过古代的三皇五帝。4、俗话说：打江山容易，守江山难。那么雄才大略的秦始皇在统一六国后，他还有哪些烦心事？秦帝国在统一之初碰到了什么困难？（从西周公元前1046年分封建国至秦一统中国已经八百多年了。历经八百多年各国独自的发展，重新统一以后出现了哪些问题？（结合材料）【材料展示】其后，诸侯力政，不统于王，恶礼乐之害己，而皆去其典籍，分为七国，田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。（东汉）许慎说文解字【学生讨论】1.疆域空前辽阔，如何管理？2.道路通行困难3.文字多样4.货币多样5.少数民族的侵扰6.反对中央集权制度、非议朝政的思想教师：那么，我们把这些问题进行归类，分为政治、经济、交通、文化思想加以解决。【小组活动】四大组分别研究一个方面，思考：如果你是秦始皇，你会在这些方面采取什么措施？为什么要采取这些措施？这些措施对后世有什么作用？小组讨论后，全班交流。明确：措施：建立中央集权的官僚制度，统一货币、统一度量衡、统一文字。作用：开创了我国历史新局面，对统一多民族国家的形成和中华民族的发展做出了伟大的历史贡献。5、 从以上的学习中我们了解到：秦始皇是对中国历史发展有着巨大贡献的任务：他统一六国；建立中央集权的官僚制度；他实行统一货币、统一度量衡、统一文字按理，这么一个历史人物，历史上对他的评价应该很高。但恰恰相反：历史上对他的评价众说纷纭：司马迁：刻薄寡恩，心如虎狼。 贾谊：不施仁义，民心尽失 李白：秦王扫六合，虎视何雄哉！ 挥剑击浮云，诸侯尽西来。 李贽：千古一帝 那秦始皇究竟是千古一帝还是残暴的君主？说说你的想法？ 学生讲述后，教师强调：要一分为二地评价历史人物。3、 课堂小结4、 课堂练习同步导练3738页110题5、 作业同步导练3839页1117题紧扣学习内容引发学生的学习兴趣。培养学生的阅读分析能力和归纳概括的能力。培养学生的分析能力、合作精神。照顾不同层次的学生。突出教学重点。巩固练习，夯实基础提高能力