2019-2020年高考生物考前模拟试卷含解析.doc

2019-2020年高考生物考前模拟试卷含解析一、选择题（本题包括8小题，每小题只有一个选项符合题意）1（3分）（xx济宁二模）下列关于细菌细胞、洋葱根尖生长点细胞和人的血液中成熟的红细胞的生物膜的叙述，正确的是（）A三种细胞都有双层膜结构B三种细胞都没有内膜系统C洋葱根尖生长点细胞具有双层膜结构的是线粒体、叶绿体和细胞核D细菌和成熟的红细胞除了有细胞膜外，无其他生物膜考点：细胞膜的制备方法；细胞的生物膜系统分析：原核细胞只有核糖体一种无膜的细胞器，哺乳动物成熟的红细胞无核膜和细胞器膜，洋葱根尖生长点细胞无叶绿体解答：解：A、细菌细胞、人的血液中成熟的红细胞的生物膜无双层膜结构，A错误；B、洋葱根尖生长点细胞有内膜系统，B错误；C、洋葱根尖生长点细胞具有双层膜结构的是线粒体、细胞核，无叶绿体，C错误；D、细菌和成熟的红细胞除了有细胞膜外，无其他生物膜，D正确故选：D点评：本题考查了各种细胞的结构，意在考查能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，平时注意积累有助于解题2（3分）（xx济宁二模）如图是生态系统中碳循环示意图，箭头表示碳的流动方向，下列说正确的（） A该生态系统的结构包括A、B、C、D、E、非生物的物质和能量B该生态系统中食物网可表示为C碳循环进行的同时一定伴随着能量流动和信息传递D碳是以二氧化碳的形式在生物群落与无机环境之间及生物群落内部往复循环，这种循环带有全球性考点：生态系统的功能分析：生态系统成分包括：生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量分析图解：根据生产者和大气二氧化碳库的双箭头可以初步确定AC为生产者和大气中二氧化碳的其中之一，并且所有生物均指向大气，因此C是大气，A是生产者，则D、E为消费者，B为分解者；并且该生态系统中的一条食物链可表示为：ADE解答：解：A、生态系统的结构包括生态系统的成分和营养结构，A错误；B、食物网中只有生产者和消费者，而B为分解者，B错误；C、碳循环进行的同时一定伴随着能量流动和信息传递，C正确；D、碳是以二氧化碳的形式在生物群落与无机环境之间往复循环，碳是以有机物的形式在生物群落内部往复循环，D错误故选：C点评：本题考查了生态系统的结构和功能等相关知识，考生掌握物质循环图解中生态系统各成分的判断，并掌握相关技巧，如双箭头是指生产者和大气之间关系，并且所有生物均指向大气；识记生态系统的结构和成分；明确食物链只包括生产者和消费者3（3分）（xx四川）病原体对不同免疫状态小鼠的感染进程如图所示下列相关叙述，正确的是（）A吞噬细胞缺陷小鼠的非特异性免疫受损，特异性免疫也无法产生BB细胞缺陷小鼠虽无法合成抗体，但仍能对胞内寄生病原体产生免疫反应CT细胞缺陷小鼠体内的抗原呈递作用不能完成，体液免疫无法产生D正常小鼠免疫产生的淋巴因子，加强了效应T细胞和吞噬细胞对靶细胞的特异性杀伤作用考点：人体免疫系统在维持稳态中的作用分析：本题考查细胞免疫和体液免疫体液免疫过程为：（1）感应阶段：除少数抗原可以直接刺激B细胞外，大多数抗原被吞噬细胞摄取和处理，并暴露出其抗原决定簇；吞噬细胞将抗原呈递给T细胞，再由T细胞呈递给B细胞；（2）反应阶段：B细胞接受抗原刺激后，开始进行一系列的增殖、分化，形成记忆细胞和浆细胞；（3）效应阶段：浆细胞分泌抗体与相应的抗原特异性结合，发挥免疫效应细胞免疫过程为：（1）感应阶段：吞噬细胞摄取和处理抗原，并暴露出其抗原决定簇，然后将抗原呈递给T细胞；（2）反应阶段：T细胞接受抗原刺激后增殖、分化形成记忆细胞和效应T细胞，同时T细胞能合成并分泌淋巴因子，增强免疫功能；（3）效应阶段：效应T细胞发挥效应解答：解：A、因为侵入机体的少数抗原可以不经过吞噬细胞和T 