2019-2020年七年级语文上册《第十三课 鹭鸟去留 牵动人心（第一课时）》教案（汉语 双语）.doc

2019-2020年七年级语文上册第十三课 鹭鸟去留 牵动人心（第一课时）教案（汉语 双语）教学目标：知知识与能力：1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“鹭、梧、桐、粪、痒、桩、廊、设、杈、秃、衍、栖、缘、迁、舞、况、签、饥、饿、侥、胃”等生字，会读会写、理解意思，会组成词语。掌握“梧桐、粪、痒、树桩、走廊、设想、树杈、光秃秃、牵动、繁衍、较真、栖息、边缘、简易、目前、共识、议事日程、投书、操之过急、排列、搬迁、舞台、当红、实况、抽签、饥饿、中奖、卖力、侥幸、胃口、”等常用词语，了解其意义和使用特点，能够模仿课文中句型造句、句式造句。2、学习本课学习提示中列出的“搞不好就”“尽管但”“即便，也”“等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。过程与方法：4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。3指导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。4重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。5、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料鸡兔同笼，初步了解一些数学等理科学科学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。情感与价值观：1文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。赞扬了郑州市民的共识：人类应该善待鸟类，应该与鸟类和谐相处。教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。2、文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。赞扬了郑州市民的共识：人类应该善待鸟类，应该与鸟类和谐相处。教学难点：1、文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。赞扬了郑州市民的共识：人类应该善待鸟类，应该与鸟类和谐相处。2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法教学用具：课文图片、录音机、磁带、小黑板教学课时：6课时课前准备（含预习布置）：1.朗读课文。2.查字典，扫除阅读障碍。3.质疑问难。教学过程 授课时间 累计课时 第一课时课时内容：检查课文一鹭鸟去留 牵动人心的词语学习课时目标：知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。过程与方法：2、能用生字词组词造句。情感与价值观： 3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。课时难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法教学过程：一、导入课题鹭鸟的去留，为何牵动众人的心？人类应该爱护鸟兽花木，这已经成为我们的共识。但是，当鸟的存在给我们带来极大不便时，我们又当如何面对呢？学习课文，看看郑州市民给出的答案吧。3、揭示课题：13、鹭鸟去留 牵动人心齐读课题二、新授课文 下面请同学们小声地把课文读一遍。要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。2、鹭鸟去留 牵动人心讲了关于鹭鸟和梧桐的哪些情况？请你自己轻声读读课文，用一、两句话概括。3、学生交流：文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。赞扬了郑州市民的共识：人类应该善待鸟类，应该与鸟类和谐相处。板书：13、鹭鸟去留 牵动人心 鹭鸟 梧桐 市民三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。2、（板 书 ） 词语。疑难生字鹭、梧、桐、粪、痒、桩、廊、设、杈、秃、衍、栖、缘、迁疑难词语梧桐、粪、痒、树桩、走廊、设想、树杈、光秃秃、牵动、繁衍、较真、栖息、边缘、简易、目前、共识、议事日程、投书、操之过急、排列、搬迁、3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。4、讲解词语同时，让学生口头造句5、句型学习1、人们在树下行走，搞不好就被鹭鸟粪淋得满头满脸。“搞不好”，用来表示一种不利的假设。例如：(1)昨晚没休息好，搞不好会忘了台词。(2)天这么阴，搞不好要下雨。2、尽管特别小心，但几乎都有被鹭鸟欺负的记录。“尽管但”，表示退一步的转折。例如：（1） 尽管条件很艰苦，但大家没有一个人叫苦。（2）尽管今天下大雨，但所有同学都按时到校了。3、即便是想让鹭鸟搬迁的市民，也不希望鹭鸟有去无回。“即便”与“即使”同义，表示假设关系。例如:（1）即便获不了奖，我也要去试一试。（2）即便你不说，我也会去的。四、检查步骤1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。2、做练习一至四题。3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。五、小结本课的学习，布置作业。1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。2、生字词每个抄写三遍， 用学习提示三、四重点词语造句。板书：13、鹭鸟去留 牵动人心 鹭鸟 梧桐 市民课后反思：