2019-2020年七年级语文下册《社戏》教学设计 苏教版.doc

2019-2020年七年级语文下册社戏教学设计 苏教版一、导入新课今天我们一起来读读鲁迅先生的小说社戏。何为社戏呢？同学们请看课下注释一，社原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的年规戏，人们往往自发演戏，看戏取乐。这也成了孩子们游戏玩耍最为高兴的日子。二、默读课文，整体感知请同学们迅速默读课文并能用自己的话简要概括小说的主要情节。三、研读课文 小说写的是“我”和小伙伴们在月夜划船去赵庄看社戏，那夜的戏好看吗？怎么看出来的？那我有一个疑问，小说结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏”普普通通的罗汉豆，让人看得直打哈欠的戏，怎么会是最好的豆，最好的戏呢？请同学们从文章中梳理一下，那夜的“好豆”“好戏”好在哪里？究竟是什么让迅哥觉得那夜这么好，而且不能忘怀呢？ 师：从同学们的讨论中，我归纳出几个字：景 事（过程） 人（一）看戏途中 品赏语言说到看戏过程，我们来看看“看戏途中”吧。我们知道渴望已久的社戏来的不易，先是叫不到船，之后怕外祖母担心，总之是全完了。终于又在小伙伴的帮助下，如愿以偿，事情总是好事多磨，情节变得一波三折，想一想，费尽周折，终于要看到渴望已久的社戏了，心情会怎样呢？看戏途中的心情呢？1.找看戏途中表现“我”心情变化脉络的语句（找出相关语句 急切 愉悦 自失）2.通过朗读体味作者融合在景中的情趣（找4位同学朗读，其余同学评析，教师指导朗读，朗读最重要的是表达感情，师范读或生齐读，在朗读中带回到 美丽的江南水乡）3.在朗读的基础上品析语言，作者又是怎样来烘托这种急切愉悦的心情呢？4.师生分享品读感受师总结：从你们的品析中，我感受到了江南水乡的温柔秀美，也体会到了作者看社戏途中急切愉悦的心情，因为心情急切，本来静止的起伏的连山变成了踊跃的铁的兽脊，呈现了动态美，因为心情愉悦，豆麦，水草发散出令人陶醉的清香，月色朦胧，水声潺潺，笛声悠扬。其实，任何景物描写都会蒙上人物的情感色彩，这正是“一切景语皆情语”。（二）归航偷豆，品析人情1.在盼望中终于到赵庄，看到了社戏，愿望实现后喜不自禁，可是看到的戏又是怎样的呢？最盼的铁头老生没翻跟头，最怕的老旦咿咿呀呀唱个不停，扫兴之极，兴致全无，可是归航途中又有怎样的奇遇呢？（偷豆）2.请同学们读读偷豆这一节，谈谈你感受最深刻的地方（情节或人） 小组内交流3.引导学生反复品读体会人物形象，感受人物美德。（重点感知双喜、阿发、六一公公的形象）可以让学生模拟人物的言行。4.社戏之外，我在平桥村生活的日子里，大家又是怎样对待“我”这个小客人的呢，进而感知整个平桥村的民风的质朴醇厚。师总结：无论大人还是孩子，平桥村的人们都是这样淳朴、善良、友爱、无私，正是因为这样的民风，让我感受到了真挚的友谊之味，自由之味、快乐之味、友谊之味、童趣之味，平桥村的生活真是有情有趣，有滋有味，真是丰富多彩，意味深长啊。在这临海的小村里自然与人情融为一体，人情之质朴醇厚，如那里的山水一样让人沉醉感动。 四、主旨思考师总结：究竟是什么让迅哥觉得那夜的戏和豆那么好，而且不能忘怀，就不难得出答案，令迅哥怀念的不是社戏本身，让迅哥难忘的是平桥村人民那份朴实真挚的感情，难忘的是那诗情画意的水乡风光和自由空气，难忘的是人与人之间那和谐亲密的关系，在平桥村生活的一切都是“我”童年时在城镇未曾有过的，在后来的人生归途中也很少再见到的。鲁迅曾在朝花夕拾的小引中说：我有一时，曾经屡次记忆儿时在故乡所吃的蔬菜：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味留存。社戏是作者对逝去的美好童年生活的追忆，更是对理想的人生境界的渴望与追求。人说醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，我想说迅哥之意不在戏，在乎景美人和也。让迅哥难忘的追寻的恐怕那戏外之趣，戏外之情吧。好，让我们深情地吟涌中最后一段，再次感受一下这份人间真情。附板书： 社 戏 景 诗情画意 好 事 一波三折 有情有趣 人 淳朴善良