细胞的呈递直接刺激B细胞，使机体产生特异性的体液免疫，所以吞噬细胞和T细胞缺陷小鼠仍保留少部分的特异性免疫，A错误；B、抗体是由B 细胞接受抗原刺激后分化成的浆细胞产生的，故B细胞缺陷小鼠不能合成抗体，但可以通过细胞免疫对胞内寄生菌产生免疫作用，B正确；C、因为侵入机体的少数抗原可以不经过吞噬细胞和T细胞的呈递直接刺激B细胞，使机体产生特异性的体液免疫，所以T细胞缺陷小鼠仍保留少部分的特异性免疫，C错误；D、效应T细胞是特异性杀伤，而吞噬细胞不是，D错误故选：B点评：本题考查体液免疫和细胞免疫的相关知识，意在考查学生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构4（3分）（xx和平区一模）如图是某生物的细胞分裂示意图，下列叙述正确的是（）A若图中的3和7表示两个X染色体，则图中没有其同源染色体B图中上某位点有基因B，则上相应位点的基因可能是bC图细胞中染色体、染色单体、DNA数量分别为2、0、4D此生物体一个正常细胞中染色体数最多有l6条考点：有丝分裂过程及其变化规律；减数第一、二次分裂过程中染色体的行为变化；配子形成过程中染色体组合的多样性分析：分析图，细胞处于有丝分裂后期，特点是着丝点分裂，染色体数目暂时加倍；图处于减数第二次分裂中期，特点是没有同源染色体，着丝点排列在赤道板上解答：解：A、若图I中的3和7表示两个X染色体，则图II中Y是其同源染色体；故A错误B、图II中是姐妹染色单体，上某位点有基因B，由于基因突变和交叉互换，则上相应位点的基因可能是b；故B正确C、图II细胞中染色体、染色单体、DNA数量分别为2、4、4；故C错误D、此生物体一个正常细胞中染色体数最多有8条染色体，处于有丝分裂后期；故D错误故选：B点评：本题考查有丝分裂和减数分裂过程的图解，意在考查学生的识图能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力5（3分）（xx济宁二模）如图表示某高等植物体内的生理过程，有关分析正确的是（）A阶段I生成的NADPH将作为还原剂固定二氧化碳B能够在叶肉细胞生物膜上进行的生理过程有、C过程可为细胞吸收Mg2+等离子提供动力，而过程则不能D过程、进行的场所有细胞质基质和线粒体考点：光反应、暗反应过程的能量变化和物质变化；细胞呼吸的过程和意义分析：分析图解：图中阶段表示光合作用的光反应阶段，阶段表示暗反应阶段，阶段表示细胞呼吸，其中表示无氧呼吸，表示有氧呼吸解答：解：A、阶段生成的NADPH将作为还原剂还原三碳化合物，即图中X，A错误；B、阶段表示暗反应阶段，暗反应发生在叶绿体基质中；阶段表示细胞呼吸，其中无氧呼吸只发生在细胞质基质中，B错误；C、过程无氧呼吸和有氧呼吸都能够分解有机物，释放其中能量，为细胞吸收Ca2+等离子（属于主动运输）提供动力，C错误；D、过程表示无氧呼吸，进行的场所就是细胞质基质；过程表示有氧呼吸，其场所为细胞质基质、线粒体，D正确故选：D点评：本题以某高等植物体内的生理过程图解为载体，考查了光合作用和呼吸作用的相关知识，考生首先要能够根据光合作用和呼吸作用过程中的物质变化判断各阶段表示生理过程；识记光合作用和呼吸作用各阶段发生的场所；明确离子的吸收属于主动运输，并且主动运输需要呼吸作用提