2019-2020年七年级语文上册 《走一步再走一步》教学案例2 人教新课标版.doc

2019-2020年七年级语文上册 走一步，再走一步教学案例2 人教新课标版教材分析： 走一步再走一步是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。 教学目标: 1知识与能力目标能有感情地朗读课文，做到读音准确、停顿恰当，整体把握课文内容，领悟作者的写作意图。 2过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得人生的有益启示。通过品读文章，学习写作技巧。 3情感、态度、价值观目标：联系自己的人生体验，领悟人生的哲理。 教学重、难点： 1探究“走一步，再走一步”的含义。 2多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。 课型：讲读型 教学方法： 引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。 课时安排：2课时 教具准备：投影仪、光碟教学过程: 一、导入新课 心理学家曾做一个实验，将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端中间用透明的玻璃隔开。刚开始，鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候，心理学家将玻璃挡板拿开，鳞鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了最后的努力，最终活活饿死。同学们，这个故事给了你什么启示? 明确：同学们的说法各有所不同，但都说明了当失败和困难接踵而至时，不要放弃不懈努力，否则，难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。今天,我们一起来读美国作家莫顿亨特的走一步再走一步，这是一个成功的事例。看看一个八岁的小男孩遇到了怎样的困难？又是怎样解决的？会带给我们怎样的启示呢？二、整体感受,把握思路 (一)朗读活动 1朗读要做到读音准确-老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。 2朗读要注意表达语气-老师建议大家用“选读”精彩段落的方法练习、体会。 点拨：读这一课,要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。 (1)要准确流畅地用普通话朗读；(2)注意读出不同人物的不同语气语调； (3)注意读出 “我 ” 在不同情景中的语气语调。 (二）认识课文 1我们学习课文,阅读文章,首先要认识它。要从整体上把握它,要从不同的角度去体会它,这就叫做认识课文。 2下面请同学们自主地阅读课文,同时思考以下几个问题: (1)依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概。 (2)把故事分成三个阶段,用最少的文字概括出来。 (3)这篇课文涉及哪些人物?这些人物个有什么性格特征?作者是怎样描写他们的? (4)通过阅读,说说这是一篇怎样的课文? 点拨：(1)讲故事分两步走：第一步根据记叙要素,先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因；第二步讲述脱险的经历。 (2)根据文字内容或指点(1)来概括。 (3)可以从故事内容、从人物、从文章结构、从文章技法、从文章给人启迪等角度来认识课文。 明确：(2)冒险-遇险-脱险 (3)只要学生抓住语言材料来概括,言之成理就行。 (4)这是一篇: 写“我”的童年故事的文章-回忆性。 先叙事再述感、层次分明的文章-清晰性。 基本上是由细节构成的文章-生动性。 通过一件小事表现多个人的文章-艺术性。 三、研读课文，研讨主旨 1说说你从中悟出了什么道理？ 2同学们说出了自己的感悟，那么作者有没有也从中悟出道理呢？ 3这个道理怎样理解呢？ 4这个道理有用吗？从哪里看出来？ 5这个哲理使作者一生受益，咱们同学能不能将哲理化为己用，运用到自己的生活学习中呢？ 四、细读课文，品味语言及写作技巧1这篇文章语言朴实，内容耐人寻味。我们再细读课文，以“我从中，体味到”说话。 例：我从“父亲引导我走下悬崖”一段中，体味到“父亲爱孩子，会教育孩子，注重培养孩子的能力”。 