2019-2020年七年级语文上册《春》教学设计 苏教版.doc

上传人:tia****nde 文档编号:3248688 上传时间:2019-12-10 格式:DOC 页数:5 大小:22KB
返回 下载 相关 举报
2019-2020年七年级语文上册《春》教学设计 苏教版.doc_第1页
第1页 / 共5页
2019-2020年七年级语文上册《春》教学设计 苏教版.doc_第2页
第2页 / 共5页
2019-2020年七年级语文上册《春》教学设计 苏教版.doc_第3页
第3页 / 共5页
点击查看更多>>
资源描述
2019-2020年七年级语文上册春教学设计 苏教版教学要求(一)教学目标学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法。体会文中准确、生动的词语及运用比喻、拟人手法的表达效果。通过反复诵读,仔细品味,培养欣赏文学作品的能力。(二)教学重点学习本文细致观察景物,抓住特征描写的方法。品味本文的语言之美。(三)教学难点(同教学目标)教学过程同学们,或许你们知道,朱自清是我国现代著名的散文家,诗人,他的散文,往往也是诗一般的语言。叶圣陶曾经这样说:“谈到文体的完美,文字的会写语,朱先生该是首先被提及的。”郁达夫也说:“朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他。”今天我们要 学习的 春就是一篇诗意盎然的抒情散文。用名家评点激发学生学习本课的兴趣,同时也提醒学生,阅读文学作品应注意名家的评述。这篇课文,老师当年读书的时候就学过,非常喜欢,现在还能完整地背诵出来。先让老师给你们背一遍,好吗?(老师声情并茂地背诵,配乐)你们听听看,这部作品像一首抒情诗,还是像一幅风景画,还是像一曲春的赞歌?这一设计,借助电教手段,使学生情感受到熏陶,情绪也被逐渐调动起来。引导学生多朗读,读流畅,读出感情。不仅能学习语言,增强对语言的感受力,而且可以加深对文章内容和作者感情的理解。同学们已经初步感受到了文章语言的魅力,下面就请你们自由朗读这篇课文,注意要读出感情,正确把握语调、语气,自己喜欢的段落可以多读几遍。(学生自由读,老师巡视,指导)同学们,能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听?老师再给你们配上音乐,好吗?(请三到五位学生朗读,其他学生或老师点评,然后学生齐读课文。)请同学们想一想:这篇文章到底是抒情诗,风景画,还是春之赞歌呢?(学生发表个人见解)作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。它是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春的赞歌。整体感知课文是品味妙词佳句的前提。文章的思路及主要内容可以用这张结构图表示出来。投影显示作者锤炼词语的功力深厚,文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得仔细品味。下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字,谈谈你的理解和感受,说说你喜欢的理由。老师在课前对自己喜欢的 “春雨图”作了一番评析,你们可以参考一下。同学们在评析的时候,特别要注意一些关键的词语和句子。老师再给你们欣赏几幅优美的春景画面,好吗?投影显示春景画面(把打印好的 “春雨图评析”分发给学生。)把文字变成画面,补充学生的想像。现身说法,做出实实在在的楷模和样板。妙不可言的 “春雨图”这一段写出了春雨的特征,写出了春雨之中特有的景象,那一片细雨绵绵的春光,那一派清亮温馨的景色,那一种和平安静的氛围,描绘得出神入化。春雨的特征是一多二细。先说雨多,“最寻常的,一下就是三两天”,紧接着的一句 “可别恼”,很亲切有情趣,对春雨的喜爱之情溢于言表。春雨绵绵,可不觉烦恼,因为春雨太可爱了。“像牛毛,像花针,像细丝”,这三个比喻写雨细,非常贴切,不仅展示了雨的特点,而且能唤起读者对春雨的喜爱。这与作者在另一首诗里写的 “星呀星的细雨,是春天的绒毛呢”有异曲同工之妙。“斜织”二字更是写出了细密轻盈的春雨在春风中的动态特征。 “全笼着一层薄烟”更形象地写出了细雨雨濛濛的景状。经过春雨的润泽,“绿得发亮”的树叶,“青得逼你的眼”的小草,无一不是青翠欲滴。接着作者又把视线转移到人间,先写 “傍晚时候”的景象,“一点点黄晕的光”,给这幅 “春雨图”抹上了一种朦胧迷离的色彩;写行人,写农民,都不忘是在春雨中,“撑起伞慢慢走着”,安宁,悠闲,“披着蓑戴着笠”,带有浓烈的江南地方色彩。连那 “稀稀疏疏的”房屋,也在静静享受着 “随风潜入夜,润物细无声”的春雨的滋润,“静默”二字用得最妙,是拟人笔法,传达出春雨中安静和平的气象。那样一种静态的美,着力渲染了春雨沐浴的温馨,写出了一种妙不可言的意境。(学生写完后作交流发言,老师总结)这一设计意在让学生互相学习,互相激励,互相促进。再次引导学生品味课文中生动传神的词语,培养阅读能力和习惯。