供能量6（3分）（xx济宁二模）下列关于物质代谢的叙述，错误的是（）A噬菌体利用细菌体内的原料和能量来完成自身DNA的复制B绿色植物可以合成自身所需的有机物CtRNA、mRNA、rRNA都与蛋白质的合成过程有关系D肺炎双球菌利用人体细胞的核糖体合成自身的蛋白质考点：肺炎双球菌转化实验；噬菌体侵染细菌实验；遗传信息的转录和翻译分析：根据题意分析可知：本题要求考生识记并区分不同生物蛋白质合成的场所以及过程细菌都有自己的一套表达系统，转录、翻译都可以在菌体内进行，无需借助外源核糖体，而病毒需要借助宿主的表达系统（酶类、核糖体、tRNA等）合成自己的蛋白解答：解：A、噬菌体是病毒，病毒是寄生在细胞上的，通过宿主的合成系统，合成自身的蛋白，A正确；B、绿色植物具有光合作用，是自养型生物，可以合成自身所需蛋白质，B正确；C、tRNA是携带单个的氨基酸，搭载在rRNA（核糖体）上合成蛋白质的，mRNA是携带编码序列的RNA，决定氨基酸种类和顺序，C正确；D、肺炎双球菌是细胞生物，具有核糖体，能利用自身核糖体合成自身的蛋白质，D错误故选：D点评：本题难度不大，属于考纲中识记层次的要求，着重考查了蛋白质的合成场所以及RNA在蛋白质合成过程的作用，考生关键是能够区分病毒和细菌合成蛋白质的区别7（3分）（xx济宁二模）下列有关实验探究的叙述中，错误的是（）A进行叶绿体色素提取时可以用无水酒精作为提取液B观察细胞中DNA、RNA用的吡罗红甲基绿染色剂要现配现用C探究培养液中酵母菌种群数量的变化时不需要设计对照试验D盐酸在“观察植物细胞有丝分裂”和“低温诱导植物染色体数目变化”中的作用不同考点：观察细胞的有丝分裂；DNA、RNA在细胞中的分布实验；叶绿体色素的提取和分离实验；低温诱导染色体加倍实验；探究培养液中酵母种群数量的动态变化分析：1、叶绿体中的色素易溶于有机溶剂2、在观察植物细胞有丝分裂的过程中需用解离液将组织细胞分离开3、吡罗红甲基绿染色剂要现配现用，还有斐林试剂等也需现配现用4、探究培养液中酵母菌种群数量的变化本身就属于前后自身对照实验解答：解：A、叶绿体中的色素易溶于有机溶剂，故可用无水酒精作为提取液进行叶绿体色素提取，A正确；B、观察细胞中DNA、RNA用的吡罗红甲基绿染色剂要现配现用，B正确；C、探究培养液中酵母菌种群数量的变化的实验为前后自身对照实验，不需另设置对照组，C正确；D、盐酸在“观察植物细胞有丝分裂”和“低温诱导植物染色体数目的变化”中的作用都是使组织细胞分散开，D错误故选：D点评：本题考查了生物学中的相关实验，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力；能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用8（3分）（xx济宁二模）在特异性免疫反应中，体液免疫与细胞免疫之间，既各有其独特的作用，又能相互配合，共同发挥免疫效应，下列有关它们之间相互关系的叙述错误的是（）A病毒感染时，在细胞免疫前，往往先通过体液免疫的作用，来阻止病毒通过血液循环而散播B体液免疫针对细菌病原体，细胞免疫针对病毒病原体C在细胞免疫的效应阶段，效应T细胞起主要作用D在体液免疫的感应阶段，往往需要借助T细胞的呈递作用考点：人体免疫系统在维持稳态中的作用分析：特异性免疫主要包括体液免疫和细胞免疫一般情况下，病原体入侵人体后可以先经体液免疫处理，如果侵入细胞后需要在经细胞免疫再经体液免疫处理消灭病原体解答：解：A、病毒进入细胞之前，已由体液免疫杀死部分病毒，来阻止病毒通过血液循环而散