2019-2020年七年级语文上册 第34课《生于忧患死于安乐》教案 沪科版.doc

2019-2020年七年级语文上册 第34课生于忧患，死于安乐教案 沪科版第一课时【学习目标】掌握一些文言实词，特别注意通假字“曾、衡、拂”和使动词。理解介词“于”的用法（相当现代汉语的介词“在、从、给、由于”等）。积累词语：举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒。理解本文用事实分析、归纳论点的说理论证方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果，体会文章充溢的雄辩气势。 真正懂得“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。【课文提示】本文是孟子游说诸侯的一段言论。题目是选者加的。孟子的散文长于雄辩，善于引导对方的思路，使对方不得不顺从他的观点。孟子的散文说理淋漓尽致，常常从多方面阐述一个问题。孟子的散文好用排比句，气势磅礴。本文一口气列举6个事例，为后文的议论提供了充实的事实论据。 【正音正字】. 舜shn畎qun（傅）说yu鬲g拂（乱）f拂（士）b. 辨析通假字：曾：同“增（zng）”，增加。衡：同“横”，梗塞，不顺。拂（士）：同“弼”，辅弼。【初学课文】 . 默读课文，借助注释、词典扫清文字障碍，了解文中的历史人物，了解课文内容。. 划分全文的结构层次。全文分三部分：第1、2段，举例阐述忧患能造就人才的道理。这部分用归纳法。第3段，从正反两方面论证艰苦磨练的必要性。第4段，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。【朗读课文】【要点指导】使动用法，是指有些词本来没有“使令”意义，而在一定结构中才含有这种意义。动词、形容词、名词、数词都可以活用为使动词。使动词的翻译公式是：使动词宾语使宾语使动词。如：苦其心志：使困苦。劳其筋骨：使劳苦。饿其体肤：使饥饿。空乏其身：使贫困匮乏。行拂乱其所为：使颠倒错乱。动心忍性：使震动。使坚忍。【朗读课文】【课外作业】. 完成“学习建议”。. 按要求，逐句翻译全文。. 通过图书馆、因特网，了解孟子的生平和作品。第二课时【朗读课文】【串讲课文】原文：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。翻译：舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官那里获释后为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井登上相位。原文：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。翻译：上天要下达重大使命给这个人，一定先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的体肤饿瘦，使他身受贫困之苦，使他的行动颠倒错乱，使他的内心震动、使他的性格坚忍不拔，（以此不断）增长他的才干。原文：人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。翻译：一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法只有）从脸上显露出来，在吟咏叹息中表现出来，然后才能被人们了解。如果内部没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，一个国家就会灭亡。原文：然后知生于忧患，而死于安乐也。翻译：这样才知道由于忧患会使人生存，而由于安乐会使人灭亡。【朗读课文】【课文简介】本文的中心论点是：生于忧患，死于安乐。文章先举例，再说理，最后归纳中心论点。第1段，以六个出生低微，经过种种磨练而终于身负“大任”的显贵人物为例，证明人才是在艰苦环境中造就的。这六位名人从卑微到显贵的事例排比，强调他们都经历了磨难。6个事例并举，为论点提供丰富充足的事实论据。第2段，概括前一段，从理论上证明“生于忧患”。从前一段的众多事实，归纳出自己的观点：人要担负重任，成就大业，必须在各方面受磨练。“天将降大任于是人也”连接上下两段，把前一段的具体人物作了概括，由事过渡到理，由个别推向一般。“必先苦其心志”六句，有力而且详尽地指出艰苦的磨练是多方面的，包括思想上、肉体上、生活上、行动上。这就使议论有了丰富的内涵，而不只是简单的推导。第3段，由个人的成长谈到国家的治理，正反结合，阐明受磨难使人生存发展，图安逸使国家灭亡的道理。这一段是上文的引申和发展。“人恒过，然后能改”是一层引申意。然后再从个人推论到一个国家，这是又一层引申。“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”是从反面假设。劝说君王要有忧患意识，这是孟子游说诸侯的目的。第4段，自然作出“生于忧患，死于安乐”的结论。结论用对偶形式，高度概括，对照鲜明，醒目易记，具有深刻的哲理，成为千古警句。本文论证层层深入，逻辑性强。先列举事例，再从个别带一般，推及到一类人，阐述人才是在艰苦环境中磨练出来的。接下来从个人作为推论到国家治理，最后归结出全文论点。而排比、对偶，又增强了说理的气势。排比句如“舜发于畎亩之中，百里奚举于市”，对偶句如“入则无法家拂士，出则无敌国外患”，使文章平添气势，给人以美不胜收之感。第三课时【朗读课文】【思维训练】（根据学生情况，选择若干讨论）. 上天用以使人“动心忍性，曾益其所不能”的方法是什么？（用课文词语回答）. 作者认为“而后作、而后喻”的前提分别是什么？（用课文词语回答） . 作者认为“国恒亡”的原因是什么？（用课文词语回答）. 本文的论点是什么？. 各段大概写些什么？段与段之间有什么内在联系？. 第1段列举6个事例，是否重复？为什么？. 本文的论证方法是什么？. “生于忧患，死于安乐”论点是怎样得出来的？. 找出本文排比句和对称句，它们有什么作用？10. 简要谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的看法。【学习小结】密室日记用内心独白的方法，抒发了面对民族迫害时的感情。你是我的辞典用日常小事，展现主人公面对生理缺陷时的精神世界。生命之线通过生活片断和插叙，用对比手法表现人物面对事业艰难时的积极态度。石缝间的生命运用象征，揭示逆境中不屈不挠的意义。生于忧患，死于安乐用对比、排比等修辞手法，抒发作者的思想感情。【课外预习】. 读几遍卖油翁，扫除文字障碍。. 大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。