2019-2020年七年级科学上册 第六章 生物的主要类群教案 华师大版.doc

2019-2020年七年级科学上册 第六章 生物的主要类群教案 华师大版教学目标：1.了解一些有代表性的无脊椎动物和脊椎动物的主要特点 2.通过活动，拓展学生的知识面，培养学生的观察能力、探究能力，使学生认识到保护动物对维护自然生态平衡的重要性认知目标 1理解脊椎动物与无脊椎动物的概念。 2了解脊椎动物与无脊椎动物的分类及依据。 3初步了解动物界的组成。技能目标 1初步学会对动物的简单分类。 2学会对动物内部结构的观察和分析。 情感目标 1认识观察、比较在生物分类中的重要作用。2培养学生对动物学的兴趣。了解一些脊椎动物和无脊椎动物的主要特征，明确区分脊椎动物和无脊椎动物的依据是有无脊椎。根据动物的形态结构、生活习性，可将脊椎动物分为鱼类、两栖类等五类，将无脊椎动物分成原生动物等七类。通过对各类代表动物形态结构特点的认识，就可知道各类动物的共同特征。懂得各类动物的形态结构、生活习性都是与其自然环境相适应的。教学重点：生物的分类、各类生物的特征以及对自然环境的适应脊椎动物与无脊椎动物的概念。教学难点：生物的分类,认识动物界的组成。教学过程：当今地球上生存的生物已经确定名称的大约有200多万种。人们根据生物的形态、结构和生活习性的差异，把它们分为动物、植物、真菌、细菌和病毒等几大类，每一大类生物又可分为许多类群。其中自然界的动物有150多万中，我们可以根据动物体内有无脊柱将动物区分为脊椎动物和无脊椎动物两个主要类群.出示挂图，进行逐个观察比较。鱼类、两栖类、爬行类、鸟类及哺乳类的身体的背部都有一条脊柱。以鱼的骨骼为例：出示脊椎(鱼骨)，鱼体的主要骨骼之一。发现脊柱是由一块块脊椎骨前后连接而成。可以把鱼骨一块块分开，用一条棉线将之串联起来，此白棉线可理解为脊髓。脊椎骨中有脊髓，它受到脊柱的保护。脊柱既可以作为身体的支柱，又能使全身灵活弯曲，这就保证动物体能做各种运动，增强适应环境的能力。因为此骨骼在身体内部，故称内骨骼，是一种生命的组织结构，能随身体的生长而生长。思考：脊柱的出现，对动物进化发展有什么重要意义？脊椎有何作用呢？ 回答：1、支持身体；2、保护脊髓。板书 我们把具有脊柱骨的动物叫做脊椎动物。鱼类、两栖类、爬行类、鸟类及哺乳类都属于脊椎动物。类别特征常见动物生活环境鱼纲具有高度适应水生生活的特征，身体呈纺锤形，分为头、躯干和尾三部分。体表被覆鳞片，身体两侧大多有侧线，能够感知水流的方向，用鳃呼吸，终生生活在水中。淡水鱼：鲫鱼、鲤鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼海水鱼：大黄鱼、带鱼水中两栖纲由水生向陆生的过度动物，生殖过程不能完全离开水。幼体一般生活在水中，用鳃呼吸，成体多生活在陆地上，可以生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。青蛙、蟾蜍、蝾螈、大鲵（娃娃鱼）、幼体在水中，成体在陆地爬行纲体表一般覆盖着鳞片或甲，在陆地产卵，卵的表面有坚硬的外壳，用肺呼吸，需要冬眠，属于变温动物。龟、蛇、壁虎、扬子鳄陆地鸟纲身体大多呈纺锤形，前肢变为翼，体表被覆羽毛，骨骼中空，没有牙齿。卵一般较大，胚胎发育过程在卵内完成。鹦鹉、猫头鹰、乌鸦、鸳鸯陆地哺乳纲体表一般有体毛，雌性哺乳动物有乳腺，胚胎发育在母体子宫内进行，幼体依靠母乳作为营养物质。哺乳动物大脑发达，内部器官的结构和功能与人体基本相似，是生物界中最高等的类群。人 大象 蝙蝠 鲸陆地 空中 海洋在了解脊椎动物的概念之后，可以由学生概括出无脊椎动物的特征：板书 无脊椎动物体内都没有脊椎骨，也无脊柱支持身体。请学生列举哪些是属于无脊椎动物？无脊椎动物的种类很多，可以分成许多个门。主要有八门的动物，如草履虫、蛔虫、蚯蚓、蝗虫、蜗牛、涡虫。无脊椎动物是进化上比较低等的动物，它们的形态特征、生理特性多种多样，因此门类繁多，种数占动物界种数的绝大部分，有100多万种。