播，A正确；B、体液免疫是针对细胞外的病原体，细胞免疫是针对寄生在细胞内的病原体起作用，B错误；C、细胞免疫过程中效应T细胞使靶细胞裂解死亡释放出抗原，再由抗体将抗原杀死，最后由吞噬细胞清除，C正确；D、在体液免疫的感应阶段，一般地，抗原首先被吞噬细胞吞噬后呈递给T细胞，由T细胞呈递给B细胞，D正确故选：B点评：本题的知识点是细胞免疫和体液免疫的关系，对于细胞免疫和体液免疫关系的理解是本题考查的重点9（3分）（xx济宁二模）图中a、b、c、d表示人的生殖周期中不同的生理过程，下列说法正确的是（）Aa、b、c、d过程均能发生基因突变B基因重组主要是通过c和d过程实现的Cb和a过程的主要相同点之一是染色体在分裂过程中都会移向细胞两极Dd和b的主要差异之一是姐妹染色单体的分离考点：细胞的减数分裂；受精作用分析：分析题图：图中a、b、c、d表示人的生殖周期中不同的生理过程，其中a表示有丝分裂和细胞分化，b表示减数分裂，c表示受精作用，d表示有丝分裂和细胞分化据此答题解答：解：A、a和d表示有丝分裂，b表示减数分裂，在有丝分裂间期和减数第一次分裂间期都可能会发生基因突变，但在c（受精作用）过程中一般不会发生基因突变，A错误；B、基因重组发生在减数分裂过程中，即基因重组主要是通过b过程实现的，B错误；C、b（减数分裂）和a（有丝分裂）过程的主要相同点之一是染色体在分裂过程中都会移向细胞两极，C正确；D、d（有丝分裂）和b（减数分裂）的主要差异之一是同源染色体的分离，两者都会发生姐妹染色单体的分离，D错误故选：C点评：本题结合人的生殖周期图解，考查细胞有丝分裂和减数分裂的相关知识，要求考生识记细胞有丝分裂和减数分裂不同时期的特点，能对有丝分裂和减数分裂进行比较，再结合图中信息准确判断各选项10（3分）（xx济宁二模）如图是人体内的三个生理过程示意图，其中Y代表不同类型的蛋白质下列说法正确的是（）A若过程中的X为激素，则Y代表的物质是受体糖蛋白，该糖蛋白也可存在于细胞膜内侧B若过程中的X是抗原，则Y是抗体产生Y物质的细胞可以识别相应的抗原C若过程中的X是食物蛋白，则Y的释放与细胞膜的流动性有关D若过程中的X为反应底物，则Y在人体细胞内均分布于生物膜上考点：蛋白质在生命活动中的主要功能分析：蛋白质是生命活动的主要承担者，蛋白质结构的多样性决定了其功能具有多样性：是细胞和生物体的重要组成成分，催化功能，调节细胞代谢功能，免疫功能，运输功能等解答：解：分析题图可知，X与Y结合引起细胞代谢的改变，Y是蛋白质类激素，X是糖蛋白，也可能是Y是糖蛋白，X是蛋白质类激素；X与Y结合后，X被清除，X是抗原，Y是抗体；X与Y结合后，X变成其他物质，X是反应底物，Y是酶A、糖蛋白只能位于细胞膜外侧，A错误；B、抗体由浆细胞产生，浆细胞没有识别作用，B错误；C、若X是食物蛋白，则Y是消化酶，消化酶属于胞外酶，胞外酶的合成和分泌依赖于膜的流动性，C正确；D、若过程中的X为反应底物，则Y是酶，酶在细胞内分布不是均匀的，也不一定分布在生物膜上，D错误故选：C点评：本题的知识点是蛋白质的功能，蛋白质在不同生理过程中的作用，免疫调节过程，对于相关知识点的理解和综合应用是解题的关键二、非选择题（共4小题，满分34分）11（8分）（xx济宁二模）下面a 图表示番茄叶肉细胞内两个重要生理过程中C、H、O 的变化；b 图表示一个种植有番茄植株的密闭容器内氧气含量的变化曲线请据图回答：（ l ） a 图中甲、乙生理过程所发生的场所分叶绿体、细胞质基质和线粒体（ 2 ） a 图甲过程中，B 在叶绿体基质内被消耗（答具体部位）；乙过程中，A 的利用发生在该过程的第三阶段（ 3 ） b 图中番茄植株光合作用释放的O2量和呼吸作用消耗的O2量相等的点是B、C；该番茄植株经过一昼夜后，是否积累了有机物？