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第四章诗歌鉴赏,第三节诗歌的意象,2017高考,1知识目标了解鉴赏诗歌意象类试题基本题型及命题规律，学习鉴赏诗歌意象的基本方法。2能力目标掌握鉴赏诗歌意象的基本方法，准确鉴赏诗歌中的意象。3情感目标培养热爱诗歌、热爱传统文学、热爱传统文化的情感。,教学目标,北京高考语文考试说明中要求“能阅读浅易的文言文和古典诗歌”，本考点表述为：古典诗歌语言、表达技巧和意境的赏析,考纲要求,本考点要求能够鉴赏古典诗歌中的人物形象、意象。诗歌中的形象包括人物形象、意象和意境。诗歌中的人物形象分两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把诗歌中诗人的形象准确形象地描述出来，并作赏析。“意象”是指诗歌中渗透诗人主观情感的客观物象。这些物象因注入了诗人的情感而作为“意象”出现在诗作中，诗歌中对草木花果、虫鱼鸟兽以及月露风云的形象描写，往往表达出诗人的审美情怀，具有象征意义。,考纲解读,1（2012北京卷）阅读下面这首诗，完成题目。柳堤春江水正平，密树听啼莺。十里笼晴苑，千条锁故营。雨香飞燕促，风暖落花轻。更欲劳攀折，年年还自生。下列对本诗的赏析，不正确的是（3分）A一、二句点题，写“春江”暗含江边之“堤”，写“密树”点出堤上之“柳”。B三、四句承题，“十里”承“春江”，写堤长；“千条”承“密树”，状柳茂。C三、四句写柳堤晴日的静景，五、六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动。D“啼莺”“飞燕”“风暖”“落花”具体生动的描绘出暮春世界的美丽景色。,考题导引,【答案】C【解析】本题ABD涉及对诗中意象的鉴赏，C项涉及对诗歌意境的鉴赏。三、四两句并非纯写晴天景色，十里笼晴苑是化用“台城柳”典故，千条锁故营则是暗指“细柳营”，这两句主要目的是为了扣住“柳”这一咏写重点。五、六两句也不仅是雨天景色，“风暖落花轻”应是晴天。更重要的问题是三、四、五、六四句的手法绝非以静衬动，三、四句是化静为动，五、六句动景是飞燕落花，但本诗的核心书写对象则是柳，如果说成是以静衬动，则是以柳树去衬托飞燕落花，主次完全颠倒了，此处应是以动衬静。本题考查了动与静的相关知识，动静关系具体可分为以动衬（写）静、以静衬（写）动、化静为动、化动为静、动静结合，要详细区分。诗歌选择题特别注意意象、语言、表达技巧和感情中的名词术语。,考题导引,2（2015年高考重庆卷）阅读下面这首词，然后回答问题。好事近清黄之隽高卧小船梢，仰看插江峰色。都被绿痕皴断，是丛篁幽石。天开十折画屏风，遮住半江黑。仔细乱篙撑处，怕悬崖崩坼。末尾两句中的“悬崖”“崩坼”分别指什么？作者为何说“乱篙撑处”“怕悬崖崩坼”？,考题导引,【答案】“悬崖”指倒映江中的陡峭山崖。“崩坼”本指倒塌断裂，此指江中的山影破碎散乱。作者担心竹篙一撑，江面激起水波，把江中的山影漾乱，美景被破坏。【解析】试题分析：这是一道诗歌内容理解的题目，注意读懂诗歌，不要把词语理解为真正的“悬崖”，要结合前句“仔细”分析【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】这是一道考核诗歌内容的题目，关键是对诗歌的理解能力，体现诗歌的考核点是基础的赏析，但也有一定的难度。要结合诗歌的情境作答。此题关键是对诗歌的意象的理解，一定要结合诗意进行分析，注意和全诗的情感结合体会诗歌意象的内涵。,考题导引,鉴赏诗歌的意象是高考诗歌鉴赏考查的热点，题型有主观题和客观题两种。北京卷对这一考点单独设题不多，但无论是对诗歌思想情感的分析，还是对诗歌表达技巧的分析，都离不开对诗歌意象的准确把握。诗歌的意象包括人物形象、意象。对人物形象的考查，北京卷一般渗透在鉴赏作者情感类考题之中，呈综合命题形势。对意象的考查主要是针对某些事物的象征意义设题，通过分析意象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。2017年高考仍会沿袭这些命题特点。,规律解密,1熟悉高考，把握规律。历年高考鉴赏形象类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考常考鉴赏形象类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。2用好课本，注意迁移。高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料，不直接取材于课内，但其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内，所以课本古诗词中的复习很重要，一方面通过对课本诗词中的形象分析，可达到积累经验和锻炼能力的目的；另一方面，这是一种文化的积累,是对文明的吸纳。惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。3多读勤练，拓宽知识面。中国古典诗歌量多面广，而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的，因此在要平时复习中多读勤练，一方面增加对古典诗歌知识的储备，一方面提升应试能力。,方法指导,4掌握鉴赏人物形象类试题解答方法：（1）抓住下面描写刻画人物的角度：如外貌、语言、神态、动作、心理等。（2）抓住侧面描写塑造人物的角度：如环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等。（3）知人论世，了解相关背景资料。（4）积累常见的形象及特征。常见的人物形象类型有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁，心忧天下、忧国忧民，寄情山水、归隐田园的隐者，怀才不遇、壮志难酬，矢志报国、慷慨愤世，献身边塞、反对征伐，爱恨情长，友人送别、思念故乡。（5）掌握一般答题步骤。提问方式：你从诗中看到了一个什么样的（诗人）形象？本诗塑造了怎样的形象？是什么样的形象？答题步骤：什么形象；（性格特征+身份）结合诗句分析形象的基本特征；形象的意义。,方法指导,例1阅读李白独坐敬亭山,分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。【答案】全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。【解析】一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。5掌握鉴赏意象类试题解答方法：（1）以事物形象的自然属性（事物特征）作为鉴赏的依据。（2）以事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）作为鉴赏的角度。,方法指导,（3）掌握一般的鉴赏流程：物的外形特征物的内在神韵、品格诗人的理想情操。（4）积累古诗词中常见意象：送别类：杨柳、长亭、南浦、酒思乡类：月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、杜鹃、斜阳愁苦类：梧桐、芭蕉、流水、猿猴高洁品质类：菊花、梅花、竹、兰、松柏、冰雪、蝉爱恋、相思类：红豆、莲子、连理枝、比翼鸟边塞战争类：长城、马、楼兰、柳营、羌笛、青冢闲适类：五柳、东篱、三径、渔樵（5）掌握一般答题步骤：点明诗中所描绘的主要意象；分析意象的特点，探求其象征意义；结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。,方法指导,例2阅读下面这首宋词，思考作者描绘了怎样的梅花形象？请简要赏析。霜天晓角梅宋萧泰来千霜万雪，受尽寒磨折。赖是生来瘦硬，浑不怕、角吹彻。清绝，影也别。知心惟有月。元没春风情性，如何共、海棠说。【注】赖是：亏得是，好在。角，军中乐器。古曲有梅花落，曲调哀愁。别，与众不同，别有情趣。元，原本。【答案】刻画了梅花坚贞、高洁、超凡脱俗的形象。（2分）这词的上片写梅花受尽寒冬折磨，不畏霜雪，不怕角声之哀怨，凛然开放，表现出梅花的铁骨铮铮，坚贞不屈。下片写梅花清洁得一尘不染，只与一轮朦胧素月为伴，不愿与凡卉争胜，极力地勾勒出了梅花清白、清高、超凡脱俗的个性。【解析】解答此题，首先要读懂诗句大意，然后从中筛选出关于米考些梅花形象的句子和词语进行归纳概括。词的上片“受尽寒磨折”等句写梅花受尽寒冬折磨，表现出梅花的铁骨铮铮，坚贞不屈。下片“清绝，影也别”等句写梅花清洁得一尘不染，勾勒出了梅花清白、清高、超凡脱俗的个性。因而总结出全诗刻画了梅花坚贞、高洁、超凡脱俗的形象的结论。,方法指导,1（2016届湖南省衡阳市第八中学高三上学期第三次月考）阅读下面这两首诗，然后回答问题。芳树沈约发萼九华隈，开跗寒露侧。氤氲非一香，参差多异色。宿昔寒飚举，摧残不可识。霜雪交横至，对之长叹息。芳树丘迟芳叶已漠漠，嘉实复离离。发景傍云屋，凝晖覆华池。轻蜂掇浮颖，弱鸟隐深枝。一朝容色茂，千春长不移。注解：九华：山名；隈：wi，角落。跗：F，花的根部。华池：神话传说中的池名，在昆仑山上。（1）试比较两首诗中芳树的异同点。（5分）,练习提升,2（2016届黑龙江省牡丹江市第一高级中学高三上学期期中）阅读下面这两首诗，完成文后各题（11分）王昭君唐李商隐毛延寿画欲通神，忍为黄金不顾人。马上琵琶行万里，汉宫长有隔生春。和聂仪部明妃曲明李攀龙天山雪后北风寒，抱得琵琶马上弹。