主要包括原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物等。分类特征常见动物分布原生动物只由一个细胞组成，是单细胞生物草履虫湖泊、池塘腔肠动物身体分为伞部和口腕部水螅、海葵、海蛰、珊瑚海水扁形动物身体扁平，左右对称涡虫、血吸虫、猪肉绦虫寄生在动物体线形动物身体细长蛔虫、钩虫、丝虫寄生在人体内环节动物身体呈圆柱形，由许多形态相似的体节组成，体节不仅表现为体表的环纹，体内的各个器官系统横穿身体所有体节。蚯蚓、蚂蝗、沙蚕海水、淡水、土壤软体动物大多数在身体的腹面有块状的肌肉足，体外被覆坚硬的石灰质外壳，能保护柔软的身体。蜗牛、河蚌（珍珠贝）、乌贼海水、淡水、土壤节肢动物种类最多占4/5身体分节，体表有坚硬的外骨骼和分节的附肢，头部有眼、触角和口等器官。蛛形纲：蜘蛛甲壳纲：蟹、虾多足纲：蜈蚣昆虫纲：蝗虫、蝴蝶 适于生活在各种环境中棘皮动物身体表面有棘海星、海胆、海参、海百合海中动物界动物的进化是遵循从简单到复杂、由低级到高级、由水生向阳花陆生的规律；在进化过程中，动物的结构变得越来越复杂，所以脊椎动物比无脊椎动物更高等更复杂。教学体会:中学生对脊椎动物与人类的关系比感兴趣，由此，我引导学生做如下思维拓展题目：有人认为，对人类有益的动物越多越好，对人类有害的动物越少越好，你认为是否正确？学生积极回答，最后自己总结出：任何一种动物过多或过少，都会使自然界的生态平衡遭到破坏。所以，以上观点是不正确的。另外，让学生多举一些脊椎动物与人类日常声的关系，如马戏团训练各种动物表演节目等，都能引起学生的兴趣，将知识应用到实践中。相关练习题（ ）1、无脊椎动物与脊椎动物的根本区别在于A 无脊椎动物身体里没有由脊椎骨构成的脊柱B无脊椎动物身体里有由脊椎骨构成的脊柱C 无脊椎动物的种数约占动物种数的95%D无脊椎动物的种数约占动物种数的5%（ ）2、节肢动物与环节动物的共同特征是A 具有外骨骼 B 身体分节 C 具有贝壳 D 足分节（ ）3、按照由低级到高级的顺序排列，正确的是A 环节动物 软体动物 节肢动物 B软体动物 环节动物 节肢动物C节肢动物 环节动物 软体动物 D节肢动物 软体动物 环节动物（ ）4、蜈蚣属于节肢动物类群中的A 昆虫纲 B 爬行纲 C 蛛形纲 D 多足纲（ ）5、能够用乳汁哺乳幼体的动物是A 鸵鸟 B 杜鹃 C 蜥蜴 D 熊猫（ ）6、成体青蛙进行呼吸的器官是A 鳃 B 肺和皮肤 C 皮肤 D气囊（ ）7、蝙蝠在黑暗的环境中，能捕食昆虫并不会触碰障碍物，主要是靠A 头部的发光器 B 锐利的眼睛 C 由口发出超声波 D 头部的触角第二节 植物的主要类群教学目标： 1.懂得依据繁殖方式的不同，可将植物分成种子植物和孢子植物，根据种子是否裸露，种子植物又分成被子植物和裸子植物，根据种子中的子叶数，进而将被子植物分成双子叶植物和单子叶植物。2.了解双子叶植物和单子叶植物根、茎、叶、花、果实、种子的主要特征及其差异，就易识别和区分生活中的常见植物。3.通过实物观察等方式了解藻类、苔藓类、蕨类等孢子植物的主要特征。教学重点： 种子植物与孢子植物的分类以及他们的特征教学难点：没有种子的植物的生殖(孢子子生殖)和孢子与种子的区别。(孢子植物产生的一种进行生殖或具有休眠作用的单细胞，它没有种子复杂并展示种子结构图与袍子图的区别来突破此难点)教学准备：大豆种子、白果、松子、玉米（棒及种子）、双子叶和单子叶植物的根茎叶、苔藓、藻类植物、蕨类植物教学过程：向学生展示各类植物的种子，问学生能否说出他们是哪类植物的种子，该植物的外型有哪些特征引出新课。自然界的植物种类繁多，根据植物繁殖方式的不同，植物可以分为种子植物和孢子植物。板书：一、种子植物定义：能产生种子并用种子繁殖的植物称为种子植物。展示大豆种子与白果等一些器官的特征，种子植物可分为被子植物和裸子植物板书：1.被子植物：种子被果皮包裹的植物。如：桃树、2.