否，理由是密闭装置中的氧气含量比实验前低，说明番茄植株细胞呼吸消耗的有机物总量多于光合作用合成的有机物总量，因此没有积累有机物考点：光反应、暗反应过程的能量变化和物质变化；细胞呼吸的过程和意义分析：据图分析：a图中表示光反应，产生的A是氧气，场所在叶绿体类囊体膜上，表示暗反应，场所在叶绿体基质，表示有氧呼吸的第一和第二阶段，表示有氧呼吸的第三阶段，场所在线粒体中b图中，B、C两点时光合作用与呼吸作用相等D点低于A点，表示有有机物的积累解答：解：（ l ）a图中表示光反应，产生的A是氧气，场所在叶绿体类囊体膜上，表示暗反应，场所在叶绿体基质，表示有氧呼吸的第一和第二阶段，表示有氧呼吸的第三阶段，场所在线粒体中其中甲（）表示光合作用，在叶绿体中进行，乙（）表示有氧呼吸，在细胞质基质和线粒体中进行（ 2 ）a 图甲过程中，B 表示三碳化合物，其在叶绿体基质被消耗产生五碳化合物和碳水化合物乙（）表示有氧呼吸，A 表示氧气，其参与有氧呼吸的第三阶段（ 3 ）b图中番茄植株光合作用释放的O2量和呼吸作用消耗的O2量相等的点是B点和C点，由图可知，密闭容器中的氧气含量比实验前低，说明番茄植株细胞呼吸消耗的有机物总量对于光合作用合成的有机物总量，因此没有有机物的积累故答案为；（l）叶绿体 细胞质基质和线粒体（2）叶绿体基质 三（3）B、C 否 密闭装置中的氧气含量比实验前低，说明番茄植株细胞呼吸消耗的有机物总量多于光合作用合成的有机物总量，因此没有积累有机物点评：本题意在考查考生光合作用与呼吸作用的相关知识及识图能力和分析曲线图的能力，属于中等难度题12（8分）（xx济宁二模）如图是某同学“探究影响植物光合速率因素”的实验装置图请回答：（1）如图装置中隔在灯与试管之间盛水玻璃柱的作用是吸收灯光的热量，避免光照对试管内水温的影响（2）在试管内CO2浓度不变的前提下，每隔30min改变一次试管与玻璃柱之间的距离，随着距离的增加，气泡产生速率下降，产生这一结果的主要原因是光照强度减弱，光合作用产生的O2减少（3）为探究CO2浓度对光合速率的影响，利用上图装置进行实验的设计思路是用多组相同装置，只改变试管内溶液中CO2含量（如加入不同浓度的NaHCO3溶液等），进行对照实验考点：影响光合作用速率的环境因素分析：分析题图：试管与白炽灯之间的距离代表光照强度，距离越大，光照强度越弱，反之则越强，可见该装置可用于探究光照强度对光合速率的影响解答：解：（1）图甲装置中在灯与试管之间放了盛水玻璃柱，目的是吸收灯光照射的热量，排除光照引起的温度变化对实验的影响（2）水藻进行光合作用吸收二氧化碳释放氧气，随着试管与玻璃柱之间距离的增加，光照强度减弱，光合作用减弱，释放的氧气量减少（3）为了探究CO2浓度对光合速率的影响，实验的自变量为CO2浓度，因此可利用多组相同装置，只改变试管内溶液中CO2含量（如加入不同浓度的NaHCO3溶液等），进行对照实验故答案为：（1）吸收灯光的热量，避免光照对试管内水温的影响（2）光照强度减弱，光合作用产生的O2减少（3）用多组相同装置，只改变试管内溶液中CO2含量（如加入不同浓度的NaHCO3溶液等），进行对照实验点评：本题难度适中，但考生的得分率往往较低，并且主观性较强，对考生的分析能力和实验设计能力有较高的要求，要求考生在平时学习过程中要注意知识的积累和实验设计能力的培养13（14分）（xx济宁二模）如图为几种生物细胞内染色体示意图，请回答：（1）甲图为科研机构对某人染色体进行的分析结果请指出该人的性别女，从染色体组成看，该人是否患病？