2019-2020年七年级语文下册 第6课《散文两篇》教案 鄂教版.doc

2019-2020年七年级语文下册 第6课散文两篇教案 鄂教版教学目标1. 学习通过五官感觉细致描写景物的方法。2. 学习抓住景物特点描写景物的方法。3. 学会在景物描写中抒发情感。4. 学习运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。5. 整体感悟作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情。教学重点、难点1. 领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 2. 缘景悟情，感受散文的语言美。3. 了解对比、抑扬写法的作用。教学安排三课时教学过程导入：大自然是丰富多彩的。春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇。春一、学生朗读全文，要求： 1、提出预习中不能解决的问题。 2、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 注意正音： 巢cho 应和h 酝酿yn ning 晕yn第1节：迎接春天。（第一段） 第2至7节：描绘春天。（第二段） 第8至10节：歌颂春天。（第三段） 二、讲读体会： 1、第一段：迎春。（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 2、第二段：绘春。 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 （1）总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 （2）第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。水涨zhng “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第2节。 （3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特别好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。 朗读、背诵。 （4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨zh 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。 朗读、背诵。 （5）第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的嘹亮。 鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。 （5）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”。二个比喻形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 朗读第6节，开展想象。 “绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 （7）第2到节着重写景，第节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。 工夫：时间。 第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 （8）小结： 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 3、第三段：颂春。 （1）朗读8、9、10节。 （2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。春风一、文学常识：林斤澜：浙江温州人，作家，代表作有盆景、山里红，是不可多得的优美散文。二、课文分析：第五段是一个过渡段，把前后分成了两部分。第一部分：与江南春天对比，北方的春风让人有意见。这一部分作者先摆出了人们对北方春风的三种意见短、风大、刮土。与之对比，江南的春天柔美令人陶醉。第二部分：着重描述北方春风的特点。这是文章的重点。1、北方的春风有哪些特点？与南方春风有什么不同？“从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来，”从风来时的雄浑辽阔写北方春风的非凡气势。以“扑、漫、插、灌、呼啸”等准确而有表现力的动词，写北方春风强劲的力度。“呜呜、哄哄、撒拉撒拉、轰、嘎”等拟声词从听觉写北方春风的雄壮的声威。江南的春风更具柔性，北方的春风更多一份豪壮，更具阳刚之美，更能磨炼人们的意志。2、反复阅读课文，作者对北方春风是怎样的态度？酣畅淋漓的描绘，赞美北方春风的阳刚之美。3、找出文中最能表达思想感情的是哪一句？“能不怀念北国的春风？”4、作者的写作目的是什么？赞美北国的春风是具有阳刚之美的雄风。三、重点语句理解：1、“南方来的人觉得这个脖子有名无实”中的“有名无实”是指什么？从下文的“不过不像南方的春天”的语义可以得知，“有名无实”是指在北方看不到南方春天的美景。2、“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”写的是什么景象？江南的春天风景如画，生机勃勃。3、“轰”的一声，是哪里来的河冰开裂吧；“嘎”的一声，是碗口大的病枝刮折了。北国的春风强劲有力。四、写作特点：1、对比。江南春风与北国春风相对比。2、运用抑扬的手法。写江南的春天先扬后抑；写北国的春风先抑后扬。3、寓情于景。比较春风、春两篇散文的异同。1、春描写的是江南春天的柔婉之美，语言清新明丽；本文描写的是北方春风的阳刚之美，语言质朴刚健。2、都属写景抒情散文，都运用了比喻、拟人等修辞手法。3、本文运用了对比和抑扬的手法。4、春的思路是：盼春、赏春、赞春。春风的思路是：从北方与江南春风的对比性议论和描绘入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应前文，在对比中强化对北方春风的赞美。为你导航四季如歌，如歌四季；人生如歌，如歌人生。让我们投入色彩斑斓的大自然怀抱，去悉心感受春的勃发，夏的热烈、秋的成熟，冬的冷酸在魅力四射的四季中，获得大自然的精神，得到生活的启示，丰富自己的情感。欣赏本单元一篇篇美文，首先要欣赏其优美的语言，沉浸于字里行间，体味作者表达的不同情感，揣摩作者独具匠心的构思和技法。同时，还可通过比较阅读的方法，在对比赏析中品味不同的主观感受，领略独特的表达风格，从而提高我们的语文素养。为你点津1. 请简析春的结构特点。文章共10段，大致可分3部分：盼春（第1段）；绘春（第27段）；赞春（第810段）。绘春是主体。第2段总写春天来临万物复苏的景象。接着，作者有条不紊对春天代表性景色进行描绘：春草图、春花图、春风图、春雨图及老老小小的迎春图跃然纸上，把一幅江南水乡生机盎然的春天写得活灵活现。最后，作者用三个排比段和比喻句赞颂春天既是新鲜的，又是充满希望的。2. 说说朱自清和林斤澜笔下春天的特色。朱自清笔下描绘的是江南的春天，它生机勃勃，充满活力，春花争奇斗妍，春风轻拂宜人，春雨滋润万物。林斤澜笔下描绘的是北国的春天，它刚劲有力，过草原，走沙漠，扑山梁，踢开千里冰封，惊醒冬眠生命。