2引导学生发现文中值得学习的写作技巧。 例：文章记述了脱险经历后，接着写了从中得到的人生哲理。这一种写法使文章从感性的层次上升到理性的高度。这种叙事之后针对事情进行议论的写法值得我们学习。同学们再细读课文，找出你认为值得学习的写作方法。 小组合作，讨论探究，最后交流。五、小结：生活的道路不会是一帆风顺的，当我们遇到困难时，不要害怕，要把大困难分解成一个一个的小困难，一个一个解决。当然，面对这一个一个的小困难，还需要的是坚持不懈。 六、熟读背诵，积累语言。 1.背诵文中富于哲理的段落。 2.以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文。课堂教学片段实录（研讨主旨）： 师：你从作者童年时遭遇陷境而最终脱险的经历中，悟出了什么道理？ （四人小组讨论交流，然后学生发表自己的看法） 生1、无论遇到怎样的危险和困难，只要勇于克服，就能战胜。 生2、不要害怕困难，只要大胆去做，肯定会克服。 生3、路要靠自己走，不能让别人代替。 生4、做事要坚持不懈。 师：同学们说得都很好，那么作者有没有从自己经历的事中悟出点道理呢？ 生：有。（读文中道理部分） 师：这个道理怎样理解呢？ 学生无人回答，教师加以引导 师：我们分解来理解这句话。“抵达我所要到的地方”指什么？ 生1：成功 生2：人生的目标 肯定两种说法正确 师：在实现目标的道路上，会遇到一些“岩石”，“岩石”指什么？ 生：困难 师：为什么不要想着“远在下面的岩石”呢？ 生：那样就会害怕，不敢再走了。 师：面对困难，“走一步，再走一步”怎么理解呢？ 生：一点一点的解决，解决了一点，再解决下一点。 师：一个巨大的困难，分成“一步一步”指什么？ 生：将巨大的困难分解成一个一个的小困难。 师：同学们再朗读一下最后一段，体会一下，作者告诉我们一个什么道理。学生朗读思考 生：面对巨大的困难，不要害怕，可以把大困难分解成一个个小困难，一个个解决，最后，大困难就解决了。 师：这个道理有用吗？ 生：有。 师：从哪句话看出来？ 生读：“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小所，我便能应付一切。” 师：从这句话我们可以看出，这个道理使作者一生受益，咱们同学能不能将这些哲理化为己用，运用到自己的生活学习中呢？ （小组讨论交流，然后全班交流） 生1：生活中遇到困难，不要害怕，只要一点一点努力去做，就会成功。 生2：做事要坚持不懈，只要不放弃，总会成功。 师：在学习上，能不能得到启示呢？ 生哑言 师：我们一起读个小故事吧！故事的名字叫钟摆的启示（屏幕显示文章钟摆的启示，一名学生朗读。）你从中得到什么启示呢？ （学生讨论） 生：“坚持每秒钟动一下”，坚持到底，看似不可能的事情也能办到。 师：那么再想一想，在学习上，我们要怎样做？ 生1：学习贵在坚持，坚持每一天都在认真学习。 生2：不要老想着考不上高中怎么办，只想着每一天我都要努力。 生3：坚持每一节课都认真听讲，每天掌握老师每天传授的知识。 师：大家说的不错，可见真正明白了这个道理。我再送给同学们一句话（屏幕显示，学生集体朗读）：“真正的成功就是将努力融入到每一天的学习中，每一节课的学习中”。 教学反思： 读文本还要用文本学完了本文，我认为成功之处：一是给学生充分的读书时间，使学生走进了文本，理解了文本。二是引导学生探究了作者的写作意图，从而获得了真正的教益。文章的作者通过自己小时侯的一次遇险经历，悟出了一个人生的哲理，这个经验使他“能应付一切”。因此，我希望学生们能领悟这哲理，运用这哲理。因为在学习上有人是三分钟的热血，想一口吃成胖子，一时的努力不见成效，就泄气了，放弃了。授课中恰恰是这个从字面上理解了哲理，但不能联系到自己的生活中。于是，我向同学们推荐了寓言钟摆的启示，钟摆面对一年要摆动31536000下的任务，有了畏难情绪，但它听从了时钟老人的劝告，“坚持每秒钟动一下”，最终完成了全年的任务。“坚持每秒钟动一下”与“坚持每节课都努力”、“走一步，再走一步”与“坚持每一天，再坚持每一天”何其相似，这样学生们就联系到如何学习的问题上了，这正是我所希望的读文本，用文本，让文本走进学生的生活。不足之处是对写作方法的探究不够深入。学生在写记叙文时，往往是叙事完了，文章也写完了，不能就事论事，加以思考，上升到理性的高度。课堂上针对这一写作方法也只是泛泛而谈。要真正让学生掌握，我认为还应再来个“练习”。“课文无非是例子”，它是“例题”，讲方法，还应找一篇类似写作方法的文章，做“练习”，用方法。