如果患病，则患21三体综合征（先天性愚型）（2）普通小麦的染色体组成可表示为AABBDD（如乙图所示），则一个染色体组的染色体数为7条若丙图表示四倍体水稻的染色体数，则由其生殖细胞直接发育成的个体叫单倍体（3）丁为人工培育的八倍体小黑麦染色体图，其培育方法是用普通小麦和黑麦（2n=14）杂交，然后用秋水仙素处理得到的；与二倍体植物相比，多倍体的显著特点是茎秆粗壮；叶片、果实、种子都比较大；糖类、蛋白质等营养物质含量增加（4）若将乙、丙、丁的花药离体培养成幼苗，能产生正常后代的是丙（5）马和驴杂交产生的骡子，不能繁殖后代的原因是细胞中无同源染色体；联会紊乱，不能产生正常的生殖细胞（或不同物种间存在生殖隔离）考点：染色体组的概念、单倍体、二倍体、多倍体分析：染色体变异包括结构和数目的变异染色体结构的变异使排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致形状的变异，但是并没有产生新的基因染色体数目的变异主要包括个别染色体的增加或减少以及染色体组成的增加或减少染色体组的特征是同组内的染色体形态、大小各不相同，均是非同源染色体，且同组内的染色体必须包含本物种的所有染色体的种类只要是生殖细胞未经过受精作用发育成的个体，不管含有几个染色体姐都是单倍体，其他的发育形式生成的个体，有几个染色体组就叫几倍体解答：解：（1）根据题意和图示分析可知：某人染色体由22对常染色体和XX染色体组成，所以此人为女性由图可知，其21号染色体多了一条，所以患21三体综合征（2）图乙中共有42条染色体，其染色体组成可表示为AABBDD，所以一个染色体组的染色体数为7条若丙图表示四倍体水稻的染色体数，则由其生殖细胞直接发育成的个体叫单倍体（3）丁为人工培育的八倍体小黑麦染色体图，其培育方法是用普通小麦和黑麦（2n=14）杂交，然后用秋水仙素处理，使其染色体数目加倍，得到八倍体小黑麦与二倍体植物相比，多倍体的显著特点是 茎秆粗壮；叶片、果实、种子都比较大；糖类、蛋白质等营养物质含量增加（4）若将乙、丙、丁的花药离体培养成幼苗，其细胞中分别含3个、2个、4个染色体组，但能产生正常后代的只有丙的花药离体培养成幼苗（6）马和驴杂交产生的骡子，细胞中无同源染色体；联会紊乱，不能产生正常的生殖细胞，所以不能繁殖后代故答案为：（1）女 21三体综合征（先天性愚型）（2）7 单倍体（3）秋水仙素 茎秆粗壮；叶片、果实、种子都比较大；糖类、蛋白质等营养物质含量增加（4）丙 （5）细胞中无同源染色体；联会紊乱，不能产生正常的生殖细胞（或不同物种间存在生殖隔离）点评：本题考查性别决定、染色体变异的相关知识，意在考查学生的识图能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力14（4分）（xx济宁二模）家蚕的性别决定为ZW型（即：雄性为ZZ，雌性为ZW）正常蚕幼虫的皮肤不透明，由基因A控制，“油蚕”幼虫的皮肤透明如油纸（可以看到内部器官），由基因a控制，它们都只位于Z染色体上在桑蚕生产中发现，雄蚕产丝多、质量好，为了在幼虫时期能及时鉴别雌雄，以便淘汰雌蚕，保留雄蚕，请设计一个杂交实验（用图解表示），并做简要说明（现有正常蚕和“油蚕”两个品种雌雄幼虫各若干条）考点：伴性遗传分析：根据题意家蚕的性别决定为ZW型，雄性的性染色体为ZZ，雌性的性染色体为ZW正常家蚕幼虫的皮肤不透明，由显性基因A控制，“油蚕”幼虫的