2019-2020年七年级历史上册第二单元 古代文明的拓展.doc

2019-2020年七年级历史上册第二单元 古代文明的拓展 单元内容分析春秋战国是列国并立的时期，铁器和牛耕的使用使社会经济迅速发展。富国强兵的目的，刺激了各国的相继变法。变法较为成功的秦国国势日强，最终兼并了六国。社会的急剧变化，促使思想家们著书立说，阐明各自的思想政治观点，形成了百家争鸣的局面。学习这段历史，有助于认识春秋战国时期是中国历史上思想最为活跃、文化最为繁荣的时代之一。单元教学目标1知识与技能（1）知道：东周分为春秋和战国两个时期。齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王相继称霸，史称“春秋五霸”。战国时期主要大国有秦、楚、韩、赵、魏、齐、燕，史称“战国七雄”。铁器和牛耕的结合，为农业的精耕细作提供了有利条件。西周教育的特点是“学在官府”。春秋末年，孔子开办了私学。孔子创立儒家学说。老子创立了道家学派，著有老子。 （2）了解：齐桓公任用管仲，提出“尊王”和“攘夷”的口号，首先称霸。铁器的广泛使用，为兴修大型水利工程提供了重要条件。秦国李冰父子修建的都江堰使成都平原成为“天府之国”，在中国水利史上占有重要地位。春秋战国时期，许多有识之士著书立说，提出不同见解，形成众多学派，史称“诸子百家”。孔子思想的核心是“仁”和“礼”，战国时期的孟子把“仁”的理论发展为“仁政”的思想。 2过程与方法（1）能使用公元前、公元、世纪、年、时期等有关时间流逝词语，掌握基本的纪年方法。（2）能区分历史地图和地理地图的差异，并运用教材提供的历史地图指出其特定的方位（东、西、南、北、中），有基本的空间概念。（3）知道绘画、影视作品是反映过去的不同方式。（4）了解重要人物的主要事迹或重大事件的基本内容。（5）通过教师或教材提供的书名，围绕某一专题从图书馆中至少找到一本记载相关资料的书籍来获取历史信息。3情感态度与价值观（1）秦国的商鞅变法最为彻底，变法使秦国成为战国时期最富强的国家。（2）铁器和牛耕的使用和普及，成为中国农耕文明步入新阶段的重要标志。（3）儒家、道家、墨家、法家、兵家等各学派之间相互批评论辩，彼此影响，学术空气活跃，形成“百家争鸣”局面。单元教学建议1教学重点（1）春秋战国时期发生一系列社会变革的原因是什么？商鞅变法在秦国的成功和商鞅个人的悲剧结果说明了什么？（2）春秋战国时期，经济、文化领域各有什么进步与发展？“百家争鸣”的局面是如何出现的？ 2内容解析（1）列国纷争与变法图强春秋战国是列国并立的时期，周王室丧失了号令天下的权威，以“春秋五霸”为代表的主要诸侯国相继崛起，形成了列国纷争的局面。随着兼并战争规模的扩大，特别是进入战国时期后，为了在纷争局面下生存发展，各国相继进行改革以富国强兵，取得了不同程度的成功。其中以秦国商鞅变法最为彻底，逐渐强大的秦国最终吞并六国，结束了列国纷争的局面。但是我们也应看到，社会的变革与进步并非一帆风顺，商鞅变法在秦国取得成功，商鞅个人却遭遇悲剧性结果，说明了社会变革的艰难与曲折。（2）铁器牛耕与百家争鸣 列国纷争并不意味着文明的停滞，相反，春秋战国是中华文明极富想象力与创造力的时代。经济方面，铁器和牛耕的使用和普及，使这一时期的社会经济迅速发展，中国古代的农耕文明进入了新阶段；文化方面，社会的急剧变化以及国家对思想领域的相对宽容，催发了中国古代的“思想启蒙运动”。一大批思想家著书立说，阐明各自的思想政治观点，开创的儒家、道家、法家等一系列学派，不但影响了当时人们的思想、行为，而且对后世产生了极为深远的影响，形成了中国历史上思想空前活跃、文化繁荣的“百家争鸣”局面。3活动建议知识竞赛：百家争鸣知多少（1）学习目标：认识儒家、道家、墨家、法家、兵家等各学派之间相互批评、论辩，彼此影响，形成“百家争鸣”局面。（2）学习过程：围绕本主题从图书馆中至少找到一本记载相关资料的书籍来获取历史信息。提取教材和课外书中有关“百家争鸣”的历史信息，并以此为依据设计一定数量的知识竞赛题。要求形式灵活多样，答案具备一定开放性。以小组为单位，开展知识竞赛（40分钟左右）。评选竞赛优秀小组和优秀个人。（略）单元评价建议1小王同学发现他新购的一部历史书籍中有关“春秋五霸”的说法与教科书不同：他购买的书中说“春秋五霸”是指齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。历史教科书中的“春秋五霸”是指哪五位？将教科书中记载的五位“霸主”表示在右边地图的相应方框内。你认为两部历史书籍对“春秋五霸”的表述不一致，原因如何？2某班举行成语故事会，其中涉及的部分成语如下：退避三舍 问鼎中原 城下之盟 一鸣惊人 卧薪尝胆 围魏救赵 纸上谈兵 以上成语的典故都源于春秋战国时期，由这些成语可以推断当时社会的什么特点？请你选择23个成语，通过词典或教科书查阅该成语典故的出处。3史记记载，商鞅第一、第二次求见秦孝公，用上古尧、舜、禹和商汤、周武王的“帝王道”游说孝公，孝公不感兴趣，听得都快睡着了。于是商鞅第三次求见孝公，讲齐桓公、晋文公的“霸道”，孝公大喜，连听好几天都不厌倦。秦孝公对“帝王道”和“霸道”截然不同的反应说明了什么？后来商鞅采取了哪些措施实现了秦国的“霸道”？