2019-2020年七年级语文上册 《郭沫若诗两首》优秀教案（集体备课） 人教新课标版.doc

2019-2020年七年级语文上册 郭沫若诗两首优秀教案（集体备课） 人教新课标版教学目标1知识与技能：学习诗歌选取神话传说为题材，运用联想和想象的写法。2过程与方法：能有感情地诵读诗歌、感受本诗的意境和情感。3情感态度与价值观：理解作者在诗中所表现的追求自由幸福、向往理想世界，对未来充满信心的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。教学重难点1学习运用联想和想象的写法。把读者带入作者联想和想象的美好画面里，感受联想和想象的艺术魅力。2通过诗歌创设的意境理解诗人抒发的情感。以诵读贯穿整个教学过程，引导学生赏析诗歌富有表现力的诗句，去感悟诗人追求理想的美好情怀。课时安排；二课时教学流程第一课时一、设问导入人间街市，人人都熟悉，你喜欢街市吗？夏夜，灿烂星空，是那样瑰丽，那样神秘。当你仰望星空时，产生过哪些遐想？你是否会想到天上也有美丽的街市？天上的街市会是怎样的呢？今天，我们一起来看看诗人郭沫若笔下的“天上的街市”的情景。二、诱思导学1朗读知大意。请学生先听读（朗读带）、勾画，注意朗读节奏、语气、语调。学生再自由朗读，在诵读中明确“天上的街市”的情景。2揣读悟意境。（1）这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说，文中哪些诗句与这个传说有关? 明确：诗的三、四节与神话传说有关。（2）请同学简单说说牛郎织女的传说故事，注意传说故事与诗人所写有何区别？明确：诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造，扬弃了有情人被生活拆散、难以团圆的悲剧内容，换上了牛郎织女生活自由、幸福的新内容。（学生说牛郎织女的传说故事，并简单比较传说故事与本诗的区别。）（3）小组讨论。诗中看到“远处的街灯”，联想到“明星”；又由于“天上的明星”联想到“街灯”，这种联想有何作用？明确：既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求和黑暗现实的不满。本诗是如何逐步展开想象的？明确：逐步展开想象的过程是：街灯、明星天上的街市街市上陈列的物品牛郎织女自由生活。3品读明感情。介绍诗人1921年写这首诗的经历和思想情绪。组织学生朗读诗集中的有关诗篇星空。请学生重点品读诗的后三节。讨论、探究：（1）诗人将牛郎织女难以团圆的传说故事改造成自由幸福的新内容，有何深意？明确：诗人这样改造，意在表达对美好生活的向往和追求。（2）这三节诗连用四个“定然”和一个“定”字说明什么？明确：“定然”、“定”都表示断定的语气，所描绘的事物明明都是出自于想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表现了诗人坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞感染。（3）析“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”、“闲游”、“浅浅的”、 “朵”等重点词的内涵。明确：“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自由、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来；“那朵流星”中的“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，暗示他们的生活像花朵一样美好。三、诵读总结1学生熟读背诵全诗。2天上的街市借助联想和想象，创新牛郎织女的传说，描绘神妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求自由幸福的思想感情。第二课时一、比较导入静夜和天上的街市均选自郭沫若的诗集星空，是郭沫若先生同一时期的作品，在写法和风格上很相似。二、朗读感知1熟读成诵。（播放背景音乐：钢琴曲星空部分，创设一种美好的情境。）（1）请一名朗读较好的同学朗读全诗。（2）请同学对那位同学的朗读作点评。（3）学生自由朗读，力争成诵。2揣读探究。请同学们再细读全诗，联系天上的街市思考、讨论：（1）本诗取材于哪个神话传说故事？引导明确：取材于鲛人不废织绩泣珠满盘的传说。（2）本诗的联想和想象具体表现在哪里？引导明确：由宁静、美好的月夜景色到鲛人不废织绩泣珠满盘的传说是联想。“远远的海雾模糊”、“鲛人在岸”，“对月流珠”是想象。三、品析鉴赏1学生四人一组探究。（1）诗的第一节写了哪几种景物？视觉怎样变化？意在突出什么？（2）诗的第二节写了哪几种景物？突出什么特点？有何深意？（3）你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?2学生交流、发言。点拨明确：（1）第一节写了“月光”、“松林”、“白云”、“疏星”，视觉由低到高，为第二节联想和想象作辅垫，突出夜的静谧。（2）第二节写了“天河”、“海雾”、“鲛人”、“月”、“流珠”，运用大胆的想象和丰富的联想这种浪漫主义手法，给读者留下了无穷的回味：在这静谧的夜里，有让人不平静的景象，“鲛人”是喜极而泣，还是伤心落泪，抑或无穷的思念？（3）学生自由表述，再重点引导学生多角度思维。如喜欢第一小节的诗句，可抓写景的细腻形象：“笼罩”写出村外的松林在淡淡月光的沐浴下，朦胧而又神秘；“漏出了几点疏星”中的“漏”写出了淡淡月光照耀下的团团白云之间的空隙里有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句，可抓住诗人跳动的思绪：“天河何处”由乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升；“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，让人产生无限的遐想。四、总结拓展1两首诗都是在前面写景的基础上，转而进入联想和想象的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味和神往；都借神话传说，表达深刻的思想内涵，让人深思。天上的街市在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而进入想象。 2这首诗表达了作者对于时代的失望情绪，对于祖国、亲人的思念和对美好生活的向往、追求。3“鲛人在岸，对月流珠”多么精妙的想象，请学生展开想象，用自己的话描述这一想象世界。 五、布置作业1熟练背诵这两首诗，会默写。2推荐阅读：郭沫若女神。教学反思