裸子植物：种子裸露没有被果皮包裹的植物。如：银杏（白果）、松树（松子）、衫树被子植物的主要特征是：有真正的花和果实，种子藏在果实里，展示大豆豆荚、玉米棒-果实和种子将大豆种子掰开展示子叶并说明依据根、茎、叶、花、种子以及子叶数目的不同可将被子植物分为：单子叶植物（只有一片子叶）和双子叶植物（具有两片子叶）具体表格如下：种类子叶根系茎叶花代表植物双子叶植物2片直根系有形成层，易剥皮、能逐年加粗网状叶脉花瓣4或5的倍数大豆、向日葵、桃、南瓜单子叶植物1片须根系没有形成层，不易剥皮、不能逐年加粗平行叶脉花瓣3或3的倍数水稻、小麦、玉米、百合在自然界，还有一些植物，它们没有花也没有种子，这类主要以孢子进行繁殖的植物我们把它们称为孢子植物。板书：二、孢子植物定义：用孢子繁殖的植物可分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物1.藻类植物：根据颜色可分为绿藻（衣藻、水绵）、红藻（紫菜）、褐藻（海带）。它们都有叶绿素，都能进行光合作用。2.苔藓植物：可分为苔（地钱）和藓（葫芦藓）没有真正的根茎叶，是假根。由于它们没有输导组织所以只能生活在阴湿的环境中。没有花果实种子，所以不是种子植物。但有孢蒴，孢蒴中有孢子，用孢子繁殖。而我们经常在有些地面看见的蓝绿色的容易使人滑倒的青苔并不是属于苔类植物，大多数的青苔是蓝藻和绿藻。3.蕨类植物：桫椤、蕨有大型的羽状复叶，长长的叶柄与地下的跟状茎连接，在叶片的背面长有孢子囊，里面有用以繁殖的孢子第三节 细菌和真菌教学目标：1.了解了解细菌和大多数真菌是体形微小，不含叶绿素，不能自已制造有机物，必须依靠现存有机物等主要特征。知道细菌和真菌无处不在，与人类关系密切； 2.通过探究酵母菌发酵的条件等活动，培养学生的观察能力、探究能力以及分析问题的能力。科学探究目标：通过本课学习进一步培养学生观察、对比的能力，使学生分析问题，总结问题的能力进一步提高。知识与技能目标：使学生能区别细菌和真菌；了解食物滋生微生物的条件和食物保存的方法；使学生通过观察了解细菌的不同形态，掌握细菌的结构特征。态度、情感与价值观目标：通过实验，培养学生实事求是的科学态度及善于发现问题，提出问题、解决问题的科学探索精神；培养学生在学习中的互相协作精神。科学、技术与社会的关系目标：通过本课学习进一步培养学生建立生物多样性的观念；通过对细菌、真菌与人类关系的学习，更好地利用有益的微生物。教学重点：了解细菌和真菌的主要形态结构特征教学难点：如何使学生了解细菌的形态和结构特点了解细菌对自然界中物质循环的重要作用 在设计“探究酵母菌发酵的最佳条件”实验中，除了要观察的一个变量外，其它变量都应该保持不变。在“探究酵母菌发酵的最适温度是多少”实验中，除了温度是可调节的变量外，其它因素（加水量、酵母粉量）都应保持不变。教学过程：菌类主要包括细菌、放线菌和真菌三大类。它们的形态结构各不相同生理活动也各有异。除少数细菌外，大多数细菌和真菌体内都不含叶绿素，不能自己制造有机养料，必须依靠现成的有机物维持生活。1细菌的形态和结构特点：新课引入在日常生活中，食物放久了会变质发霉，这是为什么呢？导入新课：细菌和真菌新课学习一细菌讲解：细菌是一类微小、简单的生物，我们称它是微生物，细菌是微生物中数量最多的一大类，它们非常微小，一般大小只有05几微米，而1根头发的直径是几十微米，可见细菌是很小的。显微投影：细菌三态永久装片引导小结：细菌的形态有球状、杆状、螺旋状等讲解：细菌都是单细胞个体，虽然我们在显微镜下看到他们经常聚集在一起，但它们都是独立生活的，细菌种类虽然很多，但结构大致相同，要想看到细菌的结构必须在电子显微镜下观察。实物投影：一般细菌结构模式图，有荚膜的细菌结构模式图提问：说出细菌结构的各部分组成并找出两种细胞结构共有的部分和区别？讲解：鞭毛、荚膜和芽孢的作用（有的细菌具有鞭毛可在水中游动。有的细菌在细胞壁外有英膜、具有保护作用。