皮肤透明，由隐性基因a控制，A对a是显性，位于Z染色体上则正常家蚕基因型是ZAZA、ZAW，“油蚕”基因型是ZaZa、ZaW解答：解：ZaZaZAW，后代基因型是ZAZa、ZaW，则后代雌性幼虫的皮肤全部是透明的，雄性幼虫的皮肤全部是不透明的，如图：故答案为：子代中凡正常蚕均为雄性（ZAZa），凡油蚕均为雌性（ZaW），在幼虫时即可将雌雄区分点评：本题考查伴性遗传的相关知识点，意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度，培养了学生分析题意、获取信息、解决问题的能力【生物一现代生物科技专题】15（8分）（xx济宁二模）科学家将鱼抗冻蛋白基因转入番茄，使番茄理科的耐寒能力大大提高，可以在相对寒冷的环境中生长质粒上有Pst I、sma II、Hind III、Alul 等四种限制酶切割位点，如图是转基因抗冻番茄培育过程的示意图（ampr 为抗氨苄青霉素基因），其中是转基因抗冻番茄培育过程中的相关步骤，I、II 表示相关结构或细胞请据图作答：（l）在构建基因表达载体时，可用一种或者多种限制酶进行切割为了避免目的基因和载体在酶切后产生的末端发生任意连接，在此实例中，应该选用限制酶，分别对含PstI、SmaI鱼抗冻蛋白基因的DNA、质粒进行切割，切割后产生的DNA 片段分别为4、2种（2）培养基中的氨苄青霉素会抑制番茄愈伤组织细胞的生长，要利用该培养基筛选已导入含鱼的抗冻蛋白基因的番茄细胞，应使基因表达载体I 中含有抗氨节青霉素基因（ampr）作为标记基因（3）研究人员通常采用农杆菌转化法将鱼抗冻蛋白基因导入番茄细胞内通常采用抗原一抗体杂交技术，在分子水平检测目的基因是否翻译形成了相应的蛋白质（4）利用组织培养技术将导入含鱼的抗冻蛋白基因的番茄组织细胞培育成植株图中、依次表示组织培养过程中香蕉组织细胞的脱分化、再分化过程考点：基因工程的原理及技术分析：分析图解：鱼的抗冻蛋白基因上具有三种限制酶切割位点，Pst酶的切割位点存在于目的基因的两侧，Sma酶的切割位点存在于目的基因的左侧，而Alu酶的切割位点存在于目的基因的中央，因此不宜选用Alu酶质粒上有Pst、Sma、Hind、Alu等四种限制酶切割位点，在选择限制酶时一般选择同种限制酶，以便形成相同的黏性末端图中分别表示：基因表达载体的构建、目的基因导入受体细胞、脱分化、再分化解答：解：（1）在构建基因表达载体中，如果目的基因和载体用同一种限制酶切割，获得的黏性末端相同，将会发生自身环化现象，故应选用不同的限制酶分别对目的基因和载体切割，以获得不同的黏性末端，故应选用Pst和Sma对含鱼抗冻蛋白基因的DNA、质粒进行切割，Pst和Sma在鱼抗冻蛋白基因的DNA上共有3个酶切位点，切割后产生4个DNA片段，而环状质粒上有两个酶切位点，切割后产生2个DNA片段（2）能在含氨苄青霉素的培养基中细胞具有抗氨苄青霉素基因，故基因表达载体中应含有抗氨苄青霉素基因作为标记基因（3）将目的基因导入植物细胞的方法是农杆菌转化法（4）植物组织形成愈伤组织的过程是脱分化，而愈伤组织经再分化形成胚状体故答案为：（1）含PstI、SmaI 鱼抗冻蛋白基因的DNA、质粒 4、2 （2）抗氨节青霉素基因（ampr ）（3）农杆菌转化（或基因枪法等，答案合理即给分） 抗原一抗体杂交（4）脱分化、再分化点评：本题具有一定的难度，属于考纲中理解层次的要求，考查了基因工程的工具酶、目的基因导入受体细胞以及利用植物组织培养技术培养转基因植株的相关知识，解答的难点是能够根据目的基因和质粒上的切割位点选择合适的限制酶