几位同学的评析中都或多或少捕捉到了文中那些含义丰富、形象生动的词语和句子,如 “春草图”中的 “偷偷地”、“钻”写出了小草可爱的情态和顽强的生命力; “春花图”中一个 “闹”字,写出了蜜蜂一派繁忙热闹的景象,比用一般的 “叫”内涵要丰富得多; “春风图”中, “抚摸”、“酝酿”以及贬义褒用的 “卖弄”等词语,分别从触觉角度写春风的温暖柔情,从嗅觉角度写春风的馨香、醉人,从听觉角度写鸟儿在和悦的春风中尽情鸣叫的情态。作者从多种角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感,显示了作者锤炼语言的功力。相信同学们学了这篇课文后,无论在阅读方面还是写作方面,多少都会得到些启示。作业做一张读书卡片,摘录课文和其他诗文中描写春景的名句。答案示例:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫)天街小雨润如酥,草色遥看近却无。(韩愈)千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。(杜牧)春风又绿江南岸,明月何时照我还?(王安石)春郊草色明,秀色如可揽。(张耒)雪消门外千山绿,花发江边二月晴。(欧阳修)小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。(陆游)不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。(贺知章)无情最是台城柳,依旧烟笼十里堤。(韦庄)野火烧不尽,春风吹又生。(白居易)春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。(韦应物)春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然)春江潮水连海平,海上明月共潮生。(张若虚)设计说明阅读散文,应该从散文的特点出发,仔细地去诵读,品读,产生共鸣。本节课就是以诵读、品味和赏析为主。教师是学习活动的引导者和组织者,学生才是语文学习的主人,因此,语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。和谐、融洽的课堂氛围是教学取得成功的前提条件。教师在示范朗读 (背诵)时,要注意自身的情感表现。教师要进入课文情境,把自己体验到的情感传递给学生,进行心灵的接触,产生情感的共鸣。教师应以读为旋律,融声音、表情、姿态、手势为一体,造成热烈的情感氛围,作用于学生行为,激发学生的学习情绪,产生课堂情感效应,取得最佳示范效果。老师范读 (背诵)后,可以让学生回味,仿读,矫正自己的误处,并在琢磨中更好地体会语感。语文教学中应尊重学生的个体差异,让学生读自己最喜欢的语段或自我感觉读得最好的语段,使学生的个性得到充分的展示,从而增强学习语文的信心。优秀的散文是很讲究词藻的,阅读散文,不仔细地咀嚼语言,就不能真正领会作品的美。欣赏妙词佳句,可以发展学生的形象思维,也可以激发学生的审美兴趣。 春一文语言准确生动,清新明快,可是初一学生年龄小,阅读能力不是很强,特别是对写景抒情的散文,往往缺乏深刻的体会,理解不到作者的感情,这时教师的示范点拨就显得尤为重要。现代语文教师原本不应是 “教”书的,学生的读写能力不是语文老师耳提面命 “灌”出来的,师生之间不应单单是“授”、“受”的关系。在学生语文学习的全过程中,教师应该主要充当组织引导者、示范点拨者和激发鼓励者的角色;学生正是在这种宽松背景和民主氛围中,通过自身主动的学习、自觉的训练,自己动脑,动口,动手,潜滋暗长起阅读理解和表达运用能力的。交流讨论,可以鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字,以最生动、得体的语言展示出来,形成良好的互动效应。学生间相互学习,相互感染,相互吸纳,营造了浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强,为了拿出最好的东西,更是用尽心思去理解,品味,从而培养了学生良好的阅读习惯,提高了学生的思维能力。对其他学生来讲,能够听到一些不同的见解,可以更加完善自己的思考,同时也会感到一种无形的压力,起到激励的作用。课堂交流的隐性影响可以渗透到学生的语文素质的多个层面,有着不可替代的价值。本节课的作业设计,让学生做资料卡片,体现了语文阅读还应注重语言积累的教学思想,这也是阅读文章和书籍、积累资料以及治学的一种重要方法。
展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 图纸专区 > 中学资料


copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 装配图网版权所有   联系电话:18123376007

备案号:ICP2024067431-1 川公网安备51140202000466号


本站为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。装配图网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知装配图网,我们立即给予删除!