关于芽孢，教师应该指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽抱的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽抱萌发形成一个菌体。）小结：细菌结构，说明它无真正的细胞核，是单细胞，是原核生物。说明细菌与人类的关系：大多数种类的细菌对人类有益，如制作酸奶，醋，泡菜，分解动植物的尸体，把有机物变为无机物，有助于物质循环。少数种类的细菌对人类有害，如使人生病、使食物腐败。二真菌指导学生正确使用放大镜，观察发霉的面包，这是由于有霉菌生长的缘故。面包、馒头等吃起来比较松软，是由于酵母菌在起作用。小结：面包霉、酵母菌是真菌，真菌有真正的细胞核，是真核生物。 讲解：面包霉、酵母菌是小型真菌，大型真菌有食用菌。实物：银耳、香菇、灵芝、金针菇、木耳等等的实物与图片提问：它们是植物吗？它们对人体有什么好处？（食用和药用）但是，也有些野生的大型真菌，毒性很大，误食会引起中毒。真菌和细菌一样也能分解动植物的尸体，把有机物变成无机物，在自然界的物质循环中起重要的作用。但是，真菌也有害的地方：有些真菌会使农作物发生病害，还有一些真菌会引起甲癣（灰指甲）；脚癣（脚湿气）。所以，真菌与人类的生活和生存有着十分密切的关系。在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论，细菌对人类是否都有害？有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。真菌并不都是微小的，也有大型的，它们对人类的生活有利也有弊。 本课教学中应注意的问题：随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特别是近些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。第四节 生物的分类教学目标：要求理解生物分类是以生物的形态结构、功能及生物之间的亲缘关系为依据。了解生物分类的七个等级，了解检索表的应用，初步学会应用和制作简单的检索表，能观察动植物的形态特征，运用特征对比的方法，区分和识别不认识的生物。了解在分类学上有突出贡献的科学家。理解生物分类的方法，了解生物分类的单位，初步学会根据生物的特征进行生物分类，制作简单的检索表认知目标了解事物分类的基本方法（人为分类法）。了解检索表及其编制方法。了解生物分类的等级。了解生物分类的地位。技能目标学会用人为分类法对日常事物进行分类。学会编制简单的检索表。学会检索表的应用。 情感目标 检索表的编制过程中，培养学生坚韧细致的工作作风。培养学生分析事物的条理性。教学重点： 1）生物分类的单位 2）制作检索表列举生物分类的依据、举例说出生物分类的等级、生物的分类地位。教学难点： 事物分类依据的确定，检索表的编制。教学过程：一、生物分类的方法给事物分类是日常生活中比较常见的现象。比方说图书馆内对藏书的分类，商店里对商品的分类等等。问：同学们还能举出哪些生活中对事物进行分类的例子？（学生议论后回答）问：我们为什么要对事物进行分类？请以同桌为单位讨论后回答。（便于查找等）原料是纸原料非纸主要供学习用主要供练习用教材：语文、数学等课本工具书：英汉字典等配套练习册练习簿可写：各种笔不可写：各种量具、橡皮等问：既然分类有如此多的好处，那么如何对事物进行分类呢？下面我们就来对自己的学习用品进行分类。如：对学习用品的分类，实际上是“根据某特征的有无”进行分类的方法。并介绍“人为分类法”的概念。生物学家的分类是以生物的形态结构、功能以及生物之间的亲缘关系为依据进行分类的。如：图6.4.3对脊椎动物分类，学生看图二、生物的分类单位生物学家根据生物的形态、结构和生活习性的差异，对生物进行分类，并依据它们之间的差异大小，由大到小依次以：界、门、纲、目、科、属、种构成了分类的等级。分类的基本单位是种，科是很重要的单位。