曲罢不知青海月，徘徊犹作汉宫看。注李商隐，晚唐诗人，仕途坎坷不遇。隔生春，指春天年复一年过去，汉宫里像昭君那样被冷落的宫女，年年都有。聂仪部是作者的好友，他曾有一首明妃曲见赠，作者以此诗唱和酬答。明妃，即王昭君，晋时因避司马昭讳，改称王明君，亦称明妃。（1）和聂仪部明妃曲塑造了一个怎样的昭君形象?请结合全诗简要赏析。（5分）,练习提升,3（2016届江苏省苏州中学高三上学期10月月考）阅读下面一首宋诗，回答问题。自兴国往筠宿石田驿南二十五里野人舍苏轼溪上青山三百叠，快马轻衫来一抹。倚山修竹有人家，横道清泉知我渴。芒鞋竹杖自轻软，蒲荐松床亦香滑。夜深风露满中庭，惟见孤萤自开阖。（3）结合尾联，赏析“孤萤”这一形象的作用。（4分）,练习提升,4（2016届山东省枣庄第八中学南校区高三2月教学质量调研）阅读下面一首宋诗，完成（1）（2）小题。（8分）晚泊长台驿张咏驿亭斜掩楚城东，满引浓醪劝谏慵。自恋明时休未得，好山非是不相容。【注】张咏数次犯颜直谏太宗、真宗皇帝，由京官贬为地方官，此诗作于旅途中。史载其“所至以政绩闻”。南史谢弘微传记载，谢蒲每以心直口快得罪于权贵，其兄送别时指着他的嘴说：“此中唯宜饮酒。”北山移文记载南朝周颗始借归隐以沽名钓誉，终因羡慕富贵而出仕。（1）这首诗塑造了一个怎样的诗人形象?（4分）,练习提升,1（1）【答案】两首诗中的芳树都枝繁叶茂，芳香四溢。（1分）不同之处在于沈诗中的芳树突受摧残，枝叶飘零，令人哀婉。（2分）丘诗中的芳树不仅色彩美丽，而且芳香永驻；（2分）【解析】试题分析：本题主要是考查对诗歌中物象的理解。赏析咏物诗中的物象可以从体察物态开始，要抓所咏之物的形态、色泽、特征，或所处环境，追求贴切逼真。两首诗中的芳树都枝繁叶茂，芳香四溢。不同之处在于沈诗中的芳树突受摧残，枝叶飘零，令人哀婉。丘诗中的芳树不仅色彩美丽，而且芳香永驻。【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。,参考答案,2（1）【答案】整首诗塑造出一个身行万里，心怀故土，愁怨深长的悲情女性形象。（2分）整首诗把王昭君置于一个假想的塞外之境，一、二句以漫无边际的背景来衬托其远离故土的无限哀伤，三、四句写王昭君在弹完曲调的那一瞬间，竟把眼前高悬的“青海月”误作“汉宫月”，因而遐想故乡，留连难去，其中“徘徊”一词极言其对故乡的魂牵梦绕，一往情深。（3分）【解析】试题分析：本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。解答此类题，应根据描写人物的兴趣、爱好（嗜好）的角度入手，一个人的居住环境、着装等也往往能透露其志趣。“天山雪后北风寒”不仅写出了王昭君身形的地点，还写出了凄凉的环境；“徘徊”“汉宫看”写出了王昭君怀念故土、幽怨的形象。答题时，可结合着具体关键词分析概括即可。【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。,参考答案,3（3）【答案】以孤萤夜深自开阖，衬托山居环境的幽静；以孤萤自况，表达诗人内心的孤寂。（4分，每点2分）【解析】试题分析：形象的作用，因为已有“孤”字，表达诗人的孤寂之情；尾联因为是景物描写，可以考虑景物的作用，因前一句“夜深”加上“孤萤”，不难想到衬托环境的幽静。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。,参考答案,4（1）【答案】本诗塑造了一个表面上在驿站中饮酒自得，不问世事，（1分）实则因劝谏碰壁后愤激不平、以酒浇愁，（1分）但仍心念君王、天下，（1分）绝不归隐以沽名钓誉（1分）的诗人形象。【解析】试题分析：题干问的是“这首诗塑造了一个怎样的诗人形象?”考生从诗句中体会，张咏是一个清官，而且敢犯颜直谏，由京官而放外任，这首诗是他在旅途中写的。当时他于傍晚船停靠在河南信阳县境内的长台渡口，住宿在靠水边的驿站中。作者从简单叙述乘船出行、住宿驿站的生活琐事，表达了自己对人生、为仕的见解，并流露出内心深处做官、忠君、为民的情态。结合注释可以体会出。诗句“满引浓醪劝谏慵。自恋明时休未得，好山非是不相容”中关键词“满引浓醪”“休未得”“不相容”塑造了一个表面上在驿站中饮酒自得，不问世事，实则因劝谏碰壁后愤激不平、以酒浇愁，但仍心念君王、天下，绝不归隐以沽名钓誉的诗人形象。【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。,参考答案,1加强古典诗歌阅读，掌握各类诗歌中的常见意象及表达情感。2强化练习，落实课内所讲方法技巧。,课后作业,
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