每一个生物物种都可以在分类阶层系统中找到它们的分类地位及其从属关系，如月季和猫。月季 猫植物界 动物界被子植物门 脊索动物门双子叶植物纲 脊椎动物亚门蔷薇目 哺乳纲蔷薇科 食肉目蔷薇属 猫科月季种 猫属猫种分类单位是把具有相同的特征的生物归在一起的单位，阶层越低，相同的特征越多。分类等级越高，所包含的生物种类越多，共同特征越少；分类等级越低，所包含的生物种类越少，彼此的结构特征越相似。如小麦、水稻、棉花的分类地位是：门 种子植物门 种子植物门 种子植物门 纲 单子叶植物纲 单子叶植物纲 双子叶植物纲目 禾本目 禾本目 锦葵目科 禾本科 禾本科 锦葵科属 小麦属 稻属 棉属种 小麦种 稻种 陆地棉种三、使用检索表来鉴定生物。地球上的生物种类很多，不可能都能叫出它们的名称。这要通过生物鉴定才能知道。鉴定就是比较它们之间的异同。在生物学上鉴定生物的方法是使用检索表。因此，检索表是鉴定和认识植物的工具。科学家制作了各目、各科、各属的检索表，供他人检索。检索表制作是采用一对相应特征作为指标，答案为是或有归成一类，不是或无归成另一类，例如是草本植物还是木本植物：小麦是草本植物，不是木本植物，归入草本一类，是网状叶脉还是平行叶脉：小麦不是网状叶脉，是平行叶脉，归入平行叶脉一类。如：1。双子叶植物 2。观赏植物-月季 2。经济植物-棉花1。单子叶植物 2。观赏植物-君子兰2。经济植物-小麦引导学生利用课本上的检索表查找某一类生物的分类地位。在此基础上要求学生利用刚才对学习用品的分类，学着编制一张检索表（以同桌为单位）。教师在各处巡视指导。在学生编制好的检索表中，选择较好的一张抄在黑板上。利用该检索表，向学生讲述分类的等级和分类地位两个名称及意义，以及同属于较低等级的事物间共同点较多等特征。为学习生物分类的知识作铺垫。（三）运用分类法 在学生基本明了上述名词的意义的基础上，由对学习用品的分类引申到生物分类上来（在此处提出自然分类法的名词以及两种分类法在生物分类中的运用）。提出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。并指出种是生物分类的最低等级。接着讲述同属较低等级的生物之间的共同点比同属较高等级的生物之间的共同点要多这一特点。由于有编制检索表等知识作铺垫，该部分知识的同化当属容易。 最后以油菜和河蟹为例介绍生物的分类地位。 油菜：植物界、被子植物门、双子叶植物纲、白花菜目、十字花科、芸苔属、油菜种。 河蟹：动物界、节肢动物门、甲壳纲、十足目、方蟹科、绒螯蟹属、中华绒螯蟹种。注：1分类等级越高，所包括的生物体间的共同点越少；分类等级越低，所包括的生物体间的共同点越多。2“品种”不是分类学上的分类单位。六、习题与解析1随堂练习（1）生物分类的基本单位是（ ）（A）界 （B）种 （C）品种 （D）个体（2）地球上现存的生物约有（ ）（A）200万种 （B）450万种以上 （C）200万450万种 （D）1500万种以上（3）下列常见动物中，最高等的是（ ）（A）麻雀 （B）鲫鱼 （C）老鼠 （D）青蛙（4）下列生物中，亲缘关系最近的是（ ）（A）鱼和蛙 （B）水稻和葱 （C）松和小米 （D）白菜和小麦2课后作业（5）蝗虫、梭子蟹、蜈蚣三者所具有的共同特征是（ ）（A）身体和足分节 （B）幼体和成体都有蜕皮现象（C）都用气管呼吸 （D）头部都有一对触角（6）从生物分类等级来看，分类等级越低，所包含的生物共同点越 ；同纲不同目的生物比同科不同属的生物之间的共同点要 。3参考答案（1）B（2）C（3）C（4）B（5）A（6）多，少。4简要分析 （1）“种”是生物分类的最低等级，“品种”不属于生物分类上的名词。（2）略（3）从进化上看，哺乳动物是最高等的动物，所以选C。（4）生物分类等级来看，分类等级越低，所包含的生物共同点越多；反之，共同点越少。水稻和葱同属禾本科，故具有较多的共同点。（5）这三种动物同属节